小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的辦法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的辦法王麗古人云:“授人以魚,不如授人以漁?！蓖瑯?在二十一世紀的今天,掌握知識的多少已不是最重要的。如何掌握知識,學(xué)會學(xué)習(xí)才是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡學(xué)生自主探索,小組合作交流,與人分享?？蓪τ诘湍昙壭W(xué)生而言,由于其合作學(xué)習(xí)的知識、能力等有限,開展有效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不是說在低年級教學(xué)中放棄小組合作學(xué)習(xí)。那么,在小學(xué)低年級學(xué)生中應(yīng)該如何采取自主互助、合作探究的形式以實現(xiàn)小組學(xué)生間的取長補長呢?下面我談一下自己在教學(xué)實踐中的一些做法。一、循序漸進,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作小學(xué)低年級學(xué)生,對于為什么要進行合作,什么時候

2、進行合作,怎樣合作等問題都還是個未知數(shù),因此,我先采取同桌合作的學(xué)習(xí)方式,主要有以下幾種做法:我說你聽,你說我聽;用共同的學(xué)具共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);同桌合作共同完成一件事,如:一人擺,一人說;一人提問題,一人解答等。相互當當“小老師”,這在說、擺、寫等方面都能用到,有了兩人合作的基礎(chǔ),再慢慢過渡到四人小組合作學(xué)習(xí),六人小組合作學(xué)習(xí)。二、抓住契機激發(fā)學(xué)生合作需求培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),不僅僅只是教給學(xué)生合作方法,在教學(xué)過程中,我特別努力抓住機會或創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗合作的作用與優(yōu)勢,從而從內(nèi)心里產(chǎn)生自我需要合作的意識。對于低年級學(xué)生來說,許多活動不是一個人能完成的,比如,測量黑板的長度,獨自一人測量不僅麻

3、煩,而且存在的誤差比較大,抓住這一契機,我引導(dǎo)學(xué)生進行合作,于是孩子們有的指揮,有的手拿粉筆做記號,有的充當標桿,有的用尺子量每個人都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感,小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會了如何測量,更嘗到了合作的樂趣!又如,在教學(xué)認識圖形一課,其中,我創(chuàng)設(shè)一個“請圖形”的環(huán)節(jié),即在學(xué)生討論出畫、剪、折、印等多種“請圖形”的方法后,讓學(xué)生以小組為單位,在同一時間內(nèi),用多種辦法把圖形“請出來”,因為在規(guī)定的時間內(nèi)并不能保證小組每一成員都有機會把各種“請圖形”的方法都展現(xiàn)出來,這就迫使小組成員必須進行分工,不同的組員負責不同的方法,然后,再進行匯總,象這樣的活動,讓學(xué)生感

4、受到要想成功必須分享、共享,激發(fā)學(xué)生合作需求。三、巧用游戲培養(yǎng)學(xué)生合作興趣低年級學(xué)生往往能一連幾個小時地玩,卻不能長時間地,一動不動坐在一個地方。一般情況下,集中注意只能連續(xù)15分鐘左右。在教學(xué)中穿插一些游戲活動,不但可以滿足學(xué)生愛動好玩的心理,同時又增強數(shù)學(xué)課教學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)知識的可讀性,而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久、穩(wěn)定,注意的程度得到保證,從而提高課堂教學(xué)的效果。針對學(xué)生喜好游戲這一特點,我創(chuàng)設(shè)了一些有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的游戲活動,如:小雞小鴨游戲舞、打擂臺、找朋友、摸一摸、猜猜看、貓捉老鼠、小啞劇、摘果子、“提問回答”游戲等等。這些情節(jié)有趣的游戲增強了練習(xí)的趣味性,使學(xué)生興趣盎然,玩得

5、很開心,在玩中學(xué),在玩中不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識,而且在不知不覺中培養(yǎng)了合作能力。例如,在教學(xué)“9的乘法口訣”時,以“凱蒂學(xué)剪中國燈籠”導(dǎo)入新課,鼓勵學(xué)生以小組為單位編順口溜來引進9的乘法口訣。然后老師在班上加以整合,一下子提高了孩子的學(xué)習(xí)的興趣性。接著讓學(xué)生看書上的自主練習(xí),以小組為單位討論還有哪些方法來熟記乘法口訣。有的小組說“手指記憶法”,還有的小組說還可以編順口溜。如:一九是一十減一,二九是二十減二,三九是三十減三,四九是四十減四,九九是九十減九。各個小組選一代表發(fā)言,暢所欲言,好不熱鬧,學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松學(xué)到了知識,同時提高了發(fā)散思維能力。我真的為孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和

6、超常的合作能力所折服,我意識到:孩子們在合作中成長了!四、借用評比推動學(xué)生合作意識我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時,特別關(guān)注學(xué)生個體與群體的關(guān)系,努力形成一種“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的格局,把整個評價的重心由只鼓勵個人竟爭達標轉(zhuǎn)為鼓勵群體合作達標兼顧個人竟爭達標,這樣,會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵,都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進步,并由此一步步邁向成功。首先,按一定學(xué)習(xí)情況把每6個學(xué)生分為一學(xué)習(xí)小組,我在班級后面墻壁上貼了一版名為“星光燦爛”的評比圖,用各色彩紙做了八個大五角星(根據(jù)班級人數(shù)靈活確定五角星個數(shù),并按從高到低排列為金星、銀星、紅星、水紅星、黃星、紫星、藍

7、星、,從學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)、課堂討論、傾聽、發(fā)言、學(xué)習(xí)成績等方面評定各組成績,并在黑板上亮化。如:第3組××作業(yè)“優(yōu)”加5分,就在“3”下寫5,有加分也有扣分,一星期后,哪組累計分數(shù)最多就是金星組,依次為銀星、紅星、水紅星、黃星、紫星、藍星、綠星,各組分別把本組序號貼到相應(yīng)的五角星上,得金星的小組每個同學(xué)都可得五顆星,銀星為四顆,紅星為三顆,依次類推。同時,各個小組自己組內(nèi)也相應(yīng)的評出16名次,為小組出力最多的是1號,依次是2、3、4、5、6號,每組1號得5顆星,依次為4、3、2、1顆星,6號不得星,每星期評一次,一定時間全體總評,哪些學(xué)生“星星”最多,就成為“明星學(xué)生”,并予以適應(yīng)獎勵。這樣一來,小組成員之間形成一種積極的相互關(guān)系,每個成員都認識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關(guān)系,每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責,同時,誰出力多,得到的就越多。像這樣以小組集體成績及個人成績一起為評價依據(jù)來評價學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,更有利于我們走出競爭教育