《盤古開天地》教學設(shè)計

1、盤古開天地教學設(shè)計【教材分析】盤古開天地是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段

2、進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升?！窘虒W目標】1通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。2學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。3有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文?！窘虒W準備】學生學習準備：預(yù)習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。教師教學準備：制作多媒體課件。在課前交流中，了解學情，溝通師生情感?！窘虒W過程】一、談話導入，揭示課題1.游戲：說反義詞說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。（做反義詞游戲：冷熱，天地，上升下降，

3、黑暗光明，緊張放松，傷心高興。）師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。2.你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的圖片：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。3.揭示課題這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？（指生讀課題，然后齊讀。）二、初讀課文，初知大意1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。2.學習生字新詞（1）出示詞語：肌膚 四肢 （指名讀）肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？師：很多跟身體有關(guān)的字

4、都有月字旁。（2）出示：滋潤 遼闊；逐漸 緩緩；一丈 血液（指名讀，提示“血液”的“血”的字音。）知道一丈有多長？一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。3.指名分段讀課文其他同學有更重要的任務(wù)，認真傾聽，看他們讀得對不對，還要邊讀邊想，想象課文寫了一個怎樣的故事？課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？出示課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它中心句。我們一起來讀。三、切入重點，學習課文1.還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞?！睆倪@句

5、話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？生：創(chuàng)造。師：對！就是它！創(chuàng)造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）師：“創(chuàng)”，什么部首？生：立刀旁。師：為什么？生：創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！師：“造”，什么部首？生：走之底。師：這又為什么？生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠的路途。2.相信隨著深入的學習，我們對這個詞會有更深的理解。深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？預(yù)設(shè)：盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的？盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？宇宙后來是什么樣子的？盤古是從哪里出來的？導語：也就是說，為什么有盤古這個人？就讓我們帶著這些問題走進文本。3

6、.盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書上找一找。預(yù)設(shè)：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。什么叫做混沌？4.學習第二自然段（1）導語：有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。請同學們自由朗讀。（2）學生自由讀第二自然段這個自然段寫了盤古干什么？（盤古讓天和地分開了）他是怎么做的？讀給大家聽聽。出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？（生讀讀書上的語句

7、，做做盤古的動作。）你發(fā)現(xiàn)了什么？這個“掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。（生自由讀）誰來讀讀這段話？我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會想什么？多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了讀。出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？能用第二個“清”組個詞嗎？這句話中的“清”我們還可以組什么詞？我們用組詞就能理解詞語的意思。老師讀上半句，你們讀下半句。你發(fā)現(xiàn)了什么？剛才有同學們

8、發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關(guān)注這些反義詞。這次女同學來讀上半句，男同學來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都混沌一片。我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？（開天辟地）這是前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。5.學習第三自然段在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看能否發(fā)現(xiàn)。（生自由朗讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么樣的動作？

9、這個動作用哪個成語來表示？頂天立地。真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。（生書寫）6.學習第四自然段盤古頂天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？默讀第四個自然段，用書上一句話說一說。（生自由讀第四自然段）生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這句話叫這個自然段的中心句。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。（學生練讀，教師巡回指導。）讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師

10、讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現(xiàn)怎樣的畫面。（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；）眼前出現(xiàn)畫了沒有？你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：我看到了云，雪白的云。（你看見了云的顏色。）我看到了風在刮，把云吹到空中飄蕩。（你看到了一幅動態(tài)的畫面。）多神奇啊，那就把我們的感受帶進這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現(xiàn)在我們面前。自己試著讀一讀。（學生自由朗讀這一句，指名讀）師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續(xù)朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。（生自由練讀）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了沒有？你看到了什么？那你帶著自己的感受讀一讀好嗎？你們見過雨露沒有？伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣啊？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。（生讀）你還看到了什么？能通過你的讀讓這太陽和月亮呈現(xiàn)在我們眼前嗎？太陽光芒四射，月亮溫柔如水，我們一起來讀一讀。你還看到了什么？可以加上自己的動作?，F(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進盤古變成的美麗的宇宙。老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）盤古身上是不是只有這些變化，你從哪