英語教學(xué)文學(xué)因素作用

1、英語教學(xué)文學(xué)因素作用從目前河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校（以下簡稱“我?！保└呗毟邔Ｓ⒄Z專業(yè)學(xué)生的整體水平來看，大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，由于受高考目的性的要求和其它相關(guān)因素所限，高中三年基本沒有時間和精力接觸高考以外的人文類知識，更不要說大量的課外閱讀，尤其是文學(xué)類的閱讀了。這就造成了相關(guān)背景知識的缺失與不足，在很大程度上影響了他們在大學(xué)課堂的聽課效果，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些障礙，這也是目前我校英語教學(xué)中比較突出的問題。與此同時，由于社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球一體化的加速實現(xiàn)以及社會對外語能力的需求逐步提高等方面的因素，英語教學(xué)中綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越受到廣大師生的重視。英美文學(xué)課是高校英

2、語專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，它不僅能通過閱讀文學(xué)原著來使學(xué)生提高語言能力，更能讓學(xué)生學(xué)到豐富的文學(xué)知識、提高文學(xué)欣賞水平，同時也能對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與內(nèi)涵的提升起到很好的促進(jìn)作用，更能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力以及感受生活并認(rèn)識生活的能力。本文從我校高職高專學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合多年的文學(xué)教學(xué)實踐，探討提高學(xué)生語言能力與文學(xué)素質(zhì)的有效途徑。一、學(xué)生文學(xué)知識的缺失現(xiàn)狀為適應(yīng)當(dāng)前社會對大學(xué)生英語綜合素質(zhì)與語言能力的需要，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和學(xué)生對生活的認(rèn)知能力，在本項目中，我們進(jìn)行了文學(xué)因素在高職高專英語教學(xué)中的作用研究。經(jīng)過為期3年對三屆高職高專英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)史課程各項信息的積累與準(zhǔn)備，對我校07

3、、08、09級英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了約300份問卷調(diào)查。從擴(kuò)大知識面、了解英美國家文化與習(xí)俗、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀水平、培養(yǎng)流暢的語感、提高文學(xué)欣賞水平、提高聽力與寫作水平、提高英語總體水平等方面對學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)查與了解，并和一部分學(xué)生及教師進(jìn)行了座談。從英語專業(yè)問卷調(diào)查和座談的總體情況來看，新入學(xué)的高職高專學(xué)生在參加高考時都對英語進(jìn)行了大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，并做了充分的準(zhǔn)備，他們都具備了一定的英語基礎(chǔ)。但由于高考英語的指向性非常明確，因此，學(xué)生與教師在復(fù)習(xí)時就將重點主要集中在了詞匯、語法、閱讀理解、完形與作文等方面，卻嚴(yán)重忽視了人文知識尤其是文學(xué)知識的訓(xùn)練。進(jìn)入大學(xué)后，文學(xué)知識及相關(guān)背景的缺失狀態(tài)

4、就成了他們英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在某種程度上也影響了學(xué)生閱讀的流暢性及語感的培養(yǎng)。新生文學(xué)素養(yǎng)及背景知識的積累也同樣參差不齊。約6%的學(xué)生所在學(xué)校及學(xué)生本人比較重視各項知識的積累，語言環(huán)境相對比較好，當(dāng)這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們很容易接受教師涵蓋各項知識的英語授課，因此課堂反映比較活躍，學(xué)習(xí)效果也較理想；而90%以上的學(xué)生雖然在英語詞匯、語法、閱讀等方面訓(xùn)練有素，但在綜合理解與表達(dá)方面卻非常不盡如人意。結(jié)合學(xué)生文學(xué)知識缺失的現(xiàn)狀，我們在文學(xué)史類課程和綜合英語課程中進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。二、英美文學(xué)教學(xué)的重要作用1.英美文學(xué)中文化與語言的作用文學(xué)既是文化的載體，又是語言的藝術(shù)。它既反映了一個民族

