高莊小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)誘導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式次丘鎮(zhèn)高莊小學(xué)一、模式流程課前預(yù)習(xí)-交流認知-理清體系-合作探討-鞏固練習(xí)二、實施過程（一）課前預(yù)習(xí)，明確自學(xué)要求此教學(xué)環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練時，要突出教師的主導(dǎo)作用。教師可以在課堂教學(xué)中安排適量的時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)，或課下預(yù)習(xí)。要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，從中我們可以從三個方面進行引導(dǎo)：首先，認真看。要求學(xué)生試著看懂例題，并嘗試告訴自己例題講什么，或通過閱讀知道了什么。教師也可以先提示本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，明確自學(xué)要點。讓學(xué)生自學(xué)看書預(yù)習(xí)，對教材心中有個底。其次，仔細想。在看的基礎(chǔ)上，仔細思考并提出疑難問題，弄不明白的地方注上記號或是做

2、好記錄，以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問。最后，大膽做。根據(jù)教材要求和思考題適當(dāng)做一點“試做題”，對自學(xué)效果做一點自評。（二）檢查交流，充實認知結(jié)構(gòu)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生課前自學(xué)基礎(chǔ)上進行的。通過自學(xué)，學(xué)生對教材已經(jīng)過深思熟慮，并且完成了一定的自學(xué)任務(wù)，對教材的知識結(jié)構(gòu)形成了一個初步認識，并有程度不同的理解。鼓勵學(xué)生開動腦筋， 組織學(xué)生交流討論。要給學(xué)生獨立思考的時間。讓學(xué)生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會。另外，教師還要給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間?！皩W(xué)成于思，思源于疑?！苯處熞敕皆O(shè)法地在學(xué)生敢問、會問上多點撥指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成想問、敢問、善問的習(xí)慣，從而有所發(fā)現(xiàn)、有

3、所創(chuàng)造，追求無師自通的教學(xué)境界。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓教室成為學(xué)生探討的空間。 （三）順其當(dāng)講，理清知識體系在自學(xué)、交流后，學(xué)生對教材已有一定程度的認識。在這種情況下，學(xué)生感到困難的知識就需要老師幫助解決時，在他們的頭腦中，就會產(chǎn)生一種請老師幫助盡快把它弄懂的心愿。所謂老師講解，并非采用老師講學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)一些自學(xué)的機會。所以，老師在講的過程中應(yīng)把講解、點撥在新知識點上，新舊知識連接點、交錯點、知識的疑點與思維的轉(zhuǎn)折點，準確地把握其深度與寬度。講課過程，老師只是提出問題啟發(fā)誘導(dǎo)，主要還是通過學(xué)生自學(xué)來解決問題的。教師注重調(diào)動全體學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)知識的積極性。讓上等

4、學(xué)生在重、難問題的解決上發(fā)揮榜樣和帶頭作用；讓下等學(xué)生在回答較易問題中受到激勵。同時也是學(xué)生講解為主，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了知識，同時也進一步提高了學(xué)生的思維能力，分析能力、表達能力，也就是自學(xué)能力。學(xué)生的自學(xué)能力就是這樣在解決重點、難點，知識關(guān)鍵的過程中不斷得到鍛煉和提高的。（四）合作研討，激發(fā)自學(xué)興趣經(jīng)過檢查交流和精講點撥。學(xué)生基本掌握教材，但必定還有一部分學(xué)生對問題的理解缺乏深度和廣度，這就需要創(chuàng)設(shè)一種深入探究的氛圍。此時，常常需要分組設(shè)計方案、分組實驗和調(diào)查、討論、爭論及意見綜合等合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能及時了解同學(xué)對物體不同側(cè)面的理解，對自己的見解或觀點進行反思、評判，從而構(gòu)建起新的、更深

5、層次的理解，同時也培養(yǎng)了合作意識。 教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境, 鼓勵大家暢所欲言，大膽提出問題，自由發(fā)表意見。一般是由功課差的提出問題，由功課好的給耐心講解，水平差不多的則互相研究爭論。根據(jù)班級情況，分組討論。議論開始時往往分歧很大，議論一段時間之后，意見就會漸漸趨于一致。 教師引導(dǎo)學(xué)生去探究，設(shè)計探究方案、收集信息、整理信息，這些都需要學(xué)習(xí)合作小組共同努力、合理分工，讓每個學(xué)生體驗實踐探索的過程。這樣就會調(diào)動學(xué)生從認知結(jié)構(gòu)中已有的知識經(jīng)驗去設(shè)計自己解決問題的方案，通過合作討論，知識的火焰進行碰撞，使自己的認知結(jié)構(gòu)的組建更趨合理性。（五）鞏固訓(xùn)練，開拓自學(xué)路子鞏固應(yīng)使上中下各類學(xué)生均能搞好知識銜

6、接、鞏固當(dāng)堂所學(xué)，為今后新知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課結(jié)束后，即出示課堂作業(yè)，對新知識加以強化，課堂作業(yè)的形式力求多樣化，作業(yè)的設(shè)計，要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)?？梢圆捎靡韵聝煞N方式進行訓(xùn)練。1、基礎(chǔ)性的、發(fā)展性的作業(yè)。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重學(xué)生們的選擇，教師可以設(shè)計一些菜單式的作業(yè)。一類題型是比較簡單的鞏固性作業(yè)，另一類題型是靈活多樣，偏重于理解、想象、運用。 2、操作性的、實踐性的作業(yè)。教師可以布置一些讓學(xué)生動動手，動動腦，進行剪一剪、畫一畫、走一走、折一折、拼一拼、量一量等操作活動，使學(xué)生在實踐的過程中掌握方法，拓展思維。練習(xí)完成后，對學(xué)生自學(xué)的情況進行“反饋”，教師要注意觀察分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題主要是引導(dǎo)學(xué)生自己解決。個別問題，個別輔導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生存在的問題，提醒學(xué)生們注意糾正。課堂練習(xí)，及時反饋，對教師來說能及時檢查教學(xué)效果，對學(xué)生來說是保持知識的連續(xù)性，并及時評價學(xué)習(xí)情況，有效地評估學(xué)生的自學(xué)能力。（注）以上