淺談如何有效進行漢語拼音教學

1、淺談如何有效進行漢語拼音教學瀘西縣舊城鎮(zhèn)沖子小學：芮紅斌漢語拼音是小學語文教學內(nèi)容的一個重要組成部分， 拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習和生活。 為此， 必須根據(jù)兒童的學習心理，充分調(diào)動其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進教學方法和教學手段，使學生樂學、好學。因此，在實際教學中，我探索總結(jié)了以下幾種常用的漢語拼音教學方法，以增強漢語拼音教學效率，讓學生愉快地掌握漢語拼音。1、圖、形、音結(jié)合識記拼音。漢語拼音都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。教學中應該將字母的形狀、發(fā)音和插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，避

2、免枯燥乏味的練習，要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣， 讓他們在美的熏陶中， 在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。如在認識字母“o”時，插圖畫的是公雞叫，模仿公雞啼叫就發(fā)出了“ o” ; 又如“ t ”插圖是一條尾巴彎曲的魚，與“t”形狀相似；再如“a”插圖是一個小女孩唱歌， 嘴巴張大發(fā)出“ a”的發(fā)音，臉和小辮子形狀就像“ a”。掛圖中這種音圖相融的畫面，更容易達到見形如音，聽音如形的教學要求，起到音形合一的效果。2、讀兒歌識記拼音。兒歌由于其瑯瑯上口、 通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。 在 教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑

3、。例如：在學習“ a o e”時,教學生朗讀兒歌： “嘴巴張大a a a ，嘴巴圓圓 o o o ，嘴巴扁扁 e ee。 ”學生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學習“ch ”時，教師教讀兒歌： “小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。 ”在反復吟誦中，學生熟悉了“ ch ”的發(fā)音。3、形近字母比較識記拼音。漢語拼音是符號文字， 在教學時可將形近字母比較識記。 形近字母有b-p、f-t、p-q、u-u、n-m等等，在比較時，如b-p可以引導學生想： b-p 都是右半圓，聽廣播(b) 天線往上拉，潑水(p) 水往下流。還可同時加上手勢和口訣：如n-m, “一個門洞n、n

4、、n,兩個門洞m、m、 m。 ”這樣學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中就加深了對這些字母的記憶。4、用實物識記拼音。實物即實際生活中運用的東西。 學生在自己生活中見過， 熟悉程度高， 教師在教學中應該充分運用這一點， 通過認識現(xiàn)實實物過渡到認識字母，既加深學生的記憶，又拓展了學生的知識范圍。如：在教單韻母“ i ”時，教師通過讓學生觀察說自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？教師再加以引導， (衣服 i )學生既認識了衣服，又學習了字母。 另外拼讀音節(jié)時也可以與實際生活相結(jié)合， 效果一樣的好。剛?cè)雽W的學生在之前其實自己就已經(jīng)能說一些簡單的字、詞，但是卻不知道用音節(jié)該怎樣拼？這樣的話， 教師就要充

5、分利用生活中的事物，幫助學生記憶學習。如：三拼音節(jié)gua、 guo、 hua 的教學時就可以根據(jù)生活中見過的東西來幫助學生理解記憶 （西瓜的瓜、 煮飯的鍋、路邊開著的小花） 。5、在聽故事、講故事中識記拼音。兒童天生就喜歡聽故事、 講故事， 教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學習興趣。比如：教學 j、q、x跟U相拼去 掉u上兩點這一拼寫規(guī)則時，可編這樣的故事：今天早上，小u背著書 包去上學，到了校門口見到老師j q x ,小u向老師脫帽行禮問聲好。 這多么好啊，把一個有禮貌的小u寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實中有禮貌 的孩子。在上這課時，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這個故事教授給學生

6、， 并讓學生自己表演或站在講臺前進行表演， 再趁熱打鐵教育孩子們要做一個懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把 j q x與u拼寫 時的規(guī)則記住了，還教會了孩子們從小要懂禮貌。6、在游戲中識記拼音。教育家洛克說過： “教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。 ”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點。所以，在教學中可以以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等） 、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去） 、變一變（用繩子擺成字母） 、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀

7、得又快又準，誰就贏了） 、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。7、在繪畫中識記拼音。通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對畫畫很感興趣 。在進行拼音教學時，如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會激發(fā)學生的學習興趣。何不讓學生畫自己喜歡的東西，用拼音來描述呢？如在“ t ”的教學中，當學生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“t”像什么，你們能把它畫出來嗎？學生們興致勃勃地忙開了， “一把傘” “一條魚” “掛著的半條絲襪”等五花八門的圖案便在學生們的筆下涌現(xiàn)。這樣寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現(xiàn)教學目的。8、以小組合作，優(yōu)帶差的方式識記拼音。由于智力發(fā)展、 思維能力等的個性差異， 學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?， 而有一部分孩子就接受得特別慢， 面對這種情況，教師就可采用小組合作學習的方式，讓成績好的學生帶著差的識記，成績差的學生跟著好的學習，這樣你追我趕，相互幫忙。整個教室里一片瑯瑯的讀