小學英語閱讀能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告

1、一、研究緣起：從目前采用的小學英語PEP教材上來看，我們在小學階段接觸 的比較多的閱讀材料都是以對話的形式出現(xiàn)的，即使從五年級開始 有一些語篇，但是中間還是穿插了對話，且篇幅較短。而從教師平 時的教學方式來看，重聽說輕閱讀的比較多，在詞匯和對話教學中 缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透，因此給英語閱讀教學造成了很大的困 難。另外小學生的閱讀輸入量較少，對于有趣的閱讀，他們接觸的 也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材 料。因此，在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，一些同學對于看圖填 空比較在行，但若是去補全一篇對話或者做短文的理解，卻往往有 許多失誤，歸根結(jié)底其根源在于學生閱讀能力不夠。針

2、對這種現(xiàn)狀， 我們教研組特確定了“小學階段英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究方案 ”這一研究課題，從他 們 的 興 趣 、語 感 、方 法 、習 慣 等 入 手 ，運 用 多 種 形式與手段，探索優(yōu)化小學英語閱讀教學的有效策略，提高小學生的 英語閱讀能力。二、研究目的：英語教育學專家黃源深曾經(jīng)說過： “學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之， 也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語”。 由此可見，大量閱讀對于英語學習至關(guān)重要，沒有大量閱讀是很難學好英語的。培養(yǎng)小學生英語閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠。在小學閱讀教學中，教師有意識地

3、對學生進行語篇拓展，不僅能幫助學生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學生綜合運用知識的能力。另外，學生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進他們對句型結(jié)構(gòu)、習慣表達方式等的認識，對整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進行閱讀教學中，又能充分調(diào)動 學生已學的舊知，達到溫故而知新的效果。三、研究方法：1 、文獻研究法：收集、整理和分析美文閱讀的有關(guān)研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。2、行動研究法：在嘗試與探索的過程中，不斷收集、研究反饋信息，調(diào)整研究實施的方法與進程。3、個案分析法：對研究活動過程中出現(xiàn)典型的事，典型的活動進行現(xiàn)象分析，進而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。4、 經(jīng)驗總結(jié)法?；仡櫡此?，經(jīng)驗總結(jié)。撰寫課題研究報

4、告以及有關(guān)論文。通過運用以上課題研究方法，以行動研究為主，結(jié)合個案分析、個案研究、學生實踐等手段對課題實施情況進行探索，通過開展階段性研討、美文交流等活動，對實施過程進行調(diào)控，促進課題研究扎實有效地開展。四、研究過程：我們按照科研規(guī)范，為培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個方面同時著手進行。（一）課內(nèi)閱讀方面1 、預(yù)讀學生閱讀之前及時給學生提供相關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習練習，指導(dǎo)學生預(yù)習。背景知識材料有助學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野。預(yù)習練習能使學生明確預(yù)習目的，使預(yù)習有的放矢。2、導(dǎo)入根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學生的興趣，啟迪他們的

5、心智，使他們覺得英語課好學，易學，從而產(chǎn)生興趣。常見導(dǎo)入新課的形式有：提問、唱歌、講故事、觀看影片、設(shè)置懸念等等。比如： Seasons 這個單元的閱讀課，我首先讓學生欣賞描述四季的歌曲，再進行提問：What s your favourite season? Why? What s theweather like ？等等。讓學生們描述了自己心中最喜愛的季節(jié)，將涉及 到的單詞滾動進行復(fù)習，最大程度上降低學生閱讀語篇時的難度。3、傾聽在小學階段，這一過程是略讀的一種主要方式，讓學生帶著幾個簡單的 問題，通過聽去了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。諸如圍繞幾個簡單的疑問詞設(shè)計如下表格，讓學生感知材料大

6、意WhatWhoWhere4、精讀帶著教師布置的幾個問題，詳細閱讀，掌握詳細的信息，也可以是小組 活動的形式，討論問題，通過解決問題，加深對閱讀材料的理解和運用。1) 問題的形式可以是簡單的問與答，判斷對錯，選擇答案等。2) 練習的設(shè)置也可以是填表格，給圖片或句子排順序，句子與圖片 配對、填空等等。5、拓展這是輸出階段，學生理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘， 需要做多種形式的訓練。我們要幫助學生完成相關(guān)話題的表演和討論， 讓他們對知識點所適用的情景有初步感知。如shopping 這一單元閱 讀課，我讓學生以小組為單位，創(chuàng)編了購物的情景，學生通過Can I helpyou? I &#

