快慢教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)學(xué)快慢教學(xué)設(shè)計(jì)  教學(xué)內(nèi)容：上海教育出版社實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)第4頁練一練1、2教學(xué)目標(biāo)：通過觀察比較，初步理解“快慢”的意義，初步掌握判斷物體運(yùn)動(dòng)的“快慢”的方法，學(xué)會(huì)用 “快慢”表達(dá)。發(fā)展學(xué)生觀察、判斷能力和言語能力。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣A類生：理解“快慢”的意義，正確判斷物體運(yùn)動(dòng)的“快慢”，會(huì)用 含“快慢”的句子表達(dá)和按要求做動(dòng)作B類生：初步理解“快慢”的意義，能判斷物體運(yùn)動(dòng)的“快慢”，學(xué)會(huì)用 “快慢”表達(dá)。C類生：能參與教學(xué)活動(dòng)，基本會(huì)說“快慢”教學(xué)重點(diǎn)：判斷物體運(yùn)動(dòng)的“快慢”教學(xué)難點(diǎn)：理解“快慢”的意義教學(xué)用具：課

2、件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、組織教學(xué)1、師生問好（注意動(dòng)作迅速，站姿端正，聲音整齊、響亮）2、同學(xué)點(diǎn)名（A、B類各一名同學(xué)）二、情境導(dǎo)入1,、觀察兩位同學(xué)跑步比賽視頻，引出“快慢”，要求說“×××快、×××慢”2、板書“快慢”，領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀三、講解新授1、結(jié)合以上視頻師生討論怎樣判斷“×××快、×××慢”教師指出前面的快，后面的慢2、觀察課件（各種動(dòng)物的跑或走比賽），判斷哪個(gè)快，哪個(gè)慢3、出示第4頁主題圖，觀察圖片信息4、判斷哪個(gè)快，哪個(gè)慢5、師生討論怎樣判斷運(yùn)動(dòng)的快慢四、鞏固

3、練習(xí)1、請(qǐng)兩位同學(xué)演示走，比較快慢，學(xué)生判斷，討論為什么2、出示第4頁練一練第1題（先判斷，再說說為什么，利用圖上的信息）3、出示第4頁練一練第2題（先判斷，再說說為什么，利用圖上的信息，A類生用句子表達(dá)）4、          A類生聽教師指令做動(dòng)作（誰快跑、誰慢跑，誰快跳、誰慢跳）五、小結(jié)評(píng)價(jià)六、板書設(shè)計(jì)：               

4、0;               快  慢                 快慢教學(xué)反思快慢是上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校編寫的供輔讀學(xué)校使用的實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，隸屬于數(shù)前概念教學(xué)單元。根據(jù)計(jì)劃這一教學(xué)內(nèi)容打算分3個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。本班共有10名同學(xué)，

5、其中輕度智障3人，中、重度智障5人，2名同學(xué)存在言語障礙。一、教什么陶行知說過“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”。從教科書中的主題圖和練一練看，主要集中于運(yùn)動(dòng)的快慢，捎帶根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷差異明顯的物體的快慢。具體到第一課時(shí)教什么，經(jīng)過本教研組的討論，最終決定這節(jié)課就教兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的快慢比較，這也分成兩個(gè)部分，一是動(dòng)態(tài)的快慢比較，如根據(jù)直觀動(dòng)作演示或視頻，判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。二是靜態(tài)的快慢比較，如根據(jù)圖片信息，判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。關(guān)鍵是如何判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。二、     怎么教基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)生概念形成方式的了解，他們對(duì)快慢概念的形成主要是概念獲得，

6、也就是在大量直觀材料的基礎(chǔ)上，逐步建立概念。在教學(xué)中，首先讓同學(xué)觀看本班兩位同學(xué)跑步比賽的視頻，告知哪個(gè)同學(xué)跑得快，哪個(gè)同學(xué)跑得慢，引出快慢這兩個(gè)字并認(rèn)讀（板書和卡片）；接著反復(fù)強(qiáng)調(diào)跑在前面的同學(xué)就是快，跑在后面的同學(xué)就是慢，使同學(xué)們建立正確的判斷方法；再用PPT出現(xiàn)動(dòng)物跑步比賽的動(dòng)畫，讓學(xué)生判斷，在此過程中給予及時(shí)地反饋，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀念。對(duì)于靜態(tài)的快慢比較，我采用了直接出示教科書中的主題圖，師生討論、明確運(yùn)動(dòng)方向，區(qū)分出誰在前、誰在后，再根據(jù)已有觀念做出判斷，教師反饋，最后用書中的兩道練習(xí)題加以鞏固。三、     教后思1、培智數(shù)

