四數(shù)上冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四數(shù)上冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察從正面、上面、側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)。能辨認(rèn)從不同位置看到的形狀。2讓學(xué)生通過觀察、操作和交流，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用事物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。3增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以及與同伴合作的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：利用已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，借助直觀思考，探索不同的擺法。教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備5個(gè)同樣大小的正方體。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1今天，老師帶來了一件小小的禮物，想知道它是什么嗎？生：想。師：先猜一猜。學(xué)生猜出了很多。想看看嗎？生：想。師：孩子們想像力真豐富，一下想到這么多?？梢愿嬖V你，它是由4

2、個(gè)完全相同的小正方體拼成的。想想看會(huì)是怎樣拼的呢？它從正同看是 ，請(qǐng)用你身邊4個(gè)完全相同的小正方體擺擺看。師：擺好了嗎？同時(shí)從側(cè)面看是這樣的 你擺對(duì)了嗎？從上面看還要是這樣的 ，擺好了嗎？現(xiàn)在讓老師揭開這個(gè)秘密。生都很高興。師：你們都是這樣擺的嗎？生：是的。師：不過老師注意到了，一開始從正面看 ，同學(xué)們有多種不同的擺法，而到最后從上面看是 ，同學(xué)們的答案都一樣了。 小結(jié)：看來觀察一個(gè)物體，單從某一個(gè)角度去看，有時(shí)很難正確判斷，要看清事物的真相，必須從不同的角度去觀察。揭示課題：觀察物體今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。（板書：觀察物體）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)猜一猜，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生先猜，

3、再根據(jù)老師提供的信息去擺，趣味性很濃，同時(shí)也對(duì)三年級(jí)下冊(cè)觀察物體進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，喚起了學(xué)生已有的關(guān)于觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于今天5個(gè)、6個(gè)相同的小正方體擺成的物體?！慷?、感知體驗(yàn)1請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察自己所擺的物體，從正面是什么形狀？生匯報(bào)：從正面看是 。2此時(shí)，請(qǐng)你添加一個(gè)同樣大小的正方體 ，從正面看形狀不變，先想一想，應(yīng)怎樣擺？3生小組討論交流自己的想法。4各自獨(dú)立嘗試拼擺。5生先展示自己的擺法，再借助電腦拖動(dòng)小正方體到所需擺放的位置，展示不同的擺法。（生展示時(shí)，師提問：“擺在哪兒？”）師：有不同的擺法嗎？6全班交流你們得出了幾種不同的擺法？分別擺在哪里？將各種可能出現(xiàn)的情況分別展示在屏幕上。你有

4、什么發(fā)現(xiàn)？7小結(jié)只要在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著擺放一個(gè)正方體就行了。擺在前面有3種，擺在后面也有3種。如果允許你在后面不對(duì)齊，那么擺法就更多了?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察從正面看的視圖，緊接向?qū)W生提出一個(gè)比較開放的問題在這個(gè)物體上再添一個(gè)同樣大小的正方體，要示從正面看形狀不變，應(yīng)擺在哪里？引導(dǎo)學(xué)生自己思考，利用已有的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)探索解決這個(gè)問題的方法，再在小組中展示、交流不同的擺法，在學(xué)生操作基礎(chǔ)上，利用電腦拖動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)感。既豐富了學(xué)生的觀察體驗(yàn)，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！咳?、嘗試拓展：1回到原來物體，還是在這個(gè)物體上添上一個(gè)同樣大小的2提問：自己先想一想，有幾種不同的

5、擺法？各擺在哪里？在小組里交流各自的想法。動(dòng)手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證各自的想法。學(xué)生借助電腦，拖動(dòng)小正方體到所需要的位置。生匯報(bào)，從側(cè)面看幾種不同的擺法。媒體展示各種不同的擺法。3、小結(jié)：只要在物體的左側(cè)面，或者側(cè)面，與原來的某個(gè)正方體對(duì)齊就成了，有4種不同的擺法。如果允許不對(duì)齊，擺法就有多種。4、回到原來物體，還是在這個(gè)物體上添上一個(gè)同樣大小的 ，從上面看形狀不變，可以擺在哪里？自己先想一想，有幾種不同的擺法？各擺在哪里？在小組里交流各自的想法。還需要擺嗎？能不能想象出來？學(xué)生借助電腦，拖動(dòng)小正方體到所需要的位置。小結(jié)：只要擺在這個(gè)物體的上面，對(duì)齊著某個(gè)正方體就行了，只有4種不同的擺法。5交流通過剛才

6、的觀察與拼擺，你知道了什么？在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，也就是擺成了不同的物體；從不同的物體中也能看到相同的視圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獲得了從正面觀察的方法后立即拓展，讓學(xué)生從上面、側(cè)面觀察這個(gè)物體，放手讓學(xué)生利用從正面觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，自己思考、推理，再讓他們?cè)谛〗M里討論交流，在解決問題的過程中，進(jìn)一步獲得觀察物體的體驗(yàn)，尤其是獲得對(duì)物體與其視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。】四、建物生成1連一連（書上53頁第1題）2找一找小明、小華、小娟三人觀察同一個(gè)物體，他們看到的分別是怎樣的圖形？從小明的角度看若去掉一個(gè)小正方體，從正面看形狀不變，可以去掉哪一個(gè)小正方體？最多可以去掉多少個(gè)從正面看形狀不變？3擺一擺書上55頁第3題4猜一猜兩個(gè)物體都是由若干個(gè)小正方體拼成的上面有一部分被遮住，請(qǐng)你猜一猜到底有多少個(gè)小正方體？提示：從側(cè)面看是5、想一想用若干個(gè)相同的小正方體拼成一個(gè)物體，從正面、側(cè)面、上面看到的都是 ，需多少個(gè)小正方體？至少需要多少個(gè)相同的小正方體？【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，是對(duì)書中習(xí)題的有力拓展和延伸，是書中習(xí)題的變式，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。習(xí)題具有很強(qiáng)的層次性，逐步提高，漸漸發(fā)散?！课?、拓展延伸生小結(jié)本節(jié)課的