2022年數(shù)學教學經(jīng)驗交流匯報材料

1、高品質(zhì)文檔2022年數(shù)學教學經(jīng)驗交流匯報材料 各位老師大家好 我擔當?shù)目蒲姓n題的題目是數(shù)學教學生活化，今日我回報的題目是“在生活中發(fā)覺數(shù)學，用數(shù)學解決生活問題”。 一：課題提出的緣由及目的： 訓練源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學更不能脫離生活。脫離生活的教學就會失去兒童主動學習的心理基礎(chǔ)。課堂教學應(yīng)讓學生從生活中，各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系從而使學生獲得有用的學問。我針對當前數(shù)學課堂教學中存在的問題，因此確立學校數(shù)學教學生活化這一討論課題，主要目的在于： 1：激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，構(gòu)建“生活-數(shù)學-生活”的學習體系。 2：通過數(shù)學教學生活化實現(xiàn)教學課堂教學活動化，主題化和實效

2、化之目的，提高課堂教學的質(zhì)量。 3：通過數(shù)學教學生活化豐富數(shù)學教學的資源，拓寬學生學習的視野，改善數(shù)學的學習方式，使學生的數(shù)學學習注意過程與方法，應(yīng)用數(shù)學教學生活化的策略，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。 二：課題實施的主要內(nèi)容： 課堂教學生活化-實踐活動生活化-數(shù)學評價生活化。 三：課題實施的過程： (一）：課堂教學生活化： （1）：教學內(nèi)容生活化： 我們的教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童的生活。通過老師對學生生活愛好地了解，以學生生活閱歷為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新學問呈現(xiàn)形式貼近學生的生活閱歷。在二班級下冊第六單元克和千克的教學學問很抽象，在課的一開頭，我就從生活入手，讓學

3、生用手掂一掂，感覺一下他們的輕重一樣嗎？不一樣的話用什么作單位更適合呢？從而引出了課題，在講新課的時候，我依舊從生活入手，讓學生預備面值不等的硬幣，橡皮，蘋果，梨，袋裝的牛奶，礦泉水，精鹽等等的生活中的學具，讓學生親生動手操作體驗1克，10克，100克，200克，500克等等不同的重量，再由兩個500克重的重量放在一起應(yīng)當是多重呢？從而引出重量單位“千克”，讓學生理解“1千克=1000克”，同時本課的另一個重點是比較輕的物體重量用“克”作單位，比較重的重量單位用“千克”作單位。在學生對“克和千克”有了肯定的熟悉之后，讓學生在生活中找一找哪些物體的重量是“1克，100克，500克，1000克？”

4、整節(jié)課下來我都緊緊圍圍著學生身邊的數(shù)學綻開教學活動的，使學生真正感覺到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。這節(jié)課我感覺教的很輕松，學生學得也很輕松。 （2）：教學過程生活化。 在教學過程中，應(yīng)從學生的生活閱歷和已有的體驗動身，將數(shù)學活動置身于真實的生活背景中，營造一種現(xiàn)實的而又有吸引力的學習背景，供應(yīng)給學生充分進行數(shù)學活動和溝通的機會，運用直觀語言，嬉戲活動，多媒體教學實踐活動等教學方法和手段來模擬，再現(xiàn)和制造生活情境，寓生活中的的數(shù)學問題于教學全過程，溝通數(shù)學的聯(lián)系。讓學生經(jīng)受“生活-數(shù)學-生活”這樣一個數(shù)學學習過程。建立一種開放的，與生活相結(jié)合的，生動的課堂教學模式。在我剛剛講完的銳角與鈍角的熟悉這一

5、課，我為學生制造了學生最喜愛的數(shù)學情境游樂園，我讓學生在玩的過程中從數(shù)學的角度發(fā)覺數(shù)學學問，從而抽象出“角“的概念，在上學期學生對直角的學問就有了肯定的熟悉那么在游樂園里發(fā)覺的角除了直角外有是什么角呢？這樣有學生通過比一比，量一量，畫一畫等等的活動總結(jié)出：比直角小的角叫做“銳角“，比直角大的角叫做“鈍角”這樣學生對“銳角和鈍角”有了肯定的熟悉之后，我讓學生在生活中找一找哪些地方有這樣的角？讓學生再次在大腦里建立“銳角和鈍角”的表象，通過自己制作活動的角，利用身體部位做角等等的教學活動突破本節(jié)課的教學難點起到了良好的教和學的效果，同時又培育了學生推斷，動手操作的力量等，最終用我們學過的數(shù)學學問解

6、決生活中消失的問題，把在課前同學們在游樂園里見到過的那些叫說一說都是什么角？從而使數(shù)學來自生活，又服務(wù)于生活。 （3）：作業(yè)形式生活化。 “學以致用”明確的說明白我們教學的根本目的。因此數(shù)學練習必需架設(shè)起“學”和“用”之間的橋梁，把作業(yè)生活化，。通過課堂延長，寫數(shù)學日記，小課題討論等作業(yè)形式，使學生準時將數(shù)學學問應(yīng)用，驗證與日常生活，并將此過程中再刺激類的新閱歷反復驗證與課堂與生活之間。例如在學完平移和旋轉(zhuǎn)這部分學問后，我讓學生應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學學問只做自己喜愛的玩具，剪自己喜愛的圖案等等的手工制作，第二天早上我一來到班里，同學們向我顯示了他們的作品，同時在他們的臉上我觀察了孩子們勝利后的喜

7、悅，我發(fā)覺了這樣的作業(yè)形式調(diào)動了孩子們的多種感官，培育了他們的多種力量，調(diào)動了孩子們學習的樂觀性，作業(yè)不再是孩子們的負擔，而是他們他們聰慧才智的再現(xiàn)。 （ 二）：實踐活動生活化 “實踐活動”重視學生的顯示背景拉近數(shù)學與人，數(shù)學與自然的距離，通過多種途徑，形式的數(shù)學生活實踐活動，引導學生觀看現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，感受數(shù)學學問在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，使學生進一步熟悉數(shù)學的現(xiàn)實意義，溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系。當我在教完平移與旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時，我讓學生在生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的作用，例如汽車在公路上行駛，飛機的螺旋槳，塑鋼門窗的拉動，風車的旋轉(zhuǎn)等等的一系列現(xiàn)象，在我們的生活中都有廣泛的作用。 （三）：數(shù)學評價生活化 “評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進老師的教學，應(yīng)建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系，轉(zhuǎn)變單一評價學習結(jié)果的狀況，做到在教學生活化的過程中及評價學生的力量，思維特點，解題策略以及運用所學學問解決實際問題的力量，還評價了他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的愛好，意志等非智力心理因素，以培育學生對生活的樂觀態(tài)度，即評價要生活化。 以上是我討論課題以來的一點不成熟的收獲，對于我個人而言，這種探究才剛剛開頭，閱歷是欠缺的，水平也是一般的，但無論我的水平如何，我認為這種探究是有重要意義的，自從這個試驗走進課堂，真正讓學生感受到了數(shù)學就在我們的身邊，我們在 生活中