語(yǔ)文培訓(xùn)提綱

1、2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀（小學(xué)部分）漢陰縣教研室 程康玲從2001年頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），到2011年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，十年教改有哪些成果、哪些缺憾？新課標(biāo)修訂的目的何在、修訂的細(xì)節(jié)有哪些？以下談?wù)剛€(gè)人的理解，僅供參考。一、課標(biāo)修訂的原因（一）10年課改的成就：、教師的教學(xué)理念發(fā)生了明顯的變化。從以“學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為本”。即從“工具性”到“工具性與人文性”的結(jié)合。、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變。從以教師講讀為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐為主；從以陳述性知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿绦蛐灾R(shí)為主。即從“傳授與訓(xùn)練”到“語(yǔ)文實(shí)踐與養(yǎng)成”。、語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)的改革對(duì)教學(xué)起到了積極的導(dǎo)

2、向作用。試題死記硬背減少，開放性、靈活性、綜合性加強(qiáng)。即從“雙基”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”教育。 、教師的課程開發(fā)意識(shí)和語(yǔ)文課程的活力逐步加強(qiáng)。如：課外書的閱讀、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展、校本課程的開發(fā)，均有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。、教師的專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視。例如，校本研修工作的迅猛發(fā)展；教師的專業(yè)水平與個(gè)人職稱、調(diào)動(dòng)，以及學(xué)校名譽(yù)等方面的關(guān)聯(lián)正逐步緊密。（二）課改中存在的問(wèn)題、課程目標(biāo)的膨化、簡(jiǎn)化、偏移的現(xiàn)象不容樂(lè)觀。、教學(xué)中“對(duì)話”的形式主義傾向，使學(xué)生這個(gè)“主體”，貌存實(shí)無(wú)。、不注重教學(xué)的整體性目標(biāo)、忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫間的相互聯(lián)系。、學(xué)生識(shí)字寫字的能力，現(xiàn)狀堪憂。、部分教師的語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)理念需要進(jìn)一步

3、提高。二新課標(biāo)修定的方向、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透。、鞏固和深化課改理念、明確課程性質(zhì)。、突出人才培養(yǎng)模式變革的導(dǎo)向。、系統(tǒng)梳理并適當(dāng)調(diào)整課程目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。、增加在語(yǔ)言文字方面的改革力度。三、具體修訂的內(nèi)容。（一）充實(shí)加強(qiáng)的部分。、加強(qiáng)了政治思想教育、民族凝聚力的力度，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了弘揚(yáng)；注重培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)，以及健全人格。、把識(shí)字寫字教學(xué)提到了重要的位置。課標(biāo)要求：從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都要重視識(shí)字教學(xué)。尤其是寫字訓(xùn)練，要求每天的語(yǔ)文課中，都要有十分鐘的寫字訓(xùn)練指導(dǎo)。3、教學(xué)評(píng)價(jià)及建議更詳細(xì)、更具操作性。與實(shí)驗(yàn)稿相比

4、，教學(xué)評(píng)價(jià)建議的闡述都是針對(duì)具體內(nèi)容、分學(xué)段提出的。4、更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提高語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性。 例如：在理念部分強(qiáng)調(diào)：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，以及對(duì)個(gè)人實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在詩(shī)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)體驗(yàn)情感、展開現(xiàn)象、領(lǐng)略大意；在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：要改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。5、對(duì)教師的要求進(jìn)一步明確。要求教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、正確理解、把握教材內(nèi)容、創(chuàng)造性的使用教材。要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)想象力，開發(fā)潛能。6、特別提出要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系。7、對(duì)語(yǔ)法修

5、辭教學(xué)提出了更具體的操作方法。繼續(xù)強(qiáng)調(diào)了不得隨意拔高這部分的難度。8、在附錄部分作了較大的變動(dòng)： 優(yōu)秀詩(shī)文背誦160篇，改為只背誦詩(shī)歌75篇（原70篇，新增7篇、刪去2篇）。又增加附錄2，課外閱讀的建議；附錄3，語(yǔ)法、修辭知識(shí)要點(diǎn)；附錄4，識(shí)字寫字教學(xué)基本字表300個(gè)（第一學(xué)段）；附錄5，義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程常用字表2500個(gè)（第三學(xué)段）。（二）削減的部分。、減少低段和中段的寫字量各個(gè)。、降低了拼音教學(xué)中記、讀、寫的要求。3、刪去了“用鍵盤輸入漢字”。（三）調(diào)整的部分。新課標(biāo)將原課標(biāo)里一些條理性、系統(tǒng)性欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些不妥之處進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，例如“用語(yǔ)言打動(dòng)他人”

