小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20192020學(xué)年下學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報(bào)告班級(jí)：三一班 學(xué)科：數(shù)學(xué) 撰寫人：丁業(yè)勝1、 數(shù)據(jù)分析參考人數(shù)平均分優(yōu)秀數(shù)優(yōu)秀率及格數(shù)及格率本班年級(jí)平均差距年級(jí)最高差距2、 線上教學(xué)反饋：（可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行1、上課組織情況2、參與教研情況3、作業(yè)布置及批改4、作業(yè)點(diǎn)評(píng)課上課組織情況5、日日清、周周清情況）一、 上課組織情況我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)課在第一個(gè)月線上教學(xué)工作中采取聽名師課堂的形式直播授課，聽直播率每次能達(dá)到94.73%，有三位同學(xué)不能及時(shí)觀看直播上課，情況如下：劉依哲單親家庭，放假后跟隨爸爸回到了山區(qū)老家，信號(hào)不好也沒有多余的手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。直到2月20號(hào)從老家

2、回到龍湖鎮(zhèn)，在媽媽的監(jiān)管輔導(dǎo)下把落下的課程緊趕慢趕跟上大家的節(jié)奏。馬玉萍同學(xué)屬于少數(shù)民族，和她爸媽漢語溝通困難，電話有時(shí)也聯(lián)系不上，偶爾不聽直播上課，但是都能聽回訪學(xué)習(xí)，作業(yè)完成情況相對(duì)也比較好。高明燦同學(xué)是一位嬌生慣養(yǎng)的孩子，家長(zhǎng)從不管孩子的學(xué)習(xí)。跟家長(zhǎng)溝通，也很配合老師的工作，做生意的他們就是不過問孩子學(xué)習(xí)情況，課不聽作業(yè)不寫。除了這三位特殊的同學(xué)，其他同學(xué)都能按照學(xué)校安排和老師布置的作業(yè)按時(shí)完成。 自從3月6號(hào)開始，名師課堂和人教版課程不匹配。我們采取輪流聯(lián)播上課結(jié)合釘釘直播作業(yè)點(diǎn)評(píng)的形式上課，各位老師認(rèn)真?zhèn)湔n反復(fù)試播練習(xí)，然后試播點(diǎn)評(píng)，修改課件。每一節(jié)課都做到精益求精。自己老師上課，孩

3、子們上課又有不一樣的感覺，聽課效率比聽名師課堂更高效，并且可以通過釘釘直播數(shù)據(jù)分析孩子的聽課情況。給老師線上教學(xué)管理帶來了很大的便捷，感謝釘釘平臺(tái)。通過數(shù)據(jù)可以顯示孩子的聽課時(shí)長(zhǎng)，直播聽課還是回放聽課，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詢問情況。通過調(diào)查了解到，有的家庭兩三個(gè)孩子，上課條件有限不能及時(shí)聽直播，孩子輪流使用手機(jī)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。到了3月中旬疫情逐漸緩和，家長(zhǎng)朋友開始復(fù)工。條件允許的家庭會(huì)留一部手機(jī)，孩子自己在家學(xué)習(xí)，沒有在家長(zhǎng)監(jiān)督情況下學(xué)習(xí)效果好。條件不允許的家庭只能等家長(zhǎng)下班后進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。比如我們班的王睿哲、吳越、胡凱晨同學(xué)只能自己在家學(xué)習(xí)，或者等爸媽回來后學(xué)習(xí)。二、 參與教研情況

4、我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)組在備課組長(zhǎng)劉霞老師和分包領(lǐng)導(dǎo)李冬麗主任的帶領(lǐng)下輪流主備課前教研，每天做好課前教研記錄。每位老師都精心備課，給主備老師試播進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出不足之處精心修改，以達(dá)到做出學(xué)生最容易理解接受的課件為目的。老師們積極參與課前教研活動(dòng)，討論激烈，尤其是劉霞老師和李夢(mèng)婷老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，給我們指出了很多需要改進(jìn)的地方。三、 作業(yè)布置及批改情況線上教學(xué)的開始階段我們班是分組制提交批改作業(yè)，一個(gè)組8名同學(xué)，分成了7個(gè)組。在家長(zhǎng)中挑選了7名負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)作為組長(zhǎng)，輔助老師的線上工作?？傮w上信息傳達(dá)迅速，但是通過微信群組線上收發(fā)、批改作業(yè)信息量大，家長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)刻刻盯著手機(jī)，使用一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)工作效率不

5、是太高。后來經(jīng)過線上教學(xué)工具的學(xué)習(xí)和研究，我們換成“釘釘家校本”作為批改線上作業(yè)的工具，大大提高了老師的工作效率，孩子們的作業(yè)也能做完及時(shí)提交、保存、在線訂正等。同時(shí)也避免了抄襲作業(yè)的情況。四、 作業(yè)點(diǎn)評(píng)課上課組織情況作業(yè)點(diǎn)評(píng)課我們采取釘釘直播的形式開展。每天下午利用20分鐘的時(shí)間，把每天需要講的題和孩子容易混淆的知識(shí)點(diǎn)再過一遍。根據(jù)直播數(shù)據(jù)顯示每次作業(yè)點(diǎn)評(píng)我班學(xué)生參與人數(shù)在95%左右，沒有參加的同學(xué)我會(huì)一個(gè)一個(gè)和孩子們?nèi)〉寐?lián)系，了解情況，督促其盡快觀看回放。五、 日日清、周周清情況 “日日清、周周清”我們是誰主講誰聯(lián)播，聯(lián)播之前和課前教研一樣大家對(duì)日日清或者周周清的內(nèi)容進(jìn)行研討，精簡(jiǎn)到最優(yōu)。

