高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)案含答案及解析用副本

1、高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)題一、實(shí)驗(yàn)題按能力要求可劃分為四大題型：（1）實(shí)驗(yàn)分析題型；（2）實(shí)驗(yàn)方案的糾錯(cuò)或完善題型；（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；探究性實(shí)驗(yàn)）；（4）實(shí)驗(yàn)有關(guān)的綜合類(lèi)題型。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般模型：審題瀏覽試題 明確要求 挖掘條件：認(rèn)真審題辨信息，明確目的聯(lián)已知。 類(lèi)型分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)題探究性實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑囶}中已知，用線畫(huà)出即可把試題中提出的問(wèn)題變?yōu)殛愂鼍?。即探究（研究）自變量與因變量的關(guān)系（目的、課題，結(jié)論是確定自變量與因變量的具體關(guān)系）。實(shí)驗(yàn)假設(shè)不需要假設(shè)對(duì)探究問(wèn)題提出一種可能性原理分析實(shí)驗(yàn)原理即實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的科學(xué)道理，涉及到生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科中的哪些方法和原理。要結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)，

2、并充分利用題中給出的實(shí)驗(yàn)條件，來(lái)確定實(shí)驗(yàn)原理。材料分析一般試題會(huì)給出材料用具，但完全開(kāi)放性試題要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灾鬟x擇實(shí)驗(yàn)材料和用具（原則：不要少用也不要多用）。變量分析步驟1獲取變量，取材、分組并編號(hào)：獲取實(shí)驗(yàn)中的自變量（唯一不同的量 ）（及無(wú)關(guān)變量和因變量），將若干生長(zhǎng)狀況、大小等相同的材料（用具）均分若干組，并用1、2、3等標(biāo)號(hào)。要注意對(duì)照、控制變量、平行重復(fù)等原則。步驟2材料處理：不施加自變量（自然條件或模擬自然條件）設(shè)為對(duì)照組；施加自變量，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組（也可能是相互對(duì)照）；控制無(wú)關(guān)變量，即其他條件相同且適宜。（注意對(duì)照原則、可操作性原則和平行重復(fù)原則）步驟3在相同且適宜條件下反應(yīng)或培

3、養(yǎng)一段時(shí)間。注：若題干中沒(méi)有具體數(shù)據(jù)，則用定性語(yǔ)言“等量、適量”來(lái)表述。步驟4觀察（或測(cè)量或測(cè)定）和記錄最直接、最簡(jiǎn)單的因變量，并求平均值：尋找具有可操作性的觀察指標(biāo)（特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等），或測(cè)定指標(biāo)（生長(zhǎng)發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等）、記錄數(shù)據(jù)。結(jié)果分析根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確描述對(duì)應(yīng)假設(shè)，分類(lèi)討論：指出自變量與因變量有什么具體關(guān)系。即若（結(jié)果），則（結(jié)論）。一般有3種情況：若實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無(wú)顯著差異（A=B），則自變量無(wú)影響；若實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組好（AB），則自變量有利；若實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組差（AB），則自變量不利。（如果是相互對(duì)照，也分類(lèi)討論）

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論正確表達(dá)將實(shí)驗(yàn)分析的成果用語(yǔ)言或表格或圖形（曲線、柱形圖等）予以表達(dá) 檢查檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及語(yǔ)言表達(dá)有沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤 三、對(duì)照原則、控制變量原、平行重復(fù)原則及預(yù)實(shí)驗(yàn)的意義1、對(duì)照原則：排除實(shí)驗(yàn)操作等誤差，排除食物、溶劑等影響，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果單純由于某個(gè)實(shí)驗(yàn)條件的不同（即自變量）產(chǎn)生。通過(guò)對(duì)比，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說(shuō)服力。2、控制變量（單一變量或等量、隨機(jī)、均分）原則：排除環(huán)境因素（無(wú)關(guān)變量）對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，排除實(shí)驗(yàn)偶然性，提高實(shí)驗(yàn)正確率。3、平行重復(fù)原則：取多個(gè)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)求平均值，排除實(shí)驗(yàn)材料個(gè)體差異或?qū)嶒?yàn)操作等誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，減少實(shí)驗(yàn)誤差。4、預(yù)實(shí)驗(yàn)：為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)摸索