7、學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“小步子、低起點(diǎn)”原則快慢概念的外延比較廣泛，可以是運(yùn)動(dòng)的也可以是靜止的（如前述），可以是直觀的也可以是抽象的（直觀比較和想象比較）。教師要把握編者意圖，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，選定進(jìn)入教學(xué)視線的內(nèi)容和方法。對(duì)于我班學(xué)生來說，本節(jié)課將運(yùn)動(dòng)物體的快慢比較的兩個(gè)方面、判斷快慢的方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說是快慢比較的初級(jí)階段，兩個(gè)方面的坡度也相當(dāng)小。這樣的教學(xué)適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2、培智數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生的觀察和操作活動(dòng)，或教師語言的形象描述，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成鮮明的表象，從而正確而深刻地理解知識(shí)。對(duì)于本班大部分學(xué)生

8、來說，他們的思維處于直觀思維階段，有些學(xué)生僅僅是動(dòng)作思維，在教學(xué)中要突出學(xué)生的觀察和操作，注意教師言語形象性的支持（教師說到的物體最好配合出現(xiàn)實(shí)物或圖片資料），所以本課的本班兩位同學(xué)跑步比賽的視頻、動(dòng)物跑步比賽的動(dòng)畫等都是直觀教具，個(gè)別學(xué)生要允許用動(dòng)作參加學(xué)習(xí)。直觀教具除了實(shí)物直觀以外，最快捷的途徑是信息技術(shù)的運(yùn)用，可以方便地獲得圖片、圖解、動(dòng)畫、聲音等直觀教具。在日常教學(xué)中要堅(jiān)持使用。3、培智數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持言語訓(xùn)練原則，做到個(gè)別化語言是思維的外殼。智障學(xué)生的言語存在明顯的問題，有的說不出來，有的說不清楚，有的說不準(zhǔn)確，有的說不完整等第，這個(gè)問題的解決需要我們每一位任課教師在每節(jié)課中，在與學(xué)生

9、相處的時(shí)刻持之以恒、充滿信心地加以訓(xùn)練，落實(shí)在課堂上，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展訓(xùn)練，這樣效率會(huì)比較高。如本節(jié)課就要求大部分學(xué)生能正確、清晰地說出這兩個(gè)字，輕度生能獨(dú)立用這兩個(gè)字表達(dá)，中度生能在教師輔助下用這兩個(gè)字說短句。智障學(xué)生的個(gè)體間差異較大，在教學(xué)中要做到個(gè)別化，設(shè)置個(gè)別化的目標(biāo)，提出個(gè)別化的要求，進(jìn)行個(gè)別化的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)的可能發(fā)展。尤其是要樹立學(xué)生個(gè)體縱向比較的意識(shí)，看到學(xué)生今天比昨天的進(jìn)步，現(xiàn)在比過去的發(fā)展，這樣可以使教師對(duì)自己的教學(xué)工作充滿信心，看到希望。第二課：比輕重 教學(xué)目的： 1、通過觀察和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體的輕和重，初步建立比較的意識(shí)，學(xué)會(huì)比較的方法

10、。 2、體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理和判斷的能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：感知輕和重，知道有比較才有輕重之分。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較輕和重，來解決生活中簡(jiǎn)單的問題。 教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、土豆、蘿卜 教學(xué)過程： 一、場(chǎng)景引入，激發(fā)興趣。 有一位可愛的小姑娘，非常好客，有一天，她家來了一些客人怎么招待呢？這個(gè)小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？ 二、嘗試比較，主動(dòng)探索。 敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現(xiàn)在正在和媽媽在廚房里忙呢？ 1、看一

11、看。 提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察場(chǎng)景，小組內(nèi)互相說說你看到什么，看誰觀察得最仔細(xì)，看得多，說得好。 2、比一比。 提問：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得真好，那么我們能不能把看到的比一比？（學(xué)生討論，在小組長(zhǎng)內(nèi)自由發(fā)言，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生比較交流。） 提問：老師從圖中找出了一些物體，請(qǐng)同學(xué)們幫老師比一比，誰累誰重。再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)上來親自操作，兩手掂一掂比較輕重。 出示土豆和蘿卜（重量相差不大）、讓學(xué)生想想用掂一掂的辦法是不是能比較出土豆和蘿卜的輕重。介紹支架。完成第6頁，在重的下面畫，輕的下面畫。 小結(jié)：用掂一掂的辦法或借助支架等工具可比較出物體

