初中物理信息技術教學

1、初中物理信息技術教學第一篇1在初中物理教學中運用多媒體技術，可以變抽象為具體由于多媒體技術的優(yōu)越性，它和傳統(tǒng)的教學手段有著明 顯的不同。在傳統(tǒng)的物理教學中，教師只是運用粉筆、黑板 以及一些教具進行物理教學。有時教師還會融入實驗的教學 因素。但是，對于一些不方便進行的實驗，教師只能通過枯 燥的講解進行教學，對于一些抽象的知識教師講著費勁，學 生也聽著困難。如果教師引入多媒體教學，可以使課堂教學 的效果大大改觀。對于一些不便于進行課堂操作的實驗，為 了讓學生更加清晰的理解知識，形成正確的認識，教師可以 利用多媒體技術向學生進行展示。通過多媒體演示實驗，可 以把實驗現(xiàn)象真實的再現(xiàn)給學生，讓學生在進行

2、多媒體展示 時，進行細致的觀察，從中獲得直觀上的認識，總結由物理 的規(guī)律和定理。通過多媒體進行實驗的演示，可以減少實驗 的危險性，并且不受任何條件的限制， 增加了實驗的便利性。 同時，由于多媒體演示實驗可以反復播放，因此，對一些細 節(jié)性的問題，教師可以讓學生經過多次觀察獲得認識，加深 印象。例如：在學習電流和電路這一部分的內容時，教 師可以利用多媒體向學生展示電荷的移動，電流的形成等過程。在學習電與磁這一部分的內容時，教師可以通過多 媒體向學生展示磁場、磁感線等現(xiàn)象。通過多媒體技術的運 用，學生感到了物理知識的直觀性，對物理知識形成的感性 上的認識，對知識的理解更透徹，掌握更牢固。學生對物理

3、學習更有信心。2在初中物理教學中運用多媒體技術，可以激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師?！敝挥袑κ挛锂a生興趣，才會主動去進行學習和探究，認知欲望才會更加 強烈。興趣是探究的源泉和動力，因此，教師要把學生學習 興趣的培養(yǎng)放在教學的重要位置。由于物理學科的枯燥性， 在物理教學過程當中教師會發(fā)現(xiàn)許多學生對物理學習不感 興趣。因此，教師要通過各種手段的運用激發(fā)學生的物理學 習興趣。在物理教學中引入多媒體教學手段是激發(fā)學生學習 興趣的重要途徑。初中生處于一個身心發(fā)展的重要階段，這 個階段的學生求知欲望強烈，對新鮮事物充滿了興趣，尤其 是對于計算機甚至處于一種癡迷的狀態(tài)之中。因此，利用多

4、 媒體技術進行教學正好符合了學生的身心發(fā)展需求。多媒體 技術能夠使用聲音、動畫、色彩等多種因素給學生以刺激， 讓學生的多個感官受到調動，對學生產生吸引力。因此，教 師在物理課堂上要利用多媒體進行知識的展現(xiàn)，運用多媒體 為學生創(chuàng)設和物理有關的真實教學情景，讓學生有一種身臨其境之感。在多媒體的情境教學中，學生的思維活躍，情緒 高漲，學習狀態(tài)也會最佳，課堂教學的效果自然會得到提升O3在初中物理教學中運用多媒體技術，可以有效的突生 教學重點，突破教學難點物理難”已經成為大多數(shù)學生的共識，在初中物理教學 中，教師運用大量的動畫、圖片等進行教學，可以讓學生感 受生動、形象的物理知識，讓學生的思維得到啟迪，

5、降低學 生對知識的認識難度， 使物理知識變得更加容易。 通過形象、 生動、直觀的教學，學生們接受物理的能力增強，對問題分 析、處理的能力提高。使教學的難點容易突破。在對重點知 識進行講解時，教師可以利用多媒體對字體顏色、字體形式 的設計以及文字的閃爍效果等進行突生，讓重點知識在學生 的頭腦中留下深刻的印象。多媒體教學技術只是輔助教學的 一種手段，教師作為課堂教學的組織者要發(fā)揮由自己的作 用。在運用多媒體技術進行教學時，要合理運用多媒體技術，把多媒體教學和傳統(tǒng)的教學方法相結合，做到優(yōu)勢互補，提 高課堂教學的效率。作者：馬麗琴 工作單位：內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗 第十中學 第二篇一、有效應用信息技

6、術提高物理教學效率的措施運用信息技術形象直觀地闡述物理知識。初中物理教學 中，教師通常用口頭解釋的方式向學生講解物理現(xiàn)象及其中 蘊含的物理知識和原理。但是很多原理比較難以理解，學生 僅僅依靠課文的文字闡述和教師的解釋，不能深刻理解其中 的本質特征和意義，這就給學生理解和掌握物理原理增加了 困難。此時，教師運用信息技術就可以便捷地解決這個問題。 比如說，教師在向學生解釋光的色散原理的時候，可以提前 在網上搜集相關的圖像資料，豐富教師的教學資源，用圖片 或者相關的光分解視頻和紀錄片，讓學生能夠直觀地感受到 光的色散，即觀看復色光分解成單色光的現(xiàn)象，深刻體會這 神奇而美麗的現(xiàn)象。教師可以根據教學大綱

