毫米分米的認識

1、毫米分米的認識教學目標 1. 認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。 3. 進一步發(fā)展學生的估測意識和估測能力。 4. 培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。 教學重點 認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。 教學難點 怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。 教具準備 課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣 。教學過程 一、談話引入 師：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？ 生1：我1米32厘米。 生2：我1米37厘米。 師：請大家估一估，×&

2、#215;有多高？ 生1：××大約有1米30厘米吧！ 生2：××高1米35厘米。 答：答案不統(tǒng)一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？ 生：量一量。 師：誰能幫他測量一下？（指名3人用卷尺測量，實物投影儀上展示測量結果。） 板書：1米39厘米 師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？ 師：這里面有咱們學的幾個長度單位？ 生：兩個，米和厘米。 師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條） 1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條） 師：它們之間有什么關系？ 生：1米等于100厘米。 師：剛才通過測量，我們知道了×

3、5;同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？ 生1：做校服的時候，我們要先測量一下上身有多長，下身有多長，這樣做出的校服才合體。 生2：買褲子的時候還要量一量腰圍有多少。 生3：我們家去家具城買家具，爸爸就是先測量了櫥柜和床的長度后才買的，如果不測量一下，買的家具可能就放不進屋里了。 師：對，在我們生活中處處離不開測量，今天我們就來當一次小小測量員。（出示課件：小 二、自主探索，研究問題 （一）毫米的認識 師：（神秘地問）知道我們新數(shù)學書有多長多寬嗎？考考你的眼力，看誰估得最準確！ 生1：數(shù)學書長大約是20厘米，寬大約是12厘米。 生2：數(shù)學書長大約是23厘米，寬大約是14厘米。 師：準不

4、準呢？同位合作，用紙尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看誰量得最準確。 師：誰測量出來了？書的長是多少？ 生1：書的長大約是21厘米。 生2：書的長是20厘米多一些。（指名演示量的方法） 生3：書的長是20厘米多，但不到21厘米。 師：誰測量出書的寬是多少？ 生1：書的寬是14厘米多，但不到15厘米。 生2：書的寬是14厘米多一些。（指名演示量的方法） 師：多一些是多少？不到1厘米是多少？要想精確地知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組內(nèi)討論一下。 評析：由于“紙尺”上只有厘米的刻度，為精確測量帶來了困難，這一矛盾的有意制造，使學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確地量出物體

5、的長度還必須發(fā)明一個更小的長度單位。這就為下面的新知探索設置了一個有利的懸念。 師：誰想出好辦法了？ 生1：把1厘米再分得小一些。 生2：我們可以找一個比厘米更小的長度單位。 生3：用毫米。 師：你是從哪兒知道毫米的？ 生3：是媽媽告訴我的。（你知道的可真多！） 師：我聽出來了，大家都認為用厘米做單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有個同學說用毫米，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。 （出示課件，教師邊演示邊講解） 師：大家看，這是一段尺子，我把它放大一些，科學家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是這一個小格的長度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多長，再用手勢

6、比一比。 師：誰留心觀察過，生活中哪些物體的長度有1毫米？ 生1：鉛筆尖是1毫米。 生2：電話卡的厚度是1毫米。 生3：我桌上有一個一分硬幣，它的厚度是1毫米。 師：一分硬幣？大家趕快拿出一個一分硬幣量一量它的厚度。 師：用手勢表示一下1毫米的長度，有什么感覺？ 生1：太短了！ 生2：我的兩個手指都快連一塊兒了。 （黑板上貼出1毫米長的紙條） 師：用手勢表示出2毫米、5毫米、10毫米的長度。 評析：用手勢表示出幾個毫米的大約長度，不僅能幫助學生更好地建立“毫米”這一長度單位的表象，同時又能幫助學生提高估測的能力；是對過去只注重單位長度表象建立的局限性的補充。 師：毫米和厘米之間有什么關系？ 生

7、：1厘米等于10毫米。（板書） 師：再量一量書的長度和寬度各是多少，看誰量得最準確。（指名匯報） 師：我們認識了毫米，那么書的厚度是多少？先估一估，再測量一下。 生：書的厚度是7毫米。 師：測量生活中哪些物品一般用“毫米”做單位？ 師小結：在生活中測量比較短的物體的長度，或要精確地測量出物體的長度，就可以用毫米來做單位。 師：我也測量了三樣物品的長度，它們各是多長呢？（課件出示） 你能填一填嗎？打開書第3頁把“做一做”填完。（獨立完成，集體訂正。） （二）分米的認識 師：看著黑板上的板書，想一想：看到它，有什么想法？有什么感受？ 生1：我想知道1米是多少毫米。 生2：我覺得厘米和毫米之間離得很

8、近，米和厘米之間離得有些遠。 生3：米和厘米之間跨度太大了！ 師：對，人們也認為米和厘米之間跨度太大，所以就在這兒添上了一個長度單位。（這時一個學生舉起了手）你知道？ 生：分米！ 師：你怎么知道的？ 大家知道為什么叫分米嗎？ 生：分米就是把米分開。 師：知道把1分米分成了多少份嗎？拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。 1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條） 師：分米和厘米之間有什么關系？ 生：1分米等于10厘米。（板書） 師：生活中哪些物體的長度大約有1分米？（略） 師：用手勢表示出2分米、5分米、10分米的長度。 師：米和分米之間有關系嗎？ 生：1米等于10分米