6、 改為“要提倡自然、摒棄矯情做作的腔調(diào)。”四、我縣教師在今后教學(xué)中應(yīng)具體注意的方面（一）、識(shí)字寫字教學(xué)方面 1、是小學(xué)六年的教學(xué)重點(diǎn)，是每節(jié)課都必不可少的環(huán)節(jié)。2、注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的能力與興趣。3、注重識(shí)字教學(xué)方法的多樣性，積極提高識(shí)字教學(xué)的效率。4、 加強(qiáng)寫字教學(xué)，重視寫字姿勢(shì)與習(xí)慣。5、注意降低對(duì)拼音教學(xué)記、讀、寫的要求記：不再要求“背誦”而是“熟記”，不再要求“默寫”只需“正確書寫”；讀：不再要求“熟練拼讀、直呼音節(jié)拼讀” 只需“正確拼讀音節(jié)”；寫：不再要求“在四線格上正確書寫”“ 只需“正確書寫”。6、建議：布置作業(yè)要有彈性，力求有趣。（二）閱讀教學(xué)中注意 1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行

7、為，防止用集體討論、師生問(wèn)答的形式來(lái)代替。要珍視學(xué)生的自主閱讀、自主感悟，防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。（語(yǔ)文課不能上成了思品課、美術(shù)課、音樂(lè)課）2、不同階段目標(biāo)不同，不能隨意拔高。例如：對(duì)朗讀的要求都是“用普通話，正確、流利、有感情”。但三個(gè)學(xué)段梯度明顯，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話，正確、流利、有感情”。第二學(xué)段“用普通話，正確、流利、有感情”。第三學(xué)段，“能用普通話，正確、流利、有感情”特別注意；朗讀要提倡自然，要擯棄矯情做作的腔調(diào)。（三）習(xí)作教學(xué)中注意1、不同學(xué)段要求不同，教學(xué)中不能隨意拔高要求。例如：對(duì)“觀察”的要求：第一學(xué)段：留心周圍事物。第二學(xué)段；觀察周圍事物，把自己覺(jué)得

8、新奇、有趣、印象深、最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。第三學(xué)段；養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。再如“對(duì)文體的要求”：第一學(xué)段：寫自己想說(shuō)的話。第二學(xué)段；能不拘形式的寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。第三學(xué)段；能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。還有對(duì)“寫作基本能力的要求”第一學(xué)段：從寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。第二學(xué)段；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。第三學(xué)段；內(nèi)容具體、感情真實(shí)、能根據(jù)需要，分段表述。2、 減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。（我縣部分教師

9、在此方面做得還不夠好）3、 將習(xí)作教學(xué)與本單元的閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)有機(jī)結(jié)合。（領(lǐng)會(huì)教材編排意圖,充分利用現(xiàn)有資源）4、 習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，要重視鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。5、 引導(dǎo)學(xué)生注重材料的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)多渠道獲取材料。6、 關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改、互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解與合作。7、 鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的習(xí)作成長(zhǎng)記錄。（四）口語(yǔ)交際新、舊課標(biāo)對(duì)此部分基本不變，只微整了兩處：“一降二重”?！?一降”:把原來(lái)“使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力”降為 “不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力?！薄岸亍保褐匾暱谡Z(yǔ)交際的理解，即“聽(tīng)”的過(guò)程。二重表達(dá)的過(guò)程即“說(shuō)” 的過(guò)程。教學(xué)中注意：1、 在具體情景中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。2、 教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)、引導(dǎo)、示范，使學(xué)生知道怎么聽(tīng)、怎么說(shuō)更好。3、 教學(xué)中不僅要關(guān)注所說(shuō)的內(nèi)