5、條件，也可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，以免由于設(shè)計(jì)不周、盲目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)而造成人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格和圖形（曲線圖、柱形圖）模式結(jié)果分析及結(jié)論：指出自變量與因變量有什么具體關(guān)系。即若（結(jié)果），則（結(jié)論）。特別注意：不論是表格，還是曲線圖、柱形圖，都需要有標(biāo)題（即自變量與因變量的關(guān)系表或圖）。1、1個(gè)自變量1）1個(gè)自變量，1個(gè)或多個(gè)因變量實(shí)驗(yàn)組別12345自變量（根據(jù)題確定）對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組1實(shí)驗(yàn)組2實(shí)驗(yàn)組3實(shí)驗(yàn)組4因變量（根據(jù)題確定）因變量1因變量2因變量3如：實(shí)驗(yàn)組別12345汞溶液濃度（mg/L）05102550發(fā)芽種子的平均數(shù)（單位）幼苗的平均根長(zhǎng)（單位）曲線圖如（柱形

6、圖略）：自變量因變量2）1個(gè)自變量，1個(gè)因變量，多個(gè)平行或重復(fù)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組別12345自變量（根據(jù)題確定）對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組1實(shí)驗(yàn)組2實(shí)驗(yàn)組3實(shí)驗(yàn)組4平行或重復(fù)組（根據(jù)題確定）123平均值（因變量單位/自變量單位）如： NAA濃度 （ppm）每根枝條的生根數(shù)量枝條編號(hào)22.533.544.555.56第1枝條第2枝條第3枝條第4枝條第5枝條每一枝條平均生根數(shù)量（條）曲線圖如（柱形圖略）：（自變量）（因變量）2、2個(gè)自變量 自變量1 因變量自變量2對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組1實(shí)驗(yàn)組2實(shí)驗(yàn)組3實(shí)驗(yàn)組4對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組a實(shí)驗(yàn)組b實(shí)驗(yàn)組c實(shí)驗(yàn)組d如：曲線圖如：（自變量2）（因變量）（自變量1）五、專(zhuān)題訓(xùn)練（一）、實(shí)驗(yàn)分析題型1

7、某生物興趣小組用迎春枝條作實(shí)驗(yàn)材料，做了探究NAA促進(jìn)扦插枝條生根最適濃度實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示。請(qǐng)根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn)：材料用具：生長(zhǎng)旺盛的一年生迎春枝條若干、燒杯、量筒、培養(yǎng)皿、NAA、蒸餾水等。配制溶液： 配制濃度依次為2ppm、2.5ppm、3ppm6ppm的NAA溶液9份 （溶液濃度梯度差為0.5ppm）。 解析：由曲線圖可知，促進(jìn)生根的最適濃度在2ppm6ppm之間，又題干要求濃度梯度差為0.5ppm，因此配制濃度梯度依次為2ppm、2.5ppm、3ppm6ppm的NAA溶液9份。實(shí)驗(yàn)步驟： 將長(zhǎng)勢(shì)相同的、等長(zhǎng)大小的迎春枝條隨機(jī)平均分成9份，每份5枝 ；（解析：

8、獲取變量，取材分組并編號(hào)；遵循對(duì)照原則、控制變量原則、平行重復(fù)原則。因此本實(shí)驗(yàn)的目的是探究最適濃度，因此不需設(shè)制空白對(duì)照，而是相互對(duì)照。）浸泡： 將9份枝條的基部分別浸泡在2ppm、2.5ppm、3ppm6ppm的NAA溶液中 ；（解析：材料處理。）一天后， 取出枝條放在適宜相同條件下分別進(jìn)行扦插培養(yǎng) ；（解析：在相同且適宜條件下反應(yīng)或培養(yǎng)一段時(shí)間。）十天后， 對(duì)扦插枝條的生根情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄 。（解析：觀察（測(cè)量、檢測(cè)）最直接、最簡(jiǎn)單的因變量。）該實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制好兩個(gè)主要無(wú)關(guān)變量是： 各組枝條處理時(shí)間要長(zhǎng)短一致 所用植物材料盡可能做到條件相同 。（解析：影響本實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量有枝條處理時(shí)間、枝條來(lái)

