問題學生的轉化案例分析

1、問題學生的轉化案例分析班級中問題學生的存在具有普遍性。積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自身缺點和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能提高學生的全面素質。 一、個案的主要問題:朱雪航 男 8歲 主要表現(xiàn)為: 1、紀律方面：自由散漫，日常行為、習慣欠佳。 2、學習方面：學習目標不明確，缺乏興趣和求知欲，聽課注意力不集中，回答問題時總是重復其他同學的答案，作業(yè)不能按時認真完成，學習成績不穩(wěn)定。3、思想方面：貪玩，愛撒謊，行為不檢點。 二、問題的成因分析 1、自身內在的因素：他思維靈活，但學習態(tài)度不端正，對學習忽冷忽熱，缺乏進取心，貪玩難以自控，

2、形成了學習成績不穩(wěn)定，行為習慣落后。 2、外部環(huán)境的因素：家長重男輕女，過分溺愛，家庭教育方式不恰當，造成他“唯我獨尊”的不健康的心理。3、心理因素：由于“懶惰、驕橫、不講理”，一直受到老師的批評、同學的排斥，經常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，學習上的投機取巧行為又不被認同，學習成績得不到提高，久而久之養(yǎng)成了愛撒謊的壞習慣。 三、教育策略 1、尊重人格，保護自尊心 保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的態(tài)度對待他，鼓勵他思考問題，舉手發(fā)言。用人格的力量去啟迪他的心靈，

3、用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。 2、創(chuàng)造契機，樹立自信心 樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如語文成績有進步，數(shù)學學習興趣濃，一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的

4、動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。 3、多方協(xié)調，常抓不懈 根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。 四、教育效果 通過近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，日常行為表現(xiàn)好轉，

5、與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關系。學習目的明確，認真努力，成績顯著提高；學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為學習過程中表現(xiàn)得非常盡力。 五. 個人小結：通過對這一個案，我深刻感到轉化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化問題學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉化，教育就會收到成效。問題學生是帶病的花朵，更需要教師的精心“護理”和“治療”，而且對問題學生的轉化與教育是