植樹問題說課稿 (2)

1、植樹問題說課稿各位評委、老師們： 大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊數(shù)學廣角中的植樹問題。下面我就植樹問題的教材及設計思路從教材分析、學情分析等方面簡述。一、 教材分析：“植樹問題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學內(nèi)容，人教版教材原本把它放到在四年級下冊的“數(shù)學廣角”中，新教材將這一部分內(nèi)容調整到五年級上冊。“植樹問題”在這里主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。植樹問題通常指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹要求的

2、不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關系就不同。由于形式的多樣化，在這一節(jié)課里，我主要是探究兩端都在栽的問題。通過生活中植樹的實例，讓學生初步體會解決植樹問題的思想方法及這種方法在解決實際問題中的應用，通過對問題中數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，將發(fā)現(xiàn)的結論進行歸納總結，培養(yǎng)學生在解決實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力，初步培養(yǎng)學生抽取數(shù)學模型的能力。二、學情分析：認知分析：從學生的思維特點看，我們的學生仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展。能力分析：學生具備了一定的分析、綜合、抽象、概括、歸類、梳理的數(shù)學能力，學生的理解能力、思維能力和表達能力已經(jīng)快速的發(fā)展。情

3、感分析：五年級的孩子，心智還不是很成熟，對形象、有趣的事物比較感興趣，但合作交流意識不夠強烈，有待加強?；趯滩牡睦斫夂头治?，結合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，遵循課程標準精神，為學生提供現(xiàn)實、有趣、能激發(fā)學習興趣、富有挑戰(zhàn)性的學習材料。讓探究的環(huán)境更真實、探究的過程更深刻、探究的結果更可信。為此，我制定如下教學目標：三、教學目標：知識與技能：使學生理解并掌握“植樹問題”的基本解題方法，初步體會解決植樹問題的思想方法，并能解決一些實際生活中存在的與“植樹”有關的問題。過程與方法：初步培養(yǎng)學生從實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力，掌握“植樹問題”的第一種情況“兩端都要種”（即間隔數(shù)比

4、棵數(shù)少1的情況）。 情感態(tài)度價值觀：通過學生自主實驗、探究、交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生動手操作、初步探究、合作交流能力和應用意識。并培養(yǎng)學生針對不同問題的特點靈活解決問題的能力，以及培養(yǎng)孩子認真審題的好習慣。四、教學重難點：教學重點：“兩端都要種的植樹問題”解題方法的歸納概括及應用。教學難點：解決植樹問題中已知間距和全長求棵數(shù)的方法，以及已知棵數(shù)和間距求全長的方法。五、說教法與學法。再說說教法與學法。數(shù)學課程標準明確指出，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。因此，本節(jié)課以探究歸納為主線，以問題情境為載體，以知識沖突為誘因，以教學活動為形式，使學生經(jīng)歷生活數(shù)學化，數(shù)學生

5、活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。讓學生全面參與到每個環(huán)節(jié)之中，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，讓每一個學生在本節(jié)課都有不同程度的發(fā)展和提高，在動手操作、合作交流、獨立思考、自主探究等個性化學習中開展交流活動。通過比較與反思、推理與驗證，讓學生逐步完善自己的想法。六、我的困惑和思考反復研讀教材，我不僅有這樣的困惑：采用規(guī)定的材料，學生學習的積極性能調動起來嗎？進行被動的活動，如何讓學生的探索活動主動進行？探究結果怎樣才能引起學生的共鳴？此時，我也在思考，如何讓學生獲得營養(yǎng)又美味的數(shù)學？如何有效組織數(shù)學活動，突出學生主體地位？基于以上的困惑和思考，依據(jù)活動參與、自主建構、動態(tài)生成的教學理念，我設計了如下教學程序：七、情境導入一是創(chuàng)設情境，初步認識間隔、間隔數(shù)、間距。主要通過組織學生認識手，進而引入間隔、間隔數(shù)、間距的概念，通過找教室里及生活中的間隔給學生一定的啟示，生活中處處皆有數(shù)學。設計意圖：這個環(huán)節(jié)結合生活情景，初步理解生活中的間隔、間距和間隔數(shù)，逐步由直觀過渡到抽象，激發(fā)了學生的學習興趣。在找生活中的