5、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗等方面的文化因素，又具有形象生動、簡練優(yōu)美的特點，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最佳語言材料。英語的學(xué)習(xí)不僅是英語語言能力的學(xué)習(xí)，而且也是跨文化交際能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，而這種文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)也正是目前英語專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的不足所在。眾所周知，學(xué)習(xí)英語的最佳方法是親臨其境，感受英美國家的文化氛圍，但是，這對絕大部分學(xué)生來講是不太可能做到的。目前的英語教學(xué)也只能給學(xué)生提供一些文字和錄像資料讓學(xué)生來了解英語國家的語言和文化背景。在目前外語學(xué)習(xí)環(huán)境不太理想的情況下，英美文學(xué)的教學(xué)就成了能彌補(bǔ)這方面不足的有效途徑。英美文學(xué)作品又是語言與文化結(jié)合得比較理想的材料，它所包含的文化、哲學(xué)、人

6、文、美學(xué)等方面是一個民族社會與文化的縮影；英美文學(xué)教學(xué)能為學(xué)生提供了解英美文化（傳統(tǒng)、風(fēng)俗、歷史、社會、政治和經(jīng)濟(jì)等）背景知識的機(jī)會。由此可見，英美文學(xué)教學(xué)在英語語言的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。2.英美文學(xué)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為英語專業(yè)的學(xué)生，如果不閱讀大量的反映英美文化和生活的文學(xué)作品，就不能培養(yǎng)很好的語言能力和文化素質(zhì)。學(xué)生的語言能力和文化素質(zhì)在復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)中是非常重要的，尤其是學(xué)生的人文素質(zhì)，它對學(xué)生的健康成長和未來事業(yè)的成功起著至關(guān)重要的作用；而英美文學(xué)的教學(xué)對加強(qiáng)學(xué)生語言和文化修養(yǎng)、開拓視野、陶冶性情、培養(yǎng)欣賞能力都具有重要的促進(jìn)作用。因為在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以不受時

7、間與空間的局限，通過閱讀大量的英美文學(xué)作品，英語專業(yè)學(xué)生可以感受到人類對自由與幸福生活的向往，對民主與平等的追求，并為之奮斗的艱苦歷程，也會領(lǐng)略到各種戰(zhàn)爭和經(jīng)濟(jì)危機(jī)給英美人民帶來的災(zāi)難，可以感受到世界人民對和平的企盼；通過一系列的學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的人生觀和價值觀都會得到凈化與提升，這對于學(xué)生的自我完善，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，吸收不同民族的優(yōu)秀文化起著非常重要的作用。三、英美文學(xué)教學(xué)的有效途徑1.英美文學(xué)課程的合理設(shè)置在我們制定的英語專業(yè)培養(yǎng)計劃中，大學(xué)二年級開始開設(shè)英美文學(xué)課。07級是將英美文學(xué)史和文學(xué)作品選讀合為一門課，但受學(xué)生文學(xué)等相關(guān)知識缺失嚴(yán)重、聽力水平、課上沒有充裕的閱讀時間及學(xué)時數(shù)等因素

8、的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期效果和成績不是十分理想。通過問卷和座談等形式了解到學(xué)生中存在著知識面比較窄、詞匯量不夠大、正規(guī)文體的表達(dá)比較困難、文學(xué)史的講解與閱讀都在課堂上實現(xiàn)不了既定的教學(xué)目標(biāo)等問題和困難。針對學(xué)生的這些問題與困難，在08級和09級的英美文學(xué)教學(xué)時，我們把這門課開設(shè)成英國文學(xué)史（第一學(xué)期）與美國文學(xué)史（第二學(xué)期）。注重了英美文學(xué)課程的系統(tǒng)性和完整性，先講解英美文學(xué)發(fā)展的基本歷史和社會背景，講述文學(xué)史中有影響的作家和作品，結(jié)合特定的時代背景和作家不同的生活經(jīng)歷，對他們進(jìn)行創(chuàng)作思想和人物形象以及寫作手法等方面的分析和比較；對各個時期出現(xiàn)的主要文學(xué)流派、代表作家及作品進(jìn)行較為全面地闡述和評