9、源部位、溫度、扦插的土壤條件等。）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 NAA濃度 （ppm）每根枝條的生根數(shù)量枝條編號(hào)22.533.544.555.56第1枝條第2枝條第3枝條第4枝條第5枝條每一枝條平均生根數(shù)量（條）解析：自變量與因變量的關(guān)系。2南方紅豆杉為世界珍稀瀕危物種，具有極其重要的藥用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。雖可利用種子繁殖，但種子的休眠期長(zhǎng)，種子萌發(fā)率低，為挽救這一珍稀瀕危物種，某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組圍繞提前解除種子休眠提高發(fā)芽率這一目標(biāo)，做了如下實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了下表中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)分析回答：處理方法發(fā)芽率機(jī)械破損后直接播種282%005%赤霉素浸種24小時(shí)238%機(jī)械破損后，再用005%

10、赤霉素浸種24小時(shí)804%機(jī)械破損后，再用40的005%赤霉素浸種24小時(shí)966%（1）根據(jù)該小組的研究?jī)?nèi)容，請(qǐng)為他們的研究課題擬定一課題名稱(chēng)： 打破（提前解除）南方紅豆杉種子休眠期的技術(shù)（方法、措施）研究。 【或探究人工處理紅豆杉種子提高發(fā)芽率的技術(shù)（方法、措施）研究】 。（解析：探究自變量與因變量的關(guān)系。）（2）該小組實(shí)驗(yàn)前做出假設(shè)是： 機(jī)械破損、植物激素（赤霉素）、溫度等外因能解除種子的休眠期提高發(fā)芽率 。（解析：對(duì)探究的問(wèn)題提出一種可能性。）（3）概括該小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主要步驟：將種子分為四組。 按表上要求對(duì)各組種子進(jìn)行處理 ；（解析：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第二、三步，如上表。） 播種并分別記錄各組

11、發(fā)芽情況 。（解析：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第四步。）（4）該實(shí)驗(yàn)可能得出的重要結(jié)論： 機(jī)械破損、赤霉素浸泡、溫度對(duì)解除種子休眠都有作用，但機(jī)械破損后再用40的赤霉素浸泡效果最好 。（解析：結(jié)論表中已經(jīng)給出，現(xiàn)在將表中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化文字描述，要求簡(jiǎn)單、全面、準(zhǔn)備確。）（5）為了使研究結(jié)果更加科學(xué)，更具有說(shuō)服力，應(yīng)做哪些方面的改進(jìn)？ 設(shè)置對(duì)照組 。（解析：對(duì)照實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)具有說(shuō)服力。）3在人群中有耳垂和無(wú)耳垂是一對(duì)相對(duì)性狀，已知無(wú)耳垂是隱性性狀，有耳垂是顯性性狀。某小組計(jì)劃調(diào)查上海市50個(gè)家庭的父母與子女間這對(duì)相對(duì)性狀的遺傳（假設(shè)一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子），作為一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）如果你是該小組中的一員，請(qǐng)你確定

12、本次研究活動(dòng)的主要目的：_確定這一性狀是否為伴性遺傳（或驗(yàn)證基因的分離定律，調(diào)查基因頻率等）_。（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一張表格（寫(xiě)在下面），用于調(diào)查時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并給表格起一個(gè)標(biāo)題。上海市部分家庭耳垂性狀遺傳的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表父親性狀母親性狀兒子性狀女兒性狀有耳垂無(wú)耳垂有耳垂無(wú)耳垂有耳垂有耳垂有耳垂無(wú)耳垂無(wú)耳垂有耳垂無(wú)耳垂無(wú)耳垂（3）該實(shí)驗(yàn)的不足之處是_被調(diào)查的家庭數(shù)目太少_。（二）、實(shí)驗(yàn)方案的糾錯(cuò)或完善題型4某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺素的活性。為了探索這一問(wèn)題，他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)步驟(1)、(2)、(3)中各有一處錯(cuò)誤或不妥之處，請(qǐng)改正并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)取三只相