7、39; d like . .How much is it? It' s too expensive. 等等句型進行了精彩的對話表演。課后拓展練習還有很多，如改編課文，續(xù)寫 課文，復(fù)述等等，要根據(jù)不同的閱讀課進行安排。6、總結(jié)每次閱讀課之后，教師需要總結(jié)反思。材料是否合適？時間控制是否得 當？學生的困難在哪？進步在哪？哪些學生有困難，哪些困難是普遍的 ?這樣不斷根據(jù)上課學生情況反饋進行反思，日積月累，不斷總結(jié)，把好 的方法技巧記錄下來。(二)課外閱讀方面1 、推進美文閱讀活動1） 讓 美 文 閱 讀 在 傾 聽 中 開 始美文 給人以美的感官，視覺的享受，但一切的美都 在傾聽中開始。首

8、先，要讓學生學會靜靜地傾聽范讀或純正的英文原版磁帶。讓他們在傾聽中感受美文，從而喜歡美文，愿意去聆聽，培養(yǎng)他們的 美文閱讀興趣。課前準備活動，是我們班學生最 期 待的。悠揚的旋律和傳神的語言讓孩子們陶醉。雖然，他們可能聽不懂意思或不會讀，只能淺淺跟著吟唱，但那美妙的 旋 律，那抑揚頓挫的語調(diào)已經(jīng)打動了孩子們的心。用耳朵傾聽，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長逼迫的痛苦，也沒有單詞的羈絆， 純粹處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，教師朗讀時抑揚頓挫的語調(diào)、 豐 富 的 表 情 和 充 沛 的 情 感 ，就 是 對 孩 子 最 好 的 語 感 培 養(yǎng) 和 美 感 熏 陶。2） 2）讓 美 文 閱 讀在

9、活 動中進 行讀 書 可 貴 ，更貴在 堅持。如何 使 學 生 對 閱 讀 保 持 持 久 的 興 趣 ，使 閱讀 美 文 成 為大 家的 生活 愛好 ，開展 多元 化的 閱 讀活 動 是 最好 的手段。d .每日一誦每天，我們有10分鐘的誦讀時間。我讓領(lǐng)讀員將每周一詩或 每周美文，在課前領(lǐng) 著大家一遍一遍地念。一學期下來，將近10 首的詩歌和10篇美 文，學生都能輕松地背下來了。特此推薦鄭 文 主 編 的 英語經(jīng)典美文誦讀：小學篇與任秀樺、姚麗主編的 英語經(jīng)典美文早早讀 配音頻光盤，這兩本書較符合我們小學生的年齡特點與英文水平，較適合誦讀。為 提 高 五 六 年 級 美 文 閱 讀 水平，我

10、 們學 校 舉 辦 了詩歌朗誦比賽活動 ，讓 學生 們 更好地 展 示 自己的詩 歌底 蘊 ，更 大地激發(fā)了學生的學 習 興 趣，給 了他們 閱 讀 的無限動力，學生們都評價太給力了。(2 .每日一句光讀書不注意積累、吸收的話，這種讀實際上是一種浪費。 我們班為 積累“ 每日一句 ”準備了一 塊小 黑板 ，由 學生 輪 流負責摘 抄 精 彩 的 語 句 ，并 領(lǐng) 著 大 家 朗 讀 、背 誦 。大 家 把 這 個 句 子 抄 到 自己的“ 美文摘 錄本”中 ，當天背誦 下來 。日 積月 累，孩 子在口頭表達和寫話中把它們派上用場，語言生動了許多。.每周一卡我 讓 學 生 選 擇 自 己 最 欣

11、 賞 、最 喜 歡 的 好 文 ，在 認 真 閱 讀 的 基 礎(chǔ) 上 把 這 篇 文 章 的 涵 義 、意 義 讀 明 白 ，要 求 其 深 入 了 解 作 品 并 對 部分精彩語 句 做 摘錄 ，編 寫在書簽式的 卡片 上，最 后標 上 推 薦人的姓名，也 可 以 畫上 裝飾 性的花邊圖案 ?？?片制作 好后 ，掛 在教室 的 英 語 角 里 ，供 同 學 們 參 閱 、交 流 ，每 周 一 張 。這 樣 極 大 地 激 發(fā)了學生參與制作的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞、 選擇好書的能力。0 .每月一篇為 了 提 高 學 生 廣 泛 閱 讀 的 實 效 ，我 以 課 堂 為 載 體 ，