9、價，使學(xué)生對英美文學(xué)的發(fā)展過程有比較清楚、完整的概念。而將文學(xué)作品選讀作為課后作業(yè)，在整理復(fù)習(xí)老師的授課內(nèi)容時進(jìn)行對照性閱讀，加深印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。因為英美文學(xué)雖然是必修課，但它有自身的特點并涵蓋了文學(xué)史和作品選讀兩個部分，要想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識，提高語言能力與文學(xué)修養(yǎng)，每周只有2課時很顯然是不夠的，但高職高專學(xué)生的學(xué)時數(shù)又非常有限，學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，時間則比較充裕，一些生詞可以去查字典，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會貫通和詞匯量的擴(kuò)大。通過一系列課程的調(diào)整與改進(jìn)，和07級比較，08、09級的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績有了一定的改善與提高。2.英美文學(xué)課程教材的恰當(dāng)選擇教材的重要性顯而易見，鑒于學(xué)生的

10、局限性、實際情況和接受能力，我們在教材的選擇上傾向于生詞相對少一些、實用性和可讀性較大，并且在實際教學(xué)中效果較好的英美文學(xué)教材。同時要求任課教師至少應(yīng)準(zhǔn)備兩種教材的內(nèi)容，適當(dāng)參考諾頓和陳嘉的教材。這兩種教材一種為劉炳善的英國文學(xué)簡史和常耀信的美國文學(xué)簡史，這兩部教材不但比較經(jīng)典，詞匯量比較大，而且表達(dá)也很規(guī)范，適和教師使用，有利于教師來提升自身的業(yè)務(wù)水平，拓展視野，開闊思路；另一種為吳偉仁的英國文學(xué)史及選讀和美國文學(xué)史及選讀，這兩部教材編排通俗易懂，生詞也不多，適合學(xué)生使用，并可以在課下進(jìn)行經(jīng)典片段的閱讀，非常方便。教師還可以在每部分的學(xué)習(xí)之后適當(dāng)增加一些思考題，以培養(yǎng)學(xué)生對作家作品及相關(guān)文學(xué)

11、流派的思考能力，同時提供一些相關(guān)的參考書目，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與融會貫通。3.英美文學(xué)課程的教學(xué)與測試改革關(guān)于英美文學(xué)的教學(xué)，我們基本上也是沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種常規(guī)化的教學(xué)方式會使課堂氣氛不是很活躍，學(xué)生只是忙于聽與記，沒有思考與消化的過程。由于在課堂上學(xué)習(xí)效果不是很明顯，課后閱讀完成的質(zhì)量也就不太好。有些學(xué)生本來對英美文學(xué)就沒有什么接觸，學(xué)校圖書館的原版藏書又嚴(yán)重缺乏，這些不利因素都增加了英美文學(xué)教學(xué)的難度，也造成了相當(dāng)一部分學(xué)生對英美文學(xué)課程興趣的下降。針對英美文學(xué)教學(xué)中的種種不利因素，我們不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之不斷適合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生精心選擇一些英語文學(xué)經(jīng)典

12、篇目作為課外閱讀材料，這些材料有積極的社會意義和教育意義，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從10級開始我們將英美文學(xué)教學(xué)改為在語音室授課，教師通過非常直觀的教學(xué)課件和幻燈片等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也大大增加了知識的信息量，學(xué)生每個人面前都有一臺顯示屏，方便了記錄與查看。同時我們還建議學(xué)生課下將經(jīng)典篇章與片段排成短劇，分角色扮演，也可以用同宿舍或小組討論的形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣既比較輕松有趣又能強(qiáng)化所學(xué)的知識。通常學(xué)習(xí)的效果是通過測試來實現(xiàn)的，我們的英美文學(xué)課考核方法最常用的還是閉卷考試的形式，結(jié)合平時的課外閱讀和練習(xí)，閉卷考試中也會采取對某一問題發(fā)表自己觀點的形式，要求結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，充實地闡明自己的觀點，類似于縮短版的學(xué)期論文，這樣的形式可以反映一個學(xué)生的綜合水平，同時也要求學(xué)生要有良好的英語基礎(chǔ)，充足的知識積累和流暢的表達(dá)能力。四、結(jié)語綜上所述，文學(xué)因素在高職高專英語教學(xué)中的作用研究包括前期準(zhǔn)備與實踐歷經(jīng)3年時間，充分證明了采用不斷適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)手段來提高高職高專英語專業(yè)學(xué)生的語言能力與文學(xué)修養(yǎng)是非常必要的，是行之有效的，效果也比較顯著。受試的070809級高職高專英語專業(yè)學(xué)生的全國大學(xué)英語四級考試取得了平均近70%