12、的輕重。 三、活動(dòng)深化，拓展應(yīng)用。 題目一、談話：瞧，小花貓和一群小雞在爭(zhēng)論什么呢？小花貓說：“我重！”四只小雞說“我們和你一樣重?！眳R報(bào)結(jié)果，完成第7頁相 應(yīng)練習(xí)。 題目二：狐貍想考一考小雞和小花貓，狐貍說：我這兒有一個(gè)氣球和一個(gè)小皮球，小花貓重，應(yīng)拿重的，小雞輕，應(yīng)拿輕的，同學(xué)們你們說應(yīng)該怎樣拿呢？ 題目三：在大象伯伯說話了，你們懂得了這么多的知識(shí)，我給你們買些水果吃，你們得說出誰輕誰重？并說說是怎樣想的，再把自己的想法填在書上。 總結(jié)評(píng)價(jià)。 提問：你們能說一說這節(jié)課我們都知道了什么嗎？回家后，把學(xué)到的知識(shí)說給爸爸媽媽聽

13、，再找一找實(shí)物，比一比，好嗎?  教學(xué)反思：通過三節(jié)課的教學(xué)學(xué)生能對(duì)實(shí)際生活中的輕重有一定的感知，但不會(huì)開口說話，不能用語言來描述。實(shí)用數(shù)學(xué)第一冊(cè)大小教案；教學(xué)目標(biāo)：；A標(biāo)；1、通過目測(cè)比較大小，知道什么大，什么小，感知大；2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、判；3、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通能；B標(biāo)：能夠初步感知大和小，能夠參與課堂學(xué)習(xí)，跟著；教學(xué)重點(diǎn)：通過目測(cè)比較大小，知道什么大，什么小，；教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的；教學(xué)過程：；一實(shí)用數(shù)學(xué)第一冊(cè)大小教案教學(xué)目標(biāo)：A標(biāo)1、通過目測(cè)比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對(duì)

14、性。2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、判斷能力，3、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通能力，能用自己的話描敘大小。B標(biāo)：能夠初步感知大和小，能夠參與課堂學(xué)習(xí)，跟著學(xué)，跟著說。 C標(biāo)：不破壞課堂教學(xué)秩序，要求其能跟著學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：通過目測(cè)比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言溝通，能用自己的語言描敘大小。教學(xué)過程 ：一、目測(cè)比較物品的大小。1、圖片（如圖）（1）這雙鞋大 這雙鞋小（2）教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，反復(fù)比一比，說一說，哪雙鞋大? 哪雙鞋??？2、比較皮球大小。（1）出示事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比一比，說一

15、說誰大誰小。（2）學(xué)生和老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。二、鞏固練習(xí)：完成教材中的練習(xí)題。（一）、下面哪雙襪子大，請(qǐng)指出來。1、學(xué)生按要求依次完成習(xí)題，教師一旁巡回輔導(dǎo)。2、穿插：聽歌放松，活躍課堂，舒展身心。（二）、說一說，哪只雞大，哪只雞?。孔寣W(xué)生比較大小，在老師的引導(dǎo)下，用自己的語言描述事物的大小。（三）、說一說，什么大，什么小。（如圖）三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)什么 ? (大 小) 反復(fù)認(rèn)讀。四、布置作業(yè)寫1、2、3。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短教案【目的要求】：1、在游戲活動(dòng)中通過對(duì)應(yīng)比較的方法感知物體的長(zhǎng)短；2、在操作中學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短，找出最長(zhǎng)和最短；3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的

16、快樂?！窘叹邷?zhǔn)備】：1、教具：長(zhǎng)棒2、學(xué)具：（1）、長(zhǎng)棒（2）、長(zhǎng)短一樣的3根鉛筆（3）、長(zhǎng)短不一樣的3根吸管（4）、長(zhǎng)短不一樣的3條毛線【教學(xué)過程】：一、預(yù)備活動(dòng)： 走線：學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律輕輕地走在線上。二、以“長(zhǎng)棒城堡”引入活動(dòng)。1、感知長(zhǎng)短。 師：小朋友們，歡迎來到“長(zhǎng)棒城堡”！今天是長(zhǎng)棒國(guó)王的節(jié)日，我們的長(zhǎng)棒娃娃已經(jīng)等候多時(shí)了。 師：長(zhǎng)棒過歡慶節(jié)日?？此麄兌喔吲d！這些長(zhǎng)棒哪里不一樣呢？（教師引導(dǎo)幼兒說出“長(zhǎng)短”的不同）2、認(rèn)識(shí)最長(zhǎng)和最短。 師：三根長(zhǎng)棒娃娃誰最長(zhǎng)呢？（教師引導(dǎo)將“長(zhǎng)棒”一端對(duì)齊進(jìn)行比較，找出哪根最長(zhǎng)哪根最短。）三、出示鉛筆、吸管、毛線，讓學(xué)生找出最長(zhǎng)和最短。 師：咦，

