農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和研究(姚)

1、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略和研究課題實(shí)施方案 花林小學(xué)課題組一、研究的背景（一）小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！币囵B(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！痹凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化 負(fù)責(zé)人：徐輝 執(zhí)筆：姚真英 成員：李利玲 沈安英 王玲仙規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。課外閱讀，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

2、（二）學(xué)生成長(zhǎng)的需要閱讀，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，乃至在一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家發(fā)展中的重要作用已多有論證，其可謂個(gè)人和民族、國(guó)家成長(zhǎng)的“源頭活水”。少年兒童階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。德國(guó)的一項(xiàng)研究表明：一個(gè)人在13歲，最遲在15歲之前如果還不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)書(shū)產(chǎn)生感情，那么他的一生必將碌碌無(wú)為。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。（三）學(xué)校發(fā)展的需要我校地處農(nóng)村，個(gè)私作坊式企業(yè)較多，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，學(xué)生課外閱讀狀

3、況不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)觀念落后，忽視閱讀。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，許多家長(zhǎng)忽視課外閱讀，有65%的學(xué)生家長(zhǎng)不懂何為課外閱讀，認(rèn)為學(xué)生只要完成教師布置的作業(yè)，上好課，考試能考個(gè)好成績(jī)就可以了。有29%的家長(zhǎng)認(rèn)為多讀課外書(shū)會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí) 。(2)興趣不濃，主動(dòng)性差。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我校許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，有一小部分同學(xué)根本沒(méi)有閱讀的興趣，有許多學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在電視動(dòng)畫(huà)片上和電腦游戲上，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性。(3)書(shū)源偏少，好書(shū)難覓。一方面，我校地處農(nóng)村，距城區(qū)書(shū)店較遠(yuǎn)，看的書(shū)大部分是漫畫(huà)幽默。另一方面，學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)資源也不夠豐富，且更新速度較慢。 (4)缺

4、乏指導(dǎo)，收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，而我校語(yǔ)文老師缺乏指導(dǎo)課外閱讀的方法經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，即使是讀過(guò)幾本書(shū)，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，我校的語(yǔ)文教學(xué)令人堪憂，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)生心目中，語(yǔ)文成了排名最后的課程。（2）學(xué)生的語(yǔ)感差，朗讀水平普遍低下。（3）學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。 （4）在南潯區(qū)語(yǔ)文檢測(cè)中，我校的語(yǔ)文成績(jī)處于下游水平，與相鄰學(xué)校也有一定的差距。（四）我們的思考基于以上分析， 我們課題組提出，在我校開(kāi)展課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和研究，

5、使學(xué)生在有效地干預(yù)下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，廣泛地閱讀課外書(shū)籍，形成“人人愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)育人”的校園讀書(shū)氛圍。二、同類(lèi)課題的研究綜述在語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的討論中，“閱讀能力”一直是焦點(diǎn)，如南京市教研室制訂了五年振興閱讀計(jì)劃，致力于有效構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)生課外閱讀體系；鎮(zhèn)江市實(shí)小也對(duì)課外閱讀的開(kāi)展進(jìn)行相應(yīng)探究，并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，致力于學(xué)生閱讀內(nèi)因的分析從而思考指導(dǎo)對(duì)策；南昌鐵路二小課題組對(duì)“有效指導(dǎo)課外閱讀”也進(jìn)行了相應(yīng)研究，產(chǎn)生了四種指導(dǎo)對(duì)策。而我們的課題試圖結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在學(xué)生的閱讀習(xí)慣上做文章，進(jìn)行相應(yīng)的探索，并從“有效激趣、有效的方法指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)”上等多個(gè)角度采取相應(yīng)的策略，提高學(xué)生對(duì)課外閱

6、讀的興趣，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。三、概念的界定 閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜的心理活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。閱讀習(xí)慣：所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。它主要包括：正確的讀書(shū)姿勢(shì)、恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法、邊讀邊思考想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、精心選擇課外讀物、讀書(shū)質(zhì)疑解疑、讀書(shū)做筆記等習(xí)慣。課外閱讀：課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，是學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間（包括課間、午間、放學(xué)后等時(shí)間），自主地閱讀教科書(shū)以外的文學(xué)作品，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。四、研究的內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有：1.學(xué)生

