《大還是小》公開課教案優(yōu)秀教學設計11

1、“351”模式教學設計年級一年級課型新授課題大還是小教師教學內容： 大還是小以簡潔、生動、形象的諦言寫出了 “我”再做不同 的事時的/、同想法和感受，表達了自己想要長大的心情。課文以第一人稱的形式 寫出了 “我”的想法，而這種想法正好是學生的想法。教學目標1.11個生字，認識“彳、，了 3個部首；會寫“自、己、衣” 3個生字。2 .理解課文內容，體會“我”想要長大的心情。3 .能止確、流利、有感情地朗讀課文.教學重點：1.會認11個生字，認識“彳、，了3個部首；會寫“自、己、衣” 3個生字。3.能止確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：1.理解課文內容，體會“我”想要長大的心情。教學資源：多媒體

2、課件生字卡片教法：情境創(chuàng)設-法本范法學法：朗讀法合作學習法教學課時：兩課時第一課時教學目標：1. 11個生字，認識“彳、，了 3個部首；會寫“自、己、衣”3個生字。2.能止確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：1.會認11個生字，認識“彳、，了 3個部首；會寫“自、己、 衣” 3個生字。2.能止確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：1. 11個生字，認識“彳、，置 3個部首；會寫“自、己、衣”3個生字2.能止確、流利、有感情地朗讀課文。教學資源：多媒體 課件生字卡片教法：講授法學法：自主學習合作探究教學環(huán)節(jié)：教學策略師生互動備注一、激趣導入談話導入，激發(fā)興趣1 .教師板書課題，齊讀課題2 .教

3、師：同學們，你們愿意快快長大，還是 永遠做個孩子？今天我們要學習的這篇課 文究竟是怎么回事？讓我們T走進課文 看看吧?。ò鍟n題：大還是?。┒?、自學指導出示自學目標：學生借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字 G來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把 要求會認的字和會寫的字回出來，多讀幾. 遍，不會的向同學或老師請教。出示合作學習要求：合作互助1.同桌互讀，糾正讀得不對或不正確的字音。2 .教師出示生字詞卡片，檢查學生自學情 況。3 .指名讀課文。精講實練(1)學習生字”時、候、覺、得、自、己、 很”。出示句子：有時候，我覺得自己很大。(相 機出示生字卡片：時、候、覺、得、自、己、 很)指名讀生字，齊

4、讀。教師相機引導他們認 識雙人旁。教師出示課文插圖，理解“穿衣服”的意 思。(相機認識部首“4、”)出示4個生字卡片，指名讀，齊讀。要求學生分別給這四個字組詞。朗讀課文句子，結合句子理解“快點兒” 的意思。(2).要求學生用自己最喜歡的方式朗讀課(3)指導書寫學生觀察“自、己、衣”的讀音、筆畫數, 以及書寫順序五、測評達標1 .學生先描紅生字，再自由練寫。2 .組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。課堂小結：組織學生說一說本節(jié)課的收獲。作業(yè)布置：1.抄一抄今天學的生字吧。板書設計10大還是小自 己衣課后反思課時：第二課時教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會“我”想要

5、長大的心情。教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，體會“我”想要長大的心情。教學資源：多媒體 教法：講授法學法：朗讀法 自主學習課件教學環(huán)節(jié)：教學策略師生互動備注一、激趣導入1.出示生字卡片，開火車讀。二、自學指導出示自學要求：1.指名學生有感情的朗讀課文。三、合作互助出示合作要求：1.學習第14自然段。(1)要求學生用自己最喜歡的方式朗讀課 文，一邊讀一邊思考：“我”什么時候覺得 自己很大，什么時候覺得自己很??？學生交流匯報，教師相機板書。四、精講實練1 . (1)討論：“我”為什么有時候覺得自己 很大，有時候覺得自己很??？(2)你有類似的經歷嗎？你什么時候覺得

6、 自己很大，什么時候覺得自己很小？同學們 可以先想一想自己能獨立完成哪些事情，不 能獨立哪些事情，然后說一說。(3)組織學生有感情地朗讀14自然段。2 .學習第5、6自然段。(1)出示第5、6自然段，指名讀。(2)教師引導：小作者想長大又不想長大 的心情，你們能理解嗎？請把這種心情讀出 來。(3)引導學生理解“更多的時候”的“更” 字，體會“我”想要長大的心情(4)學生再次有感情地朗讀第5、6自然段五、測評達標1.全班有感情地朗讀課文。課堂小結：1 .組織學生說一說本節(jié)課的收獲。2 .教師小結本節(jié)課的收獲，并表揚表現好的學生。作業(yè)布置：1正確流利有感情的朗讀課文。板書設計10大還是小大：穿衣服

7、，系鞋帶?。簤虿坏桨粹o、聽到雷聲喊媽媽課后反思人教部編版一年級上冊語文教案表格式：大還是小一年級上冊語文教案-10 大還是小I人教（部編版）10大還是小號日麻1 .認會11個生字，偏旁：彳、4、，t。2 .會寫：自、己、衣。3 .能正確、流利、有感情地讀課文。4 .對比“大、小”，了解長大的表現和還需改進的行為。胤則堂廠閘直1 .識字寫字。2 .對比“大、小”，感悟“大小”的不同表現。激僧過春第一課時一、情境創(chuàng)設，導入新課1 .師：親愛的小朋友們，看看老師旁邊的兩位同學（從班中挑選一高一矮 兩位學生）誰大誰小呢？2 .學生指出高的學生大。3 .師搖頭：“其實這位高的同學比這位稍微矮的同學年齡要