6、從今以后我們會(huì)每天開展“日日清”線上教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)抓線上教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持線上教學(xué)不松懈對(duì)每一位孩子負(fù)責(zé)的原則，做好每一天的線上教學(xué)工作。3、 努力方向：（如何做好銜接？如何分層教學(xué)、培優(yōu)補(bǔ)差）復(fù)學(xué)后根據(jù)線上線下銜接工作安排有條不紊的進(jìn)項(xiàng)，嚴(yán)格執(zhí)行盡快達(dá)到預(yù)期效果。一、分層次教學(xué)兩個(gè)月線上教學(xué)相當(dāng)于對(duì)57名學(xué)生重新進(jìn)行了洗牌，監(jiān)管不到位的成績(jī)只能是一個(gè)參考數(shù)值。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。開學(xué)后，首先進(jìn)行摸底測(cè)試，準(zhǔn)確分析每位同學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，用一些難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行一次或幾次測(cè)驗(yàn)，然后按照學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)

7、“動(dòng)態(tài)”地分為a、b、c三個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中a組為最基礎(chǔ)的小組，取名為“銅牌組”，b組為中等成績(jī)組，取名為“銀牌組”，c組為成績(jī)優(yōu)秀組，取名為“金牌組”。同時(shí)我也會(huì)告訴學(xué)生：“我們的分組只是暫時(shí)的，是一種“動(dòng)態(tài)”的分組，所謂“動(dòng)態(tài)”即每一次測(cè)驗(yàn)我們都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新調(diào)整分組，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中途可以按照自己的情況參加高一級(jí)小組的學(xué)習(xí)。盡管目前在a組，下次進(jìn)步了，可以進(jìn)入b組或c組，如果不努力，退步了，c組也可能進(jìn)入a組，這樣學(xué)生即使分在了a組也不會(huì)有自卑感，而且在實(shí)際操作中，也還有被分在b組或c組的同學(xué)主動(dòng)要求去a組，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)。”1、c組學(xué)生：（閆寒冰、喬一洋、黃悅悅、胡凱晨、葉

8、義晨、師陽、婁欣苒、周品宇、陳念博、李雨澤、吳越、白子軒、王浩森、孔梓茹、王晨旭、張子晴、王恩睿、張?zhí)餄?rùn)、丁嘉禾、常政、徐崧涵、司文帥）對(duì)優(yōu)等生，多提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，C組的學(xué)生思維是開放的，有自己的想法。對(duì)三一班的c組學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)思想教育,培養(yǎng)渴求知識(shí)的興趣和愿望。把對(duì)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合,注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學(xué)意識(shí)和探究能力，提高做題速度和正確率。每節(jié)課必有一道思維訓(xùn)練習(xí)題,借此加強(qiáng)對(duì)c組生的個(gè)別輔導(dǎo),提他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、愛好。針對(duì)c組學(xué)生的情況及實(shí)施措施：在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行每周一次的“思維訓(xùn)練”，讓學(xué)有余力的學(xué)生提高自己的思維水平；課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生自

9、主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。2、b組學(xué)生：（盛鶴翔、李琪涵、王睿哲、薛怡涵、李光耀、李金燦、馬思旭、馮英杰、張?jiān)E、李怡菲、劉浩然、喬熙雯、田雯雯、楊滋晶、劉培森、蘇奧迪、王依涵、裴紫晴、馮優(yōu)璇、劉嘉樂、劉藝彤、司藝涵、劉依哲、馬玉萍、王邦浩、高孟函、喬錦程、李智靜、黃子涵）對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)困難的學(xué)生，不鄙視、不歧視。在心理上幫助他們樹立自信心。多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成求知、求學(xué)的虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力向C組學(xué)生并齊。針對(duì)b組學(xué)生的情況及實(shí)施措施：不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁；根據(jù)b組生的實(shí)際情況制定

10、學(xué)習(xí)方案，可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的；專研教材、講究教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，上復(fù)習(xí)課時(shí)，把知識(shí)進(jìn)行比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到多和b組學(xué)生師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)b組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，以此反饋得到學(xué)生在這段時(shí)期的輔導(dǎo)效果，并為下次輔導(dǎo)找出輔導(dǎo)方面和依據(jù)。3、a組學(xué)生：（

11、劉浩然、王馨怡、張冰雨、張文浩、黃玥、高明燦）a組學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣惰性太強(qiáng)，自控能力較差的學(xué)生，運(yùn)用引導(dǎo)法，如：有些學(xué)生運(yùn)用課前先輔導(dǎo)，課中多鼓勵(lì)，引導(dǎo)其思考，觸發(fā)學(xué)生課前的準(zhǔn)備，拉近與中等生的距離。讓他們也能在學(xué)習(xí)中不處于自卑的心理，自己的思維不弱于他們，鼓勵(lì)課前的學(xué)習(xí)，有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高他們學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。多和a組學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)和老師相互配合。在布置家庭作業(yè)時(shí)，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)a組學(xué)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，并督促他們按時(shí)，認(rèn)真地完成作業(yè)。使其不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師定期進(jìn)行家訪，掌握他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。使他們時(shí)刻提高警惕，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。二、培優(yōu)補(bǔ)差工作培優(yōu)補(bǔ)差工作，是一項(xiàng)常抓不懈的工作。我們班有部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差，底子較薄。在培優(yōu)補(bǔ)差的工作中，我將加倍努力，爭(zhēng)取在開學(xué)后短短的線下教學(xué)工作中取得較大的進(jìn)步。 利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。