17、鉛筆朋友、吸管朋友，還有毛線朋友也來比長(zhǎng)短了，請(qǐng)小朋友幫忙找找看誰最長(zhǎng)，誰最短。你怎么知道？用什么方法知道的？四、學(xué)生操作：1、教師提出要求：（1）、比較時(shí)一定要將長(zhǎng)棒一端對(duì)齊進(jìn)行比較。（2）、能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)出哪根棒子最長(zhǎng)；哪根棒子最短。五、游戲活動(dòng)：比一比 師：盛大的舞會(huì)就要開始了，請(qǐng)小朋友們每人邀請(qǐng)一根長(zhǎng)棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要說出：我的最長(zhǎng)（短）。六、收拾學(xué)具，活動(dòng)自然結(jié)束。 師：長(zhǎng)棒娃娃要回家了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把它們送回家吧。 教學(xué)反思   比較長(zhǎng)短是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為比“高矮”做了

18、必要的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程。其實(shí)孩子們對(duì)長(zhǎng)短比較已經(jīng)有很多的現(xiàn)實(shí)表象，本課教學(xué)，我從比較周圍的事物開始，步步深入，先后安排觀察比較、同起點(diǎn)比較、度量比較三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入淺出地讓學(xué)生去感受長(zhǎng)短比較的不同層次的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我首先通過巧設(shè)情境，讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著通過操作探究比較長(zhǎng)短的一般方法。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問題，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用。然后，通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生

19、體驗(yàn)比長(zhǎng)短的一般方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短概念的認(rèn)識(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，最后，我安排的練習(xí)，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長(zhǎng)短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。通過本課教學(xué)我覺得教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生操作、試說，探索新知。不要怕學(xué)生說不準(zhǔn)，要求不宜過高。要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較的思想，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，比什么都可以。教學(xué)內(nèi)容：實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)數(shù)前概念綜合練習(xí)二高矮。 教學(xué)目標(biāo)：A標(biāo) 1、通過目測(cè)比較高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相對(duì)性。 2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、判斷

20、能力， 3、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通能力，能用自己的話描敘高矮。 B標(biāo)：能夠初步感知高和矮，能夠參與課堂學(xué)習(xí)，跟著學(xué)，跟著說。 C標(biāo)：不破壞課堂教學(xué)秩序，要求其能跟著學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過目測(cè)比較高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相對(duì)性。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言溝通，能用自己的語言描敘高矮。 教學(xué)過程： 一、目測(cè)比較物體的高矮。 1、比較學(xué)生的高矮。 （1）這是誰？我們仔細(xì)觀察，比一比，誰高?誰矮?板書課題：高矮 （2）教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)

21、，反復(fù)比一比，說一說，誰高?誰矮? （3）小游戲：身高高的同學(xué)站在高字下，矮的同學(xué)站在矮字下。 2、比較水瓶和杯子的高矮。 （1）出示事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比一比，說一說誰高誰矮。 （2）學(xué)生和老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。 二、鞏固練習(xí)： 完成教材中的練習(xí)題。 1、依次出示插圖，比一比，說一說，誰高誰矮。 2、學(xué)生按要求依次完成習(xí)題，教師一旁巡回輔導(dǎo)。 3、穿插：聽歌放松，活躍課堂，舒展身心。4、排隊(duì)游戲：把學(xué)生分成兩組，按從矮到高的順序排好隊(duì)。 比一比，看誰排的又好又快。 4、比較事物的高矮。 讓學(xué)生比較具體事物的高矮，在老師的引導(dǎo)下，用自己的語言描述事物的高矮。 四、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)什么? (高矮) 反復(fù)認(rèn)讀。 五、布置作業(yè) A標(biāo)學(xué)生：描紅高、矮兩字； B標(biāo)學(xué)生：描紅高字； C標(biāo)學(xué)生：寫1、2、3。第一課時(shí)   復(fù)習(xí)“有、沒有”教學(xué)目標(biāo)：A標(biāo)1、通過復(fù)習(xí)知道有、沒有 。2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法，發(fā)展學(xué)生的觀察、比