12、一 個 月 開 設(shè)一節(jié)美文閱讀課，對學生的課外閱讀進行指導(dǎo)。以一個月為一個 階 段 ，循 著“ 導(dǎo) 讀 推 進 梳 理 ”的 進 程 師 生 共 讀 一 篇 美 文。在學生閱讀美文開始的導(dǎo)讀課上，我采取介紹美文背景，朗讀精彩語段等方法，激發(fā)學生的閱讀的欲望。有時候，讓學生向大家推薦自己最喜歡的美文。我把學生的名字都寫在小紙條上， 放 在 一 個 箱 子 里 ，抽 到 誰 ，誰 就 帶 上 書 本 上 臺 來 ，可 以 講 一 講 印 象最深 的 內(nèi) 容 ，講 一講自己喜歡這篇文 章 的 原 因 。這 項活動的開展，不 僅 使 我 掌 握 了學生閱讀喜好，更 讓 我 和 學 生 了 解了更多的好

13、文章。2、完善閱讀評價制度評價激勵具有調(diào)控孩子閱讀熱情的杠桿作用，我們可采取多樣化的評價激勵方法，如“日常性評價”和“過程性評價”相結(jié)合。每日一句活動中，為了鼓勵積少成多的努力，每收集十句經(jīng)典語句，能得到獎勵貼紙一枚，集齊五枚就能換取一個棒棒糖或英語練習本一本。在收集的過程中，我強調(diào)把老師獎勵的電紙設(shè)計出有創(chuàng)意的圖案，期末進行“圖案最佳創(chuàng)意獎”評比。每日一誦活動后 ，為了更好地激 發(fā) 學生閱讀的積極性，我們也進行了一定的獎勵機制：每會背一首，可以換取綠葉章一枚， （配合學校大隊部的快樂爭章活動）榮譽卡一張，十個綠葉章可以換一枚紅花章，五個紅花張可以評 為 一星級少年！這個活動也是累積性的，每個

14、學期都可以累計，所以即使是成績最差的學生他 也能 通 過 積 累換 取綠 葉章 。獲得 一枚 紅花 章的 同 學就 可 以 參加 快樂抽獎一次。五、成果主要內(nèi)容通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，六年級各班級形成濃厚的學習英文氛圍，師生形成良好的閱讀習慣，學生閱讀興趣與閱讀能力有明顯提高， 初步探索出了提高閱讀能力的有效策略。主要收獲有課題研究報告；優(yōu)秀學生美文集；美文手抄報；美文詩歌集；美文經(jīng)典語錄及小小美文 欣賞家評價表等。六、實踐成效1 、學生的所得（ 1 ）通過課題實驗，使學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣并培養(yǎng)了對美文的欣賞能力。學生能夠主動地聽錄音、讀美文，大部分同學能夠認真完成老師布置的各項任務(wù)

15、。（ 2）學生上課能夠積極主動的發(fā)言，口頭表達欲望強烈，并能在課外得到很好的展現(xiàn)，閱讀能力大大提高，寫作能力也有較大進步。（ 3）通過課題實驗，培養(yǎng)了學生的英語學習興趣和英語的朗讀鑒賞能力，初步養(yǎng)成了有意識地進行交流文章的習慣。4）極大的調(diào)動了學生學習英語的積極性，使學生在親身體驗中獲取成功的喜悅，為培養(yǎng)學生良好的語感奠定了基礎(chǔ)，極大地提高了學生綜合運用英語的能力水平。2 、教師的收獲：（ 1 ）新課標明確指出：在教學中，教師應(yīng)當堅持以學生為本，面向全體學生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)。通過課題研究，我們已逐步形成了全新的英語教學觀。在課堂教學實踐過程中，能以學生為中心，發(fā)揮學生的學習主體性，根據(jù)學生的認知特點、教學內(nèi)容、學生興趣、需求狀態(tài)等，靈活地選擇有效多樣的訓練方法，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，鼓勵學生互相合作、交流，促進了學生美文閱讀能力的不斷提高。（ 2）在課題實驗的帶動下，增強了我們的教育科研意識，提高了研究能力，促進了我們英語教師整體專業(yè)化成長。七、結(jié)論與反思教學實踐告訴我們，教師通過各種方式，指導(dǎo)學生閱讀，和學生 共 讀 美 文 ，給 予 學 生 的 ，是 一 把 又 一 把 打 開 門 鎖 的 鑰 匙 ，授 之 以 漁 ，而 決 不 能 授 之 以 魚 。 對于那些處于教師視