毫米分米的認(rèn)識(shí)

1、毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識(shí)體系。 3. 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。 4. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。 教學(xué)難點(diǎn) 怎樣正確使用毫米、分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教具準(zhǔn)備 課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣 。教學(xué)過(guò)程 一、談話引入 師：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？ 生1：我1米32厘米。 生2：我1米37厘米。 師：請(qǐng)大家估一估，×&

2、#215;有多高？ 生1：××大約有1米30厘米吧！ 生2：××高1米35厘米。 答：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢？ 生：量一量。 師：誰(shuí)能幫他測(cè)量一下？（指名3人用卷尺測(cè)量，實(shí)物投影儀上展示測(cè)量結(jié)果。） 板書(shū)：1米39厘米 師：剛才誰(shuí)估測(cè)的比較接近1米39厘米？ 師：這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位？ 生：兩個(gè)，米和厘米。 師：那么1米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1米長(zhǎng)的紙條） 1厘米呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1厘米長(zhǎng)的紙條） 師：它們之間有什么關(guān)系？ 生：1米等于100厘米。 師：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了×

3、5;同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？ 生1：做校服的時(shí)候，我們要先測(cè)量一下上身有多長(zhǎng)，下身有多長(zhǎng)，這樣做出的校服才合體。 生2：買褲子的時(shí)候還要量一量腰圍有多少。 生3：我們家去家具城買家具，爸爸就是先測(cè)量了櫥柜和床的長(zhǎng)度后才買的，如果不測(cè)量一下，買的家具可能就放不進(jìn)屋里了。 師：對(duì)，在我們生活中處處離不開(kāi)測(cè)量，今天我們就來(lái)當(dāng)一次小小測(cè)量員。（出示課件：小 二、自主探索，研究問(wèn)題 （一）毫米的認(rèn)識(shí) 師：（神秘地問(wèn)）知道我們新數(shù)學(xué)書(shū)有多長(zhǎng)多寬嗎？考考你的眼力，看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確！ 生1：數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是12厘米。 生2：數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)大約是23厘米，寬大約是14厘米。 師：準(zhǔn)不

4、準(zhǔn)呢？同位合作，用紙尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看誰(shuí)量得最準(zhǔn)確。 師：誰(shuí)測(cè)量出來(lái)了？書(shū)的長(zhǎng)是多少？ 生1：書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米。 生2：書(shū)的長(zhǎng)是20厘米多一些。（指名演示量的方法） 生3：書(shū)的長(zhǎng)是20厘米多，但不到21厘米。 師：誰(shuí)測(cè)量出書(shū)的寬是多少？ 生1：書(shū)的寬是14厘米多，但不到15厘米。 生2：書(shū)的寬是14厘米多一些。（指名演示量的方法） 師：多一些是多少？不到1厘米是多少？要想精確地知道它的長(zhǎng)度，有什么好辦法嗎？在小組內(nèi)討論一下。 評(píng)析：由于“紙尺”上只有厘米的刻度，為精確測(cè)量帶來(lái)了困難，這一矛盾的有意制造，使學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確地量出物體

5、的長(zhǎng)度還必須發(fā)明一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位。這就為下面的新知探索設(shè)置了一個(gè)有利的懸念。 師：誰(shuí)想出好辦法了？ 生1：把1厘米再分得小一些。 生2：我們可以找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。 生3：用毫米。 師：你是從哪兒知道毫米的？ 生3：是媽媽告訴我的。（你知道的可真多?。?師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家都認(rèn)為用厘米做單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)用毫米，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。 （出示課件，教師邊演示邊講解） 師：大家看，這是一段尺子，我把它放大一些，科學(xué)家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是這一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多長(zhǎng)，再用手勢(shì)

6、比一比。 師：誰(shuí)留心觀察過(guò)，生活中哪些物體的長(zhǎng)度有1毫米？ 生1：鉛筆尖是1毫米。 生2：電話卡的厚度是1毫米。 生3：我桌上有一個(gè)一分硬幣，它的厚度是1毫米。 師：一分硬幣？大家趕快拿出一個(gè)一分硬幣量一量它的厚度。 師：用手勢(shì)表示一下1毫米的長(zhǎng)度，有什么感覺(jué)？ 生1：太短了！ 生2：我的兩個(gè)手指都快連一塊兒了。 （黑板上貼出1毫米長(zhǎng)的紙條） 師：用手勢(shì)表示出2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。 評(píng)析：用手勢(shì)表示出幾個(gè)毫米的大約長(zhǎng)度，不僅能幫助學(xué)生更好地建立“毫米”這一長(zhǎng)度單位的表象，同時(shí)又能幫助學(xué)生提高估測(cè)的能力；是對(duì)過(guò)去只注重單位長(zhǎng)度表象建立的局限性的補(bǔ)充。 師：毫米和厘米之間有什么關(guān)系？ 生

7、：1厘米等于10毫米。（板書(shū)） 師：再量一量書(shū)的長(zhǎng)度和寬度各是多少，看誰(shuí)量得最準(zhǔn)確。（指名匯報(bào)） 師：我們認(rèn)識(shí)了毫米，那么書(shū)的厚度是多少？先估一估，再測(cè)量一下。 生：書(shū)的厚度是7毫米。 師：測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”做單位？ 師小結(jié)：在生活中測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，或要精確地測(cè)量出物體的長(zhǎng)度，就可以用毫米來(lái)做單位。 師：我也測(cè)量了三樣物品的長(zhǎng)度，它們各是多長(zhǎng)呢？（課件出示） 你能填一填嗎？打開(kāi)書(shū)第3頁(yè)把“做一做”填完。（獨(dú)立完成，集體訂正。） （二）分米的認(rèn)識(shí) 師：看著黑板上的板書(shū)，想一想：看到它，有什么想法？有什么感受？ 生1：我想知道1米是多少毫米。 生2：我覺(jué)得厘米和毫米之間離得很

8、近，米和厘米之間離得有些遠(yuǎn)。 生3：米和厘米之間跨度太大了！ 師：對(duì)，人們也認(rèn)為米和厘米之間跨度太大，所以就在這兒添上了一個(gè)長(zhǎng)度單位。（這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉起了手）你知道？ 生：分米！ 師：你怎么知道的？ 大家知道為什么叫分米嗎？ 生：分米就是把米分開(kāi)。 師：知道把1分米分成了多少份嗎？拿出直尺，找出10厘米，這一段長(zhǎng)度就是1分米。 1分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條） 師：分米和厘米之間有什么關(guān)系？ 生：1分米等于10厘米。（板書(shū)） 師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約有1分米？（略） 師：用手勢(shì)表示出2分米、5分米、10分米的長(zhǎng)度。 師：米和分米之間有關(guān)系嗎？ 生：1米等于10分米