7、易于接受并掌握課外閱讀的有效方法和技巧。2.學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的研究策略。落實(shí)到每個(gè)年級(jí)，主要研究“師生共讀、每日摘錄、交流展示、閱讀考級(jí)”四大板塊的優(yōu)化策略，從而提高課外閱讀的有效性。五、研究的目標(biāo)1教育目標(biāo)通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成五個(gè)好習(xí)慣：（1） 養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣；（2） 養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣；（3） 養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，勤于思考的習(xí)慣；（4） 養(yǎng)成積累的習(xí)慣；（5） 養(yǎng)成學(xué)以致用，交流運(yùn)用的習(xí)慣。2科研目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣提供可行性途徑。改變目前學(xué)生“做題多、讀書(shū)少、興趣淡、能力差”的狀況，逐步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，

8、讀整本的書(shū)?！庇行七M(jìn)課程改革，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)科研能力，把我校打造成一個(gè)充滿(mǎn)濃郁文化氣息的“書(shū)香校園”。 六、研究的方法與措施（一）研究方法運(yùn)用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合，發(fā)揮七大作用： 1.發(fā)揮課堂主渠道作用。 2.發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。 3.發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用。 4.發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。 5.發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。 6.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。 7.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。 本課題研究主要以行動(dòng)研究法（開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)）為主，輔之以文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析

9、、談話、家長(zhǎng)反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。（二）具體措施   1介紹有關(guān)適合學(xué)生的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇閱讀材料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書(shū)。利用多種形式有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性。   2每天切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓寬學(xué)生的閱讀空間。一天抽出二十至三十分鐘的時(shí)間組織學(xué)生閱讀課外書(shū)。   3學(xué)生在課外閱讀時(shí)要登記讀書(shū)卡，做好讀書(shū)筆記。對(duì)一些好詞好句、科學(xué)小知識(shí)、名人名言等，要求學(xué)生摘抄。及時(shí)鞏固學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 4在課題

10、研究過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用品讀、跳讀、略讀的方法閱讀。每周要有一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課，一個(gè)月至少上一堂群文閱讀課，實(shí)實(shí)在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。5爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，積極為子女訂購(gòu)課外讀物，并與學(xué)生一起親子閱讀，共同成長(zhǎng)。6開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，舉行讀書(shū)比賽，看誰(shuí)讀得好、看誰(shuí)對(duì)內(nèi)容領(lǐng)悟得好，結(jié)合班會(huì)、活動(dòng)課，舉行故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生自主地讀書(shū)內(nèi)化。    7學(xué)生課外閱讀效果要及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促，如隨時(shí)個(gè)別詢(xún)問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”、撰寫(xiě)讀后感等。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇

11、目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，并以計(jì)分形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期期末舉行一次“閱讀考級(jí)”，使學(xué)生有目標(biāo)、有動(dòng)力地閱讀，提高閱讀效果。8.與“魅力班級(jí)”的評(píng)比活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)課外閱讀開(kāi)展較好的班級(jí)進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。七、研究的步驟1準(zhǔn)備階段：2014年1月2014年2月（1）對(duì)學(xué)生現(xiàn)有閱讀興趣、習(xí)慣等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（包括學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷）（2）提出課題，撰寫(xiě)方案，成立課題小組，明確分工。2實(shí)施階段：2014年3月2015年12月（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育理論、材料視頻等。（2）實(shí)踐研究。開(kāi)展小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐；定期召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課例研討等活動(dòng)。（3）積累資料。在研究過(guò)程中做好資

12、料的搜集整理工作，包括優(yōu)秀作文集、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、案例、專(zhuān)題論文等。3結(jié)題階段：2015年12月搜集、整理課題資料，全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。八、研究的預(yù)期成果1課題研究報(bào)告。2學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。包括學(xué)生閱讀課外書(shū)的總量、學(xué)生的閱讀摘錄、班級(jí)優(yōu)秀作文集等。3教師研究成果。包括課外閱讀課例展示、教學(xué)設(shè)計(jì)、隨筆案例、教學(xué)論文等。九、課題研究的可行性分析(一)課題研究成員負(fù)責(zé)人：徐輝 執(zhí)筆人：姚真英成員：李利玲 沈安英 王玲仙等全體語(yǔ)文教師課題負(fù)責(zé)人是本校校長(zhǎng)，區(qū)骨干教師，區(qū)教育成果獎(jiǎng)獲得者，多次承擔(dān)和參與區(qū)級(jí)以上的課題研究工作，有較高的科研能力和水平。其他研究成員均為學(xué)校一線骨干教師，多次主持市、區(qū)級(jí)課題，撰寫(xiě)的論文多次在市、區(qū)獲獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的教科研能力。（二）課題研究的保障1領(lǐng)導(dǎo)力度大。學(xué)校以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室牽頭，組成課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)具體實(shí)施。2注重專(zhuān)家引領(lǐng)。定期請(qǐng)名師、專(zhuān)