13、同的潔凈玻璃缸，編上號(hào)，分別裝上等量的蒸餾水、河水、自來(lái)水。(2)取發(fā)育狀況不同的15只蝌蚪，分成三等份，分別放人1、2、3號(hào)玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同的適宜外界條件下培養(yǎng)。（解析：（1）（2）為獲取變量取材分組）(3)每天同時(shí)向1、2、3號(hào)玻璃缸中分別投入普通飼料、甲狀腺制劑拌勻的飼料、用60溫水處理1小時(shí)的甲狀腺制劑拌勻的飼料。（解析：（3）為材料處理）(4)過(guò)幾天比較蝌蚪的發(fā)育狀況。（解析：（4）為培養(yǎng)、觀察記錄）改正：(1)“蒸餾水、河水、自來(lái)水”錯(cuò)，應(yīng)改為“河水”。（解析：本實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)甲狀腺素活性的影響，溫度是自變量，第一步中又分別用“蒸餾水、河水、自來(lái)水”，違反了“控制變量

14、或單一變量原則”，應(yīng)用等量的同一種液體，而該溶液是用來(lái)培養(yǎng)蝌蚪的，所以要蝌蚪自然生長(zhǎng)的溶液，即“河水”）(2) “發(fā)育狀況不同的15只蝌蚪”錯(cuò)，應(yīng)改為“發(fā)育狀況相同的15只蝌蚪”。（解析：同樣違反了“控制變量或單一變量原則”。）(3) “分別投入普通飼料、”錯(cuò)，應(yīng)改為“分別投入等量且適量的普通飼料、”（解析：敘述中沒(méi)有體現(xiàn)出“控制變量或單一變量原則”。）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：若2玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育最快，而1、3玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育狀況相同，說(shuō)明高溫使甲狀腺制劑失活。若2玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育最快，3玻璃缸內(nèi)次之，1玻璃缸最慢，說(shuō)明高溫使甲狀腺制劑活性降低。若2、3玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育狀況相同，而1玻璃缸內(nèi)較慢，

15、說(shuō)明高溫未影響甲狀腺制劑活性。（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型5根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)并完成pH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)。材料用具：試管、量筒、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、新鮮唾液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5的鹽酸，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5的NaOH溶液，清水、碘液。用正確方法完成實(shí)驗(yàn)中的一些步驟： （1）第一步：實(shí)驗(yàn)至少要取 三只（解析：設(shè)計(jì)PH值梯度時(shí)，至少要有酸性、中性、堿性三個(gè)梯度） 支潔凈的試管，編號(hào)后分別注入1mL新鮮唾液。（解析：第一步：獲取變量、取材分組）（2）第二步： 分別向1、2、3號(hào)試管中注入1mL鹽酸溶液，1mL NaOH溶液，1mL清水 。（3）第三步：分別向試管中注入2mL淀粉溶液，振

16、蕩后將試管下部浸入裝有 35溫水 的燒杯中，這樣處理的原因是 酶的催化作用需要適宜的溫度 。（解析：第二、三步：材料處理?！?mL”可寫(xiě)成“等量且適量”。）（4）第四步：10min后 取出試管，分別滴入1滴碘液并搖勻，觀察顏色變化 。（解析：第四步：反應(yīng)、觀察記錄）（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析： 1、2號(hào)試管變藍(lán)，淀粉未被分解，因?yàn)檫^(guò)酸過(guò)堿的環(huán)境都會(huì)影響唾液淀粉酶的活性，3號(hào)試管不變藍(lán)，淀粉已被分解（解析：本實(shí)驗(yàn)是教材上的已知實(shí)驗(yàn)，三支試管都變藍(lán)、三支試管都不變藍(lán)的情況不存在） 。6現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)，探究光的有無(wú)對(duì)該種子萌發(fā)的影響，

