后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料之一后進(jìn)生在班里人數(shù)不多，但影 響不小，他們心理特征表現(xiàn)為：傲慢 驕橫，又膽怯自卑，即想學(xué)好，又信心不足，對老師同學(xué)有對立情緒， 多數(shù)不守紀(jì)律，愛打架，不認(rèn) 真學(xué)習(xí)，成績較差，在班 里受老師和同學(xué) 歧視，找不到自己合適的位置，在家中受家長的批評，甚至打罵，自己 感到孤單，產(chǎn)生“破罐子破摔”，自暴自棄的落后想法。對于這些后進(jìn) 生的思想教育，教師 應(yīng)樹立正確的學(xué) 生觀，做到動之 以情、曉之以理，導(dǎo)之以行，持之 以恒，在具體工作中我從以下幾個方 面入手：愛心教育后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少關(guān)愛，愛有 著無比的力量，是牽 聯(lián)師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也 是后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動力

2、。教 師要有意或無意去接近他們，關(guān)懷 他們，征求他們的意見，理解他們的 心情，在生活上，學(xué)習(xí)上用實際行動感化他們，支持他們。榜樣的力量是無窮的，它是人們行動的指南，前進(jìn) 的航標(biāo)，學(xué)習(xí)的 榜樣，回顧的鏡子，立志的動力，成就 的源泉。教師應(yīng)經(jīng)常利用革命領(lǐng) 導(dǎo)、英雄 人物、科學(xué) 家、藝術(shù) 家的先進(jìn)事跡，為后 進(jìn)生樹立奮起前進(jìn)的 榜樣，以身 作則、言 傳身教，帶動后進(jìn)生，激發(fā)他們的情感，強(qiáng)化 他們 的行為，使他們心明眼亮，使他們行為有準(zhǔn)則，前進(jìn)有方向，趕有目標(biāo), 學(xué)有信心，從而使后進(jìn)生遠(yuǎn)大的理想。表揚(yáng)鼓勵教育表揚(yáng)鼓勵教育會使人奮進(jìn)，會復(fù)燃后進(jìn)生進(jìn)取思想的火花，教 師要 善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上閃光點，發(fā) 現(xiàn)

3、優(yōu)秀生的優(yōu)點容易，但 要想找到后進(jìn) 生身上的閃光點真不是一件易事，所 以要求教師要有耐心，要用心去觀 察學(xué)生，后進(jìn) 生的優(yōu)點和 長處，一旦發(fā)現(xiàn)就要以熱情洋溢的話語，及時 給以表揚(yáng)和鼓勵，使其振奮，激勵他們不斷進(jìn)步。四、競爭教育教師要促使后 進(jìn)生積極參加學(xué)校，班級 開展的各種類型的活動，如 班級籃球賽，運(yùn)動 會，組與組之間開展學(xué)習(xí)活動比賽，朗誦 會，歌詠比 賽，各種 文娛活動，激發(fā)后進(jìn)生為班級爭光的思想意識，同時使后進(jìn)生 感受集體的溫暖，滲透正義感，熱愛祖國教育，強(qiáng)化競爭意識，樹立為 集體做好事光榮，集體利益高于一切的理論，增強(qiáng)后進(jìn)生不斷進(jìn)取的信 心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。五、三結(jié)合教育學(xué)生的思想品德

4、教育，光憑學(xué)校一方面教育是不夠的，還要社會、 學(xué)校和家庭三結(jié)合起來進(jìn)行教育，特別是家庭要配合學(xué)校，做好學(xué)生的 思想品德教育，工作非常重要，教師要勤于家訪，但我 在家訪時，注意 方式方法，從不用“告狀”心理，不在背后和家長說學(xué)生的“壞話”，后進(jìn)生最忌諱的就是老師到家那里“告 狀”，我經(jīng) 常在學(xué)生面前和家長 交談時，表揚(yáng) 學(xué)生的進(jìn)步和他們的優(yōu)點，藝術(shù) 性地指出缺點和不是，這 樣后進(jìn)生樂于接受，才能自覺改正?？傊?，在平時教學(xué)中，我主要采用以上幾種方法，對后 進(jìn)生進(jìn)行教 育，使大 多數(shù)后進(jìn)生進(jìn)步很快，有的甚至考入重點學(xué)校。在今后，我會 更加努力，使更多后進(jìn)生能變好，既文明，又有禮貌，學(xué)習(xí)又努力后進(jìn)生轉(zhuǎn)

