11數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活結(jié)合

1、數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币虼?，在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可打開數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，

2、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。新標(biāo)準(zhǔn)為我們指出“在生活中挖掘數(shù)學(xué)、讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活、讓數(shù)學(xué)回歸生活、回歸社會(huì)”。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們很有必要在課堂上讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活的味道，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。一、注重課前孕伏，適當(dāng)選擇更多與日常生活密切聯(lián)系的素材作為知識(shí)的課前鋪墊，感受數(shù)學(xué)生活現(xiàn)實(shí)化，激發(fā)求知樂趣。 “把舊知識(shí)作為新內(nèi)容的導(dǎo)入，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)”是傳統(tǒng)舊的教學(xué)模式的特點(diǎn)。由于未成的學(xué)生理解能力及注意力有限，導(dǎo)致只有少許學(xué)生能夠弄明白，大部分的學(xué)生仍舊處于一知半解、似懂非懂的狀態(tài)，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的求知?dú)v程?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，為讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂

3、趣教學(xué)中就必須緊抓聯(lián)系生活實(shí)際這關(guān)鍵所在。“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)”。 在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂乎?？墒窃诰毩?xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生無法下手。如床長(zhǎng)（     ）米,寬（    ）米；一只雞重（     ）千克；一千克雞蛋有（      ）個(gè)等等。   

4、 由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動(dòng)手操作的事實(shí)在是太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對(duì)于米、千克的認(rèn)識(shí)，學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)實(shí)在是太少了，。于是，我有了一個(gè)想法，把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場(chǎng)。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買菜，通過買菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)

5、數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有10只，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問題都能迎刃而解了，因?yàn)椤?米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)堅(jiān)固。在教學(xué)按比例分配的問題時(shí)，根據(jù)我班的實(shí)際情況（男生12人，女生30人），在教這個(gè)內(nèi)容的前一天的早餐中，我特意把面包平均分成了兩份，全部男生占其中的一份，女生又占另一份。結(jié)果問題出來了，女同學(xué)說她們的少了，我趁機(jī)讓他們想想分配面包的方法，從而按比分配已經(jīng)在他們的腦海中占據(jù)了一定的地位，在等后的課堂教學(xué)中，得心應(yīng)手，輕而易舉。二、結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材，理解新知。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為

6、學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活的題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。然而，現(xiàn)行教材雖然經(jīng)過大的改革，題目的老化現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的過時(shí)現(xiàn)象、脫離實(shí)際現(xiàn)象都已有明顯好轉(zhuǎn)，但仍不徹底，比如：加工零件、修路等方面的更新明顯還不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。比如在教學(xué)“連減應(yīng)用題”時(shí)，要求學(xué)生掌握兩種方法解答。教學(xué)中我認(rèn)真地鉆研了教材，明白了教材要讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后把教材放到一邊，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活的情境，以理解不同的解題方法。第一種解法設(shè)情境為：我們班王

7、悅同學(xué)有50元錢，買了一件襯衫用了15元，這時(shí)她還有多少元？接著王悅又買了30元的鞋子，她現(xiàn)在還有多少元錢？學(xué)生很快幫王悅算出：50-15=35（元）  35-30=5（元）從而明白了第一種解法是用連減。情境二：王悅到商店買襯衫用了15元，買鞋子用了30元，一共用了多少元？她給售貨員50元，應(yīng)找回多少元？學(xué)生再次幫王悅算帳：15+30=45（元） 50-45=5（元）學(xué)生直觀地理解了第二種解法的特點(diǎn)是先求兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的和，再用總數(shù)減去兩部分之和。又如，我校的一位老師上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教研課時(shí)，她在讓學(xué)生弄懂、弄透的意義、讀寫法等知識(shí)后，沒有按教材的步驟往下依次講、

8、等，而是讓在的基礎(chǔ)上自己再折一個(gè)新的分?jǐn)?shù)，涂上顏色，標(biāo)上分?jǐn)?shù)，說出理由，這樣幾次對(duì)折后一系列分?jǐn)?shù)學(xué)生自己就學(xué)懂了，對(duì)于、也就不言而喻了。在教學(xué)“8的組成”時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生玩撲克牌，找出和是8的兩張牌，每人手上一副牌，誰在最短的時(shí)間內(nèi)找得又多又快的誰就是我們班的數(shù)學(xué)小能手，結(jié)果他們不僅能學(xué)會(huì)了8的組成，甚至還在課后把這個(gè)游戲當(dāng)做了家常便飯，在教室的后面，操場(chǎng)的角落，常?？吹剿麄兪帜靡桓迸聘?的組成，10的組成這些游戲比賽，輸?shù)耐瑢W(xué)捶背，唱歌等等，數(shù)學(xué)知識(shí)在笑聲中不知不覺已經(jīng)掌握牢固了，既貼近生活，易于接受，又為新知識(shí)的講授提供廣闊的思維情境。三、課堂上，創(chuàng)設(shè)

9、生活情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇數(shù)學(xué)來源于生活，最終要回歸到生活。把教材內(nèi)容與生活實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。課堂教學(xué)中，我經(jīng)常這樣改動(dòng)課題，如“元、角、分”改成“到銀行去”、“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”改成“認(rèn)一認(rèn)小兔鐘”（旁邊掛著小兔鐘），“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”改成“飲料中的秘密” （飲料中有各種成分的百分率）。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的

10、能力。如，在“小數(shù)乘法”的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“買菜”的情形,讓學(xué)生了解生活中的現(xiàn)象和問題，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)選用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例作為研究的對(duì)象，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的，同時(shí)又要感覺到問題是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。又如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，模擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動(dòng)。要求學(xué)生此次活動(dòng)的錢數(shù)都要以“元”為單位進(jìn)行交易。如一個(gè)學(xué)生拿5元錢買單價(jià)是1元2角的圓珠筆兩支，單價(jià)是5角的橡皮一塊，售票員應(yīng)找回多少錢？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應(yīng)找回多

11、少元？這一系列問題既形象直觀又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生們消除了心中的疑惑，解決了自己的問題。給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，學(xué)生就會(huì)感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界。四、在課堂后，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐妙用如教學(xué)了長(zhǎng)方體的表面積之后，我放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)了教室后面的學(xué)習(xí)園地。要求先在學(xué)習(xí)園地上貼上一層彩紙，提供了幾種彩紙的尺寸，讓學(xué)生從中選取，但要先測(cè)量、計(jì)算相關(guān)的數(shù)據(jù) 。結(jié)果課后他們量的量，算的算，下一節(jié)課時(shí)各種數(shù)據(jù)出來了。如，在教學(xué)鐘面的認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的鐘面;學(xué)習(xí)了“年、月、日”以后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張本年度的年歷表。再如，學(xué)習(xí)了求長(zhǎng)方形、梯形三角形、圓形的面積后，帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上量一量三角形草地的面積，量一量圓形花圃的面積，這樣不僅使學(xué)生感受到了數(shù)字的優(yōu)越性，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，在學(xué)生探究出解題方法后，利用所學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活，解決實(shí)際問題。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考的?！蔽覀兺ㄟ^走出去，請(qǐng)進(jìn)來等各種手段，看一看、聽一聽、摸一摸、做一做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與學(xué)習(xí)，化時(shí)少，效果好。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注熟悉的生活素材，不斷地溝通數(shù)學(xué)于生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活緊緊相連，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)