17、請(qǐng)你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方法步驟，預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。材料和用品：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無(wú)菌水、表面消毒過(guò)的種子等。方法步驟： 向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入A、B兩組培養(yǎng)皿中 。 將A組置于有光照的環(huán)境中，B組置于黑暗環(huán)境中 。 將A、B兩組置于溫度、水分、空氣狀況適宜且相同的環(huán)境中培養(yǎng)一段時(shí)間 。 觀察并記錄兩組種子的萌發(fā)情況 ?？赡艿膶?shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：有光組萌發(fā)，無(wú)光組也萌發(fā)(或答發(fā)芽率差異不顯著)，該種植物的種子萌發(fā)不受光的影響。有光組萌發(fā)，無(wú)光組不萌發(fā)(或答有光組發(fā)芽率高于無(wú)光組，差異顯著)，光是該種植物種子萌發(fā)的必要條件之一。

18、有光組不萌發(fā)，無(wú)光組萌發(fā)(或答無(wú)光組發(fā)芽率高于有光組，差異顯著)，光抑制該種植物種子的萌發(fā)。7蠶豆葉片是觀察氣孔的優(yōu)良材料，尤其是下表皮氣孔數(shù)目較多，氣孔是各種氣體進(jìn)出葉片的通道。下圖為氣孔結(jié)構(gòu)示意圖，氣孔兩側(cè)的細(xì)胞稱(chēng)為保衛(wèi)細(xì)胞，決定著氣孔的開(kāi)閉。有人提出氣孔的開(kāi)閉與保衛(wèi)細(xì)胞的吸水和失水有關(guān)。請(qǐng)你根據(jù)試題中所給的材料和用具設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，探究保衛(wèi)細(xì)胞吸水和失水與氣孔開(kāi)閉之間的關(guān)系，并得出相應(yīng)結(jié)論。（1）材料用具：顯微鏡，鑷子，刀片，吸管，載玻片，蓋玻片，吸水紙，蒸餾水，0.3g/mL的蔗糖溶液。（2）實(shí)驗(yàn)步驟：步驟1 取載玻片2片，分別在中央滴加蒸餾水和蔗糖溶液各一滴。（解析：“認(rèn)真審題辨信息”。

19、從材料用具中有顯微鏡、蒸餾水、0.3g/mL的蔗糖溶液我們可知本題的用意是“用顯微鏡觀察蠶豆葉片保衛(wèi)細(xì)胞在吸水和失水狀況下氣孔的開(kāi)閉情況來(lái)判斷題中的假設(shè)”。步驟1進(jìn)一步做了提示。因此實(shí)驗(yàn)要取材、制片、鏡檢）步驟2 用鑷子撕取蠶豆葉片下表皮兩塊，分別置于載玻片中央的液滴中，蓋上蓋玻片 。步驟3 將裝片分別置于顯微鏡下觀察 。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論 如果蒸餾水中氣孔開(kāi)放，蔗糖液中氣孔關(guān)閉，說(shuō)明失水使氣孔關(guān)閉，吸水使氣孔開(kāi)放 。如果蒸餾水中氣孔關(guān)閉，蔗糖液中氣孔開(kāi)放，說(shuō)明失水使氣孔開(kāi)放，吸水使氣孔關(guān)閉。（如果蒸餾水和蔗糖液中的氣孔都開(kāi)放或關(guān)閉，說(shuō)明氣孔的開(kāi)放或關(guān)閉與吸水或失水無(wú)關(guān)。但這種情況是不會(huì)

20、發(fā)生的）8某課題小組的研究性學(xué)習(xí)課題是“探究影響細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的因素?！彼麄?cè)谂囵B(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了某種細(xì)菌（記作X）的周?chē)渌?xì)菌的生長(zhǎng)繁殖受到抑制。他們把X細(xì)菌接種到專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，一段時(shí)間后除去X細(xì)菌，用該培養(yǎng)基再培養(yǎng)其他細(xì)菌，結(jié)果其他細(xì)菌仍然不能生長(zhǎng)和繁殖。據(jù)以上材料回答下列問(wèn)題：（1）從生態(tài)學(xué)的角度分析，X細(xì)菌與其周?chē)?xì)菌之間的關(guān)系稱(chēng)競(jìng)爭(zhēng)。（2）X細(xì)菌周?chē)钠渌?xì)菌不能生長(zhǎng)和繁殖的原因最可能是X細(xì)菌代謝過(guò)程中產(chǎn)生了能抑制其他細(xì)菌生長(zhǎng)和繁殖的物質(zhì)（解析：“認(rèn)真審題辨信息”，因題干中說(shuō)“他們把X細(xì)菌接種到專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，一段時(shí)間后除去X細(xì)菌，用該培養(yǎng)基再培養(yǎng)其他細(xì)菌，結(jié)果其他細(xì)菌仍