8、小，那么你們再看，誰大誰小呢？”4 .學生重新指正。5 .師總結：“大、小”不僅僅指歲數的大與小，形體的大與小，有時它也指 心理是否成熟，是否能獨立完成事情長成大人了，這節(jié)課我們就來看看文中的小 朋友“大還是小”呢？二、初讀課文，整體感知1 .標出自然段序號，自由讀課文圈出不認識的字。2 .說一說讀后感受。三、嘗試識字1 .朗讀課文，識字。出示課本生字，請同學們看看它們藏在哪里？圈出來多讀幾遍。2 .出示全部生字。把認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀。“候”讀第四聲，但是和“時”組合在一起要讀輕聲?！坝X”是個多音字，在課文中讀ji aoo“服”讀第二聲，和“衣”組合在一起讀輕聲。3 .小組長

9、檢查讀。4 .男女生比賽讀。小組交流怎樣記住每個生字的字形？5 .拓展詞句識字。把文中圈出的字所在的句子讀一遍。四、課堂小結第二課時一、復習導入1 .游戲識字，摘果子，鞏固 字詞。2 .聽課文錄音。二、品讀課文，感悟“大小”1 .學生自讀課文，畫出文中“大小”的表現。什么時候“我”覺得自己很 大？什么時候又覺得自己很??？2 .小組討論交流。3 .全班交流。大：穿衣服系鞋帶?。簤虿坏桨粹o聽到雷聲喊媽媽4 .聯系自己，說一說什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？學生自由發(fā)言。5 .指導朗讀?！拔易约捍┮路臅r候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！币x出自信心，速度稍快?！拔覊虿坏桨粹o的時

10、候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！币?讀出害怕，速度稍慢。教師范讀，學生體會表達 的情感，然后試著讀。6 .學生展示讀。7 .學生討論：“我”希望自己不要長大.還是盼著自己快點兒長大？這句話 表達了作者矛盾的心理，結合實際談談自己的想法，為什么想長大，又希望不 要長大？8 .教師總結：同學們，讓我們都快點兒長大，不 光能做好自己的事，還能 幫大人做事。三、指導正確書寫“自、己、衣”1 .教師出示生字。2 .為生字找一找朋友。3 .認真觀察生字重點筆畫位置和結構特點，請同學說一說。4 .提醒寫法：“己”其中豎彎鉤不能出頭，彎鉤要寫得舒展些。5 .書空寫。四、作業(yè)布置正確規(guī)范地在田字格

11、中書寫三個生字板奉回翎大：穿衣服系鞋帶還是?。簤虿坏桨粹o聽到雷聲喊媽媽裁號閨星在這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而, 整堂課，也努力讓學生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導者， 做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發(fā)， 順引學生的思路進行 教學，引導學生探索“大”和“小”。人教部編版一年級上冊語文教案：課文10.大還是小10.大還是小第一課時課時目標1 .指導學生認識11個生字，會寫3個生字，認識”彳、4、亍” 3個偏旁(重 點) 。2 .指導學生正確、流利地朗讀課文(難點)。教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1. 提問：同學們，你會自己做什么

12、事呢？說給大家聽聽。2. 談話導入：你感覺自己是長大了還是沒長大？為什么？3. 引導：有一位小朋友也和你們有一樣的想法，我們一起來看看吧！(導入新課，板書課文題目，齊讀課文題目。)二、認讀字詞1. 出示生字卡片，引導學生認讀生字。(1) 自由認讀生字。(2) 指名讀，開火車讀，齊讀。(3) 討論，交流自己識字的好方法。2. 出示詞語卡片，引導學生齊讀，并理解詞語的意思。三、初讀課文1. 范讀課文，指導學生帶著問題默讀。2. 引導學生自由讀課文，注意讀準字音，標出自然段的序號。3. 小組比賽讀課文，注意讀準字音，朗讀流暢。四、再讀課文，理解內容1 .(1) 指名讀第1、2 自然段。2 2) 提示

13、：你知道了什么？你感覺自己是大還是??？為什么？3 .(1) 自由讀第3、4自然段。4 2) 交流自己的收獲。5 3) 提示：你有類似的想法嗎？6 .(1) 齊讀第5、 6自然段。(2) 提示：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？你希望自己長大還是不長大？第二課時課時目標1. 指導學生掌握生字，練習朗讀。2. 引導學生了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，學會生活的本領。教學過程一、復習導入1. 出示詞語卡片：有時候覺得自己很大穿衣服快點兒2. 指名讀，男女生賽讀，齊讀。二、指導書寫1. 出示生字卡片“自” “己” “衣”。2. 引導學生觀察生字的筆順，練習書寫。3. 引導學生觀察生字在田字格中的位置，注意