學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力存在的問(wèn)題及思考 隨著科技的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代。電腦的使用已基本普及，手寫(xiě)漢字已越來(lái)越少，越來(lái)越得不到應(yīng)有的重視。尤其是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教育政策以及以片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主要導(dǎo)向，致使中、小學(xué)生乃至大學(xué)生的寫(xiě)字水平和能力越來(lái)越差，這是應(yīng)該引起我們教育工作者重視的不爭(zhēng)事實(shí)。小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。 （一）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。具體表現(xiàn)為：字跡不工整；基本筆畫(huà)的寫(xiě)法、偏旁部首的寫(xiě)法以及結(jié)構(gòu)安排欠妥當(dāng)，有些甚至處于“想當(dāng)然”的狀態(tài)；看不出筆畫(huà)起筆和收筆的動(dòng)作，基本上沒(méi)有“提按”，形狀如“木棒”；有的學(xué)生筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序顛倒；當(dāng)然還有自創(chuàng)的寫(xiě)法等等。 （二

2、）姿勢(shì)不正確。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村中小學(xué)任教，對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿了如指掌，發(fā)現(xiàn)做得完全正確的學(xué)生幾乎是鳳毛麟角。單就執(zhí)筆方法（這里說(shuō)的是硬筆，毛筆已基本絕跡）來(lái)說(shuō)半數(shù)以上不正確，其表現(xiàn)為“抱”“摟”“壓”著筆寫(xiě)字。身體坐姿大部分學(xué)生也不端正，有趴在桌子上寫(xiě)的，有側(cè)著身體斜放本子寫(xiě)的，有翹著腿寫(xiě)的，仰著上身寫(xiě)的，還有歪著腦袋枕著手寫(xiě)的，各種奇形怪狀的“姿態(tài)”都有。 （三）書(shū)寫(xiě)能力差。由于基本不懂筆畫(huà)名稱、筆順結(jié)構(gòu)，因而寫(xiě)出來(lái)的字極不規(guī)范，筆畫(huà)不清晰、部首和結(jié)構(gòu)不合理、潦草難認(rèn)，加上涂改不整潔，有些字連他們自己也難以辨認(rèn)。 （四）思想不重視。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)多年了，但教育的現(xiàn)狀仍然處在只看分?jǐn)?shù)的應(yīng)試

3、教育階段。為了分?jǐn)?shù)，學(xué)生的寫(xiě)字課被擠占了，教師也沒(méi)有必要去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字練字了，即使課標(biāo)規(guī)定也沒(méi)用。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)追求的是速度和效率，對(duì)字的規(guī)范和工整度根本不顧，考慮的是如何最快地完成作業(yè)，而不是字的好壞。即使是試卷上第一題的田字格漢字的書(shū)寫(xiě)，而為了分?jǐn)?shù)，再難看教師也全給分。 小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力如此之差，是有其深刻原因的。最根本的原因是教育的體制問(wèn)題，其次是學(xué)生思想上不重視，再者是教師的影響，當(dāng)然還有電腦的普及沖擊了手寫(xiě)。 小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力總體較差，不由得我們教育工作者進(jìn)行認(rèn)真思考。 首先，小學(xué)生寫(xiě)字不打好基礎(chǔ)，到了中學(xué)、大學(xué)怎么辦？作筆記、做作業(yè)能用電腦代替嗎？如果說(shuō)真能用電腦代替手寫(xiě)的話，那么

4、使用了幾千年的方塊漢字又應(yīng)該由誰(shuí)去傳承呢？若干年后，漢字是否會(huì)消失？如果是，這樣嚴(yán)重的后果又由誰(shuí)來(lái)買(mǎi)單？ 其次，普通話有等級(jí)證書(shū)，英語(yǔ)考試有等級(jí)證書(shū)，為什么漢字書(shū)寫(xiě)就沒(méi)有等級(jí)證書(shū)呢？若將漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)證書(shū)作為升學(xué)的條件之一，學(xué)生能不寫(xiě)好字嗎？ 第三，針對(duì)目前電腦化之后，寫(xiě)字能力普遍下降的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)的分量。從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定，強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。明確要求“在小學(xué)每天語(yǔ)文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練習(xí)”。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的這些要求要不要強(qiáng)制執(zhí)行？學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)（包括硬筆字與毛筆字）要不要納入平時(shí)教學(xué)檢查與督導(dǎo)

5、評(píng)估的范圍？由此，筆者認(rèn)為，漢字的書(shū)寫(xiě)不只是教育部門(mén)應(yīng)該引起重視，全社會(huì)都應(yīng)貫穿于我們整個(gè)教育教學(xué)中。小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力存在的問(wèn)題征沙渠小學(xué)張永蕊談一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成 字是人的第二張臉面，字寫(xiě)得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。這里的規(guī)范指的是把字寫(xiě)得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不改變字形，不填筆漏畫(huà)，還要美觀大方。一、 養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性 中國(guó)古話說(shuō)：書(shū)如其人。在古代人們就已經(jīng)將人的性格與個(gè)人的書(shū)寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)了。漢代班固漢書(shū)藝文志：“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏

6、掌養(yǎng)國(guó)子，教之六書(shū)，謂：象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也?！笨梢?jiàn)在古代，人們就十分重視書(shū)寫(xiě)了。蘇軾也說(shuō)：“古之論書(shū)法，兼及其品平生”。 在人們各方面評(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)中，也往往會(huì)將一個(gè)人的字寫(xiě)得好與壞放入行列之中。例如,我們說(shuō)：某某同學(xué)容易接觸，還寫(xiě)了一手好字。如果大家稍稍作觀察，還真能發(fā)現(xiàn)：身邊字寫(xiě)得好的人，學(xué)習(xí)成績(jī)也往往不錯(cuò)，人際關(guān)系也好。那么，寫(xiě)字與個(gè)人發(fā)展之間有聯(lián)系嗎？答案是肯定的。 張錫庚說(shuō)：“寫(xiě)字具有人格價(jià)值。寫(xiě)字揭示出人格特點(diǎn)，人的生命意義和價(jià)值形態(tài)的展示與寫(xiě)好字的形成演變特殊是一致的。對(duì)儒者、得意者來(lái)說(shuō)，一手漂亮、流暢的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是

7、經(jīng)過(guò)文化洗禮的個(gè)體反映。對(duì)失意者來(lái)說(shuō)，一手好字是個(gè)人找到生命的依托，以書(shū)寫(xiě)構(gòu)筑起一片人格至誠(chéng)和剛正不阿的樂(lè)土，讓自己在這些線條的躍動(dòng)里去體悟性靈的“天人合一”之“德”。對(duì)狂狷偏激者來(lái)講，書(shū)寫(xiě)正是修身養(yǎng)心，調(diào)整理念的極佳手段。同樣，寫(xiě)字跟書(shū)寫(xiě)者的文化、情緒、氣質(zhì)、性格，尤其是人的性格有內(nèi)在的聯(lián)系，品格對(duì)人的影響，都會(huì)在作品中反映出來(lái)?！笨梢?jiàn)，能否寫(xiě)一手好字，對(duì)個(gè)人的發(fā)展是有很大影響的。二、 一年級(jí)學(xué)生行為的特點(diǎn) 活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲。要幫助孩子養(yǎng)成守紀(jì)律的習(xí)慣。比如：孩子上課開(kāi)小差，回家看書(shū)學(xué)習(xí)常走神。要給孩子訂一個(gè)制度、立一點(diǎn)規(guī)矩。如：不要一邊做作業(yè)一邊說(shuō)話、吃東西。家庭里有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩

8、子看書(shū)、聽(tīng)收音機(jī)時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)話要輕點(diǎn)，收錄機(jī)、電視機(jī)的音量也要低一點(diǎn)。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，一般利用晚上，時(shí)間不要太長(zhǎng)，中間要有休息或者小活動(dòng)一下。節(jié)假日，盡量帶孩子出去玩玩，豐富他們的生活，增加他們的見(jiàn)識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力?；顒?dòng)、行為缺乏目的性。比如：叫他復(fù)習(xí)功課，他可能津津有味地看書(shū)本后面的插圖；一聽(tīng)到其它聲響，注意力就被吸引過(guò)去了。要經(jīng)常提醒和督促孩子觀察什么、注意什么、思考什么；先做什么、再做什么、最后做什么。要使孩子逐漸懂得做任何事情都不能三心二意，也不能一心兩用。玩的時(shí)候，就痛痛快快地玩；學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)。還要給孩子訂一個(gè)作息時(shí)間表，幾點(diǎn)鐘起床，起床后干什么，幾

9、點(diǎn)鐘上學(xué)，幾點(diǎn)鐘看書(shū)聽(tīng)廣播，幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)，讓你的孩子活動(dòng)、行為有一定的目的性三、 如何培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣（一）樹(shù)立榜樣，教師示范顯規(guī)范(1) 以書(shū)法家為榜樣 小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。寫(xiě)字教學(xué)中，講一些古人練字的故事給學(xué)生聽(tīng)，如：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字興趣，是練字的生動(dòng)教材。（2）以教師為榜樣 學(xué)高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書(shū)、每一次批語(yǔ)，甚至一個(gè)名字，都要工工整整地書(shū)寫(xiě)。教師的言傳身教影響著

10、學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書(shū)、作業(yè)本上的批語(yǔ)無(wú)不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范了，寫(xiě)字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到老師寫(xiě)字這個(gè)活生生的標(biāo)本，會(huì)潛移默化地受到影響。我們常常看到這樣的現(xiàn)象，哪個(gè)教師授課，學(xué)生的字就像誰(shuí)，可見(jiàn)教師影響力有多大。（二）、要培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣 要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好的寫(xiě)字姿勢(shì)是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康

11、成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一目的，我首先把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 其次于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，自悟問(wèn)題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過(guò)去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅(jiān)持，現(xiàn)在，我把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫(xiě)字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見(jiàn)筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲

12、勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗(yàn)養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。（三）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣 讀帖是指臨摹者在寫(xiě)前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書(shū)法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無(wú)功。要提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。我們有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫(huà)，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的位置，起筆

13、和收筆的方圓，藏露，筆畫(huà)的長(zhǎng)短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。（四）、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)天天在練字”。我們常常見(jiàn)到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě)，做作業(yè)時(shí)又是另一種書(shū)寫(xiě)。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書(shū)面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)寫(xiě)字的習(xí)慣。為此，我在寫(xiě)字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。特別要抓緊日常各門(mén)作業(yè)這一練寫(xiě)字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。（五）、激勵(lì)強(qiáng)化，多種方式促規(guī)范1開(kāi)辟專欄把全班好的寫(xiě)字作品展示出來(lái)，更好的營(yíng)造一種寫(xiě)字氛圍。2定期比賽定期在班里進(jìn)行隆重、規(guī)范的班內(nèi)書(shū)法比賽，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出“小小書(shū)法家”、“寫(xiě)字小能手”，讓人