5、化經(jīng)驗材料之二后進(jìn)生在班里人數(shù)不多，但影響不小，他們心理特征表現(xiàn)為：傲 慢驕橫，又膽怯自卑，即想學(xué)好，又信心不足，對老師同學(xué)有對立情 緒，多數(shù)不守紀(jì)律，愛打架，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較差，在班里受老師 和同學(xué)歧視，找不到自己合適的位置， 在家中受家長的批評， 甚至打 罵， 自己感到孤單，產(chǎn)生“破罐子破摔”， 自暴自棄的落后想法。 對 于這些后進(jìn)生的思想教育，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，做到動之以情、 曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，在具體工作中我從以下幾個方面入 手：一、愛心教育后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少關(guān)愛，愛有著無比的力量，是 牽聯(lián)師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動 力。教師要

6、有意或無意去接近他們，關(guān)懷他們，征求他們的意見，理 解他們的心情，在生活上，學(xué)習(xí)上用實際行動感化他們，支持他們。二、榜樣示范教育榜樣的力量是無窮的，它是人們行動的指南，前進(jìn)的航標(biāo)，學(xué)習(xí) 的榜樣，回顧的鏡子，立志的動力，成就的源泉。教師應(yīng)經(jīng)常利用革 命領(lǐng)導(dǎo)、英雄人物、科學(xué)家、藝術(shù)家的先進(jìn)事跡，為后進(jìn)生樹立奮起 前進(jìn)的榜樣，以身作則、言傳身教，帶動后進(jìn)生，激發(fā)他們的情感， 強(qiáng)化他們的行為，使他們心明眼亮，使他們行為有準(zhǔn)則，前進(jìn)有方向，趕有目標(biāo)，學(xué)有信心，從而使后進(jìn)生遠(yuǎn)大的理想。三、表揚(yáng)鼓勵教育表揚(yáng)鼓勵教育會使人奮進(jìn)，會復(fù)燃后進(jìn)生進(jìn)取思想的火花，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上閃光點，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生的優(yōu)點容易，

7、但要想找到 后進(jìn)生身上的閃光點真不是一件易事， 所以要求教師要有耐心，要用 心去觀察學(xué)生，后進(jìn)生的優(yōu)點和長處，一旦發(fā)現(xiàn)就要以熱情洋溢的話 語，及時給以表揚(yáng)和鼓勵，使其振奮，激勵他們不斷進(jìn)步。四、競爭教育教師要促使后進(jìn)生積極參加學(xué)校，班級開展的各種類型的活動， 如班級籃球賽，運(yùn)動會，組與組之間開展學(xué)習(xí)活動比賽，朗誦會，歌 詠比賽，各種文娛活動，激發(fā)后進(jìn)生為班級爭光的思想意識， 同時使 后進(jìn)生感受集體的溫暖，滲透正義感，熱愛祖國教育，強(qiáng)化競爭意識， 樹立為集體做好事光榮，集體利益高于一切的理論，增強(qiáng)后進(jìn)生不斷 進(jìn)取的信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感?？傊?，在平時教學(xué)中，我主要采用以上幾種方法，對后進(jìn)生進(jìn)行 教

8、育，使大多數(shù)后進(jìn)生進(jìn)步很快，有的甚至考入重點學(xué)校。在今后，我會更加努力，使更多后進(jìn)生能變好，既文明，又有禮貌，學(xué)習(xí)又努 力教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的 缺點，使其對周圍充滿信心、充滿希望。每個后進(jìn)生身上都有閃光點，只要我們辯證的分析現(xiàn)象，從缺點中找優(yōu)點，或者給孩子創(chuàng)造閃光的 機(jī)會，就不難抓住后進(jìn)生的閃光點，并以此作為后進(jìn)生前進(jìn)的動力， 看準(zhǔn)最佳教育時機(jī)， 促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。（五）持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好習(xí)慣后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、 穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)是一種正?，F(xiàn)象，對這項十分艱苦的

