問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例分析

1、問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例分析班級中問題學(xué)生的存在具有普遍性。積極面對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識自我，克服自身缺點(diǎn)和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 一、個(gè)案的主要問題:朱雪航 男 8歲 主要表現(xiàn)為: 1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為、習(xí)慣欠佳。 2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏興趣和求知欲，聽課注意力不集中，回答問題時(shí)總是重復(fù)其他同學(xué)的答案，作業(yè)不能按時(shí)認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。3、思想方面：貪玩，愛撒謊，行為不檢點(diǎn)。 二、問題的成因分析 1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)忽冷忽熱，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，

2、形成了學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，行為習(xí)慣落后。 2、外部環(huán)境的因素：家長重男輕女，過分溺愛，家庭教育方式不恰當(dāng)，造成他“唯我獨(dú)尊”的不健康的心理。3、心理因素：由于“懶惰、驕橫、不講理”，一直受到老師的批評、同學(xué)的排斥，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧行為又不被認(rèn)同，學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之養(yǎng)成了愛撒謊的壞習(xí)慣。 三、教育策略 1、尊重人格，保護(hù)自尊心 保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的態(tài)度對待他，鼓勵(lì)他思考問題，舉手發(fā)言。用人格的力量去啟迪他的心靈，

3、用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。 2、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心 樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如語文成績有進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，一段時(shí)間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的

4、動(dòng)因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。 3、多方協(xié)調(diào)，常抓不懈 根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教育效果 通過近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，

5、與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在為學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。 五. 個(gè)人小結(jié)：通過對這一個(gè)案，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個(gè)過程，要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的問題就會(huì)受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成效。問題學(xué)生是帶病的花朵，更需要教師的精心“護(hù)理”和“治療”，而且對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與教育是