6、7的分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6、7 的分與合教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析“分與合”是通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分， 觀察兩部分合起來(lái)是幾個(gè)， 認(rèn)識(shí)掌握數(shù)的組成，為 1010 以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎(chǔ)。教材分 2 25 5 的分與合、6 69 9 的分與合、1010 的分與合三段安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辯證的、對(duì)立統(tǒng)一的?！胺峙c合”三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6 69 9 的分與合恰好起承前啟后的作用。其中 6 6 的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索兩只手拿 6 6 個(gè)氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說(shuō)法，認(rèn)識(shí) 6 6 的組成?！霸囈辉嚒敝凶寣W(xué)

2、生自己操作、探索、總結(jié)出 7 7 的組成。而 8 8、9 9 的組成則放在了“想想做做”之中，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握，進(jìn)一步體會(huì)分與合。此外，教材在“想想做做”中還安排了對(duì)口令等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出 6 6、7 7 的組成。教學(xué)難點(diǎn)是如何有序地掌握 6 6、7 7 的組成。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握 6 6、7 7的組成，加深對(duì) 1010 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。知識(shí)與技能：發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙

3、教育。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索設(shè)疑：茄子老師有 1818 個(gè)氣球，想送給 3 3 個(gè)孩子，每人 6 6 個(gè)氣球。6 6 個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？三個(gè)學(xué)生的分法沒(méi)有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)調(diào)整他們排列的次序。提問(wèn)：看著一個(gè)同學(xué)的分法?？梢杂袔追N說(shuō)法呢？說(shuō)完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材第 3232 頁(yè)例題中的空格。教師板書“6 6 的組成”。評(píng)：由學(xué)生所熟悉并喜愛(ài)的氣球創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說(shuō)法，都是通過(guò)自主探索得出的，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的

4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)很好地鼓勵(lì)了學(xué)生在自我嘗試中主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、動(dòng)手操作，嘗試練習(xí)提問(wèn)：茄子老師看到你們愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，每人獎(jiǎng) 7 7 個(gè)。，你能把。分成 2 2 堆嗎？有幾種分法？能按順序有條理地分一分嗎？請(qǐng)你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第 3 32 2頁(yè)“試一試”的空格里。填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書。評(píng)：7 7 的分與合的教學(xué)，安排在“試一試”中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自分一分，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手操作能力，真正把學(xué)生放在了主體地位，并且有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的精神。指名板書給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度

5、和學(xué)習(xí)的結(jié)果。三、活動(dòng)游戲，應(yīng)用鞏固1 1iiii 想想做做第 1 1 題（連一連）。講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎(jiǎng)給大家 6 6 張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來(lái)是 6,6,請(qǐng)你連一連。2 2iiii 想想做做”第 2 2 題（說(shuō)一說(shuō)）。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3 3iiii 想想做做”第 3 3 題（對(duì)口令）。師生玩 6 6 的對(duì)口令：教師出手勢(shì) 2,2,說(shuō)：“我說(shuō) 2 2”，學(xué)生出手勢(shì) 4 4 說(shuō)：“我說(shuō) 4,4,6 6能分成 2 2 和 4 4?！睂W(xué)生之間玩 7 7 的對(duì)口令。4 4iiii 想想做做”第 4 4 題（吃螃蟹）提問(wèn)：同學(xué)們口令對(duì)得那么好。茄子老師為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹，看誰(shuí)吃的螃蟹多，怎么吃呢？誰(shuí)能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸你吃。教師指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正，最后統(tǒng)計(jì)誰(shuí)吃得多。評(píng)：“想想做做”中的題是 6 6、7 7 分與合的鞏固練習(xí)，教師把這些題以活動(dòng)、游戲的形成呈現(xiàn)，如對(duì)口令、吃螃蟹，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)口令，能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。四、揭示課題，鞏固應(yīng)用提問(wèn)：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的知識(shí)，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么? ?教師板書課題：6 6、7 7 的分與合。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，猜數(shù)下課敘述：今天同學(xué)們玩得高