7、的要求，精心安 排教學內容，課前運用信息技術搜集相關的教學資源，在課 堂上運用圖像、視頻、莫些教學應用軟件等，幫助學生在信 息技術設備的輔助下，直觀地感受物理現(xiàn)象，用自己的雙眼 觀察這些被記錄下來的物理現(xiàn)象，在教師的解說下深刻領悟 物理現(xiàn)象的本質和原理。教師運用信息技術，使得學生不必 死記硬背看似復雜的物理原理解說，就能夠結合信息技術， 教學資源和教師的解說，牢牢抓住物理現(xiàn)象的本質，從而打 下扎實的物理理論基礎。運用信息技術輔助物理實驗教學。初中物理教學中，實 驗教學往往是教學的重點和難點。但是很多學校由于教學設 備的限制或由于時間上的考慮，往往縮減了物理實驗教學， 這會使得學生缺乏物理實驗實

8、踐能力，并且缺乏基礎的物理實驗意識，在缺乏實踐機會的情況下，對物理實驗流程和注 意事項存在知識盲點。教師可以運用信息技術輔助學生的實 驗教學，從而提高學生的物理綜合能力。由于教學設備和時 間不足，有時不能讓學生更多地參與到真實的物理實驗中， 此時可以借助信息技術模擬物理實驗過程，實施實驗教學。 比如，教師在教學滑輪組知識時，可以在網上選擇一些滑輪 組的實驗教學視頻和實驗軟件，讓學生通過電腦操作模擬實 驗過程。網絡上有豐富的物理實驗教學學案和視頻，甚至包 括一些可以模擬實驗流程的應用軟件。以滑輪組實驗為例， 滑輪有定滑輪和動滑輪兩種。定滑輪不省力，但它可以改變 力的方向，動滑輪相當于一個動力臂為

9、阻力臂兩倍的杠桿， 能夠省一半力，但不能改變力的方向。教師可以在學生掌握 了滑輪組知識之后，播放滑輪組實驗視頻，并且精心選擇優(yōu) 秀的實驗學案，按照學案要求，讓學生了解每一個實驗步驟 的意義和需要注意的問題。教師在播放視頻的過程中，要和 學生一起探討實驗步驟的實施目的和意義，分析莫一種滑輪 組合，將會產生的效果和原因。最后，教師可以為學生規(guī)定 運輸貨物的要求，包括所用的力最小或者組裝方式最簡便等 要求，讓學生結合之前的實驗流程， 在軟件上模擬實驗過程, 設置滑輪組合，最終模擬完成實驗過程，掌握實驗原理和相 關知識，提高學生的物理綜合素質。應用信息技術加強物理教學交流。由于教學時間和空間 的設置，

10、教師的教學往往局限在課上及教室內，學生的很多 物理問題都不能得到及時解答，課余時間往往求教無門，導 致學生鉆牛角尖，一股腦陷入難題中，有時候不僅沒有解決 問題，而且浪費了很多時間。而教師運用信息技術則可以突 破物理教學在時間和空間上的限制，實現(xiàn)與學生較及時有效 的溝通和交流，幫助學生解決物理難題，保持他們的學習積 極性。比如，很多學生在學習過程中會選擇在貼吧或者百度 知道等地方求助，或者是通過 QQ等渠道和其他學生一起交 流學習上的問題。教師可以根據這個特點， 建立班級QQ群, 作為物理學習和交流的窗口。平時可以讓學生在上面交流物 理學習上的困難和問題，通過集思廣益的方式，發(fā)揮集體的 智慧，讓

11、學生幫助有困難的學生解決物理問題，而學生都不能解決的問題可以讓教師代為解答。教師也可以在QQ群上發(fā)布一些物理練習資料和資源，包括一些物理趣聞和拓展的 物理知識，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。二、結語初中物理教學中，教師可以運用信息技術形象直觀地闡 述物理知識、運用信息技術輔助物理實驗教學、應用信息技 術加強物理教學交流等有效措施，發(fā)揮信息技術在物理教學 中的優(yōu)勢，提高學生的物理學習興趣和積極性，切實提高物 理教學效率和學生的物理綜合素質。作者：周利平 工作單位：常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學第三篇一、整合的優(yōu)點1 .提高學生的學習興趣教師通過運用信息技術將原來抽象的物理知識具體化， 從而幫助學生更好地

12、掌握知識，把復雜難懂的知識簡單化， 同時也能夠激發(fā)學生學習物理的興趣。比如，在講 慣性”這 節(jié)課的時候，教師可以播放一段我們日常生活中常見的現(xiàn) 象，即我們在坐公交車的時候，遇到急剎車，我們的身體會 傾斜，通過聲行并茂的教學方式增強學生對知識的掌握能 力。2 .增強教學效果在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只能通過在黑板上寫的方式 進行教學，這樣做不但耗時長而且取得的效果還較差。尤其 是在課上的物理實驗中，有些學生有時都看不清老師在講臺 上的演示實驗，這樣長久下去學生就會對物理喪失興趣。然 而，教師在教學中運用信息技術，就能把物理實驗清晰明了 地呈現(xiàn)在學生的面前，這樣就能增強學生學習物理的興趣。 同時，教師在講課的時候使用信息技術，可以把枯燥的物理 知識變成畫面，教師在一旁進行講解，這樣就可以使學生記 住抽象的理論和概念。二、信息技術與物理教學整合策略1 .教師可以根據知識創(chuàng)造由相應的情境教師可以讓學生帶著問題去學習，并結合信息技術，通 過在課堂上播放視頻或者放一些相關的圖片等等，讓學生能 有身臨其境的感覺，從而加深對所學知識的印象。2 .教師可以通過一些圖片進行模擬啟發(fā)式教學教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識點的時候，