9、工作，教師一定要有滿腔熱情，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不 斷地前進(jìn)勢頭（六） 做好后進(jìn)生的家長工作，是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要 環(huán)節(jié)學(xué)生大部分時間生活在家里，光靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有經(jīng)常 開展家訪，互相通報，了解學(xué)生近況，了解學(xué)生微小的進(jìn)步和變化， 才能抓住后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的挈機(jī)，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造一個良好的外部環(huán) 境。我剛接手二年級時，正好是兩個教學(xué)點的學(xué)生合并到完小， 生源來自 各個教學(xué)點，我班的差生約占全班總數(shù)的四分之一，尤其以何志龍、 吳成、丁嬋娟三人最差。據(jù)前任班主任介紹：丁嬋娟同學(xué)經(jīng)常遲到，平時沉默寡言，上課不聽講，愛打瞌睡，課堂作業(yè)偷工減料，家庭作

10、 業(yè)難以完成。而吳成何志龍同學(xué)則性格倔強(qiáng)、暴躁，上課好做小動作， 課間經(jīng)常打架，攪得全班不得安寧。同學(xué)們看到他倆就避而遠(yuǎn)之，他 倆也感到孤獨、無聊。一段時間教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)前任班主任提供的情 況果真屬實。但我并未歧視他們，而是著手對他們進(jìn)行調(diào)查研究， 通 過多次找他們談話和家訪，我得知：吳成在家是獨生子，家長十分寵 愛，對他百依百順，真是飯來張口，衣來伸手。特有的家庭養(yǎng)成了他 驕橫的性格。不能收挫折，學(xué)習(xí)不刻苦，成績一直很差； 何志龍同學(xué) 父母離異， 母親又外出打工， 繼父無法管教他，只是想盡盡自己的義 務(wù)，給他讀幾年書認(rèn)幾個字算了。于是，他便成了家中的狠人，想干 什么就干什么，終日好玩、好斗，

11、無心學(xué)習(xí)；丁嬋娟同學(xué)則因母親去 世，家庭經(jīng)濟(jì)一直很困難，父親又在外打工，爺爺、奶奶年歲較大， 家務(wù)瑣事纏身，而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)，上課打瞌睡。摸清上述情況后，我 制定了因人施教方案， 對吳成、 何志龍首先進(jìn)行“曉之以理， 動之以 情”的教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。多次找他們談 心，甚至和家長促膝長談。 我發(fā)現(xiàn)他倆都喜愛運(yùn)動， 就讓他倆成為課 外活動體藝組的成員，陪他們打球、下棋、做游戲。用形式多樣內(nèi)容 豐富的文體活動來充實他們的業(yè)余生活。 并對他們在活動中的特出表 現(xiàn)予以肯定、表揚(yáng)。漸漸地他們對我的感情加深了，談吐也隨便了， 他們常常主動找我聊天。一段時間下來， 不但克服了好斗、 好玩的缺 點，而且學(xué)習(xí)勁頭也足了，學(xué)習(xí)興趣濃了。期中檢測，他倆的成績均 有不同程度的提高。 我抓住這個機(jī)會在全班對他們進(jìn)行了表彰， 并分 別進(jìn)行家訪， 向家長匯報成績上升的喜訊。 這樣一來他們的學(xué)習(xí)勁頭 更足了，期末考試，他倆進(jìn)步很大，均分上升了 30 多分。對丁嬋娟 同學(xué)，我則采取在生活上多關(guān)心的措施。主動送她一些學(xué)習(xí)用品， 為 她購買一些學(xué)習(xí)資料， 還利用節(jié)假日幫她補(bǔ)缺補(bǔ)差。 在我的真情感化 下，丁嬋娟同學(xué)樹立起了搞好學(xué)習(xí)的信心。 家長也極大可能的給予她 搞好學(xué)習(xí)的時間，一段時間下來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，丁嬋娟的智力很不 錯，成績上升很快！四