21、然不能生長(zhǎng)和繁殖”，而推得，但因缺乏對(duì)照實(shí)驗(yàn)，因而不能得出肯定的結(jié)論，只是最大可能）。（3）為驗(yàn)證（2）中的原因進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)參照上述題目中給出的有關(guān)材料，補(bǔ)充相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果：（解析：思路根據(jù)題干中的實(shí)驗(yàn)步驟，再增加一個(gè)對(duì)照組）第一步：取兩個(gè)培養(yǎng)皿，按相同營(yíng)養(yǎng)成分配制成甲、乙兩個(gè)培養(yǎng)基。第二步：在甲培養(yǎng)基上接種X細(xì)菌，培養(yǎng)一段時(shí)間后將X細(xì)菌除去；乙培養(yǎng)基上不接種X細(xì)菌作為對(duì)照。第三步：在這兩個(gè)培養(yǎng)基上分別培養(yǎng)接種相同的其他細(xì)菌，（一段時(shí)間后分別觀察甲、乙兩培養(yǎng)基中其他菌的生長(zhǎng)情況。） 。第四步：在相同條件下，讓甲、乙兩個(gè)培養(yǎng)基上的細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖。實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 甲培養(yǎng)基上的其他細(xì)菌不能生長(zhǎng)

22、繁殖，乙培養(yǎng)基上的其他細(xì)菌能正常生長(zhǎng)繁殖 。ABCD9為了驗(yàn)證植物的根總是向著重力方向生長(zhǎng)，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)：第一步：取已萌發(fā)的玉米4粒，分別放在培養(yǎng)皿的四個(gè)位置上（如圖所示），并且幼苗的根尖都朝向培養(yǎng)皿的中心。第二步：將濾紙剪成培養(yǎng)皿大小，蓋在玉米粒上，再蓋上濕棉花，直到填滿整個(gè)培養(yǎng)皿。然后蓋上培養(yǎng)皿蓋，使玉米粒不能移動(dòng)位置。用膠布將培養(yǎng)皿和蓋粘牢。第三步：把培養(yǎng)皿豎立放在恒溫箱內(nèi)（無(wú)光照），不讓其滾動(dòng)，在適宜的溫度下培養(yǎng)。請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，回答下列有關(guān)問(wèn)題：（1）若培養(yǎng)皿豎立起來(lái)后，位置C在正下方，那么，四粒玉米中，處于_ A_位置的玉米粒可作實(shí)驗(yàn)對(duì)照。（2）請(qǐng)你預(yù)測(cè)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。A處作對(duì)照的玉米幼根豎直向下生長(zhǎng)，B、C、D三處作實(shí)驗(yàn)的玉米幼根都彎曲向下生長(zhǎng)?；蛩牧Ｓ衩椎母蛳律L(zhǎng)。(其它正確答案也給分)。（3）萌發(fā)的玉米粒在恒溫箱內(nèi)培養(yǎng)期間，其總重量和所含有機(jī)物重量分別發(fā)生了哪些變化？原因是什么？萌發(fā)玉米?？傊亓吭黾樱?yàn)橛赘L(zhǎng)吸水較多。有機(jī)物重量減少，因?yàn)榧?xì)胞呼吸作用消耗了部分有機(jī)物。（4）現(xiàn)提供栽有玉米幼苗的花盆和紙箱若干，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證植物莖具有背地生長(zhǎng)特性的實(shí)驗(yàn)。將一盆幼苗(花盆)豎直放置，一盆幼苗(花盆)側(cè)放(或倒放)，用紙箱罩住花盆，一段時(shí)間后觀察，可見(jiàn)兩個(gè)花盆中的幼苗莖均向上生長(zhǎng)。(其它正確