常用評(píng)課用語(yǔ)

1、常見(jiàn)的評(píng)課實(shí)用用語(yǔ)成功與優(yōu)點(diǎn)方面的評(píng)課用語(yǔ)：1 、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。2、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。3、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。5、教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。6、課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論是

2、指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：7、不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。8、這堂課很有意義，聽(tīng)后很受啟發(fā)?？偟恼f(shuō)來(lái)，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。9、這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。10 、從訓(xùn)練入手，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師評(píng)析，符合教學(xué)規(guī)律；11、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較 “怎樣算比較簡(jiǎn)便？ ”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5/ 412 、利用舊知遷

3、移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問(wèn)題。給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知 識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。13 、以讀為主線(xiàn)，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用14、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。15 、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注意感情朗讀的訓(xùn)練；語(yǔ)言文字訓(xùn)練。注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效地理解詞語(yǔ)的意 思。16 、教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng)是一位素質(zhì)較高的教師。17 、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、

4、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué) 生理解課文，拓展了學(xué)生的視野。18 、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生 在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)。19 、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，這在低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的學(xué)習(xí)方法20、目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，環(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí)，有測(cè)驗(yàn)，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。課堂容量 極大。緊緊圍繞目標(biāo)，夯基礎(chǔ)，察學(xué)情，重延伸，重思考，倡討論。課堂語(yǔ)言

5、簡(jiǎn)練。語(yǔ)言雖然不多，但指示性極強(qiáng)，問(wèn)題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥干凈利落建議與不足方面的評(píng)課用語(yǔ)：1 、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。2、規(guī)律要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)出十條不如學(xué)生自己探索出一條。不要急于告訴學(xué)生答案，不經(jīng)歷思索磨難得來(lái)的記憶不值得珍惜。3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒(méi)有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。4、不要因?yàn)橛腥寺?tīng)課而在課堂上弄些華而不實(shí)的東西。好教師要堅(jiān)持原則，上出特色，求真務(wù)實(shí)而不是投領(lǐng)導(dǎo)所好。5、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說(shuō)、寫(xiě)

6、打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。6、課堂容量不宜過(guò)大，否則，課堂結(jié)尾收?qǐng)龃掖?，時(shí)間安排就會(huì)給人感覺(jué)有點(diǎn) “敗筆 ” 了。7 、 要加強(qiáng)朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。 板書(shū)不能亂。 要有周全 計(jì)劃，不要前緊后松。8 、 要細(xì)致設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，不要跳躍式大跨度講課，否則，學(xué)生預(yù)習(xí)不足，有離開(kāi)課本的意味。 課堂教學(xué)要避免全是教師評(píng)點(diǎn)，應(yīng)多讓學(xué)生講。 要力求學(xué)生帶著問(wèn)題去感悟課文。9、分析課文的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉，所以學(xué)生討論的氛圍不濃，課堂氣氛顯得有些沉悶。10 、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。11、在教

7、學(xué)時(shí)，要留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。12 、基礎(chǔ)知識(shí)欠落實(shí)，學(xué)生思考欠深入，時(shí)間安排欠合理，教師對(duì)教材知識(shí)缺乏整合。13 、教師留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，顯得教師太急燥了。 “以生為本” 的理念不能得到很好的落實(shí)，在這個(gè)很有數(shù)學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無(wú)法完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。課堂上有限的 40 分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個(gè)練習(xí)。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。14、評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，全課中對(duì)學(xué)生的回答，教師有 X次給予 攵XX X”的評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為，

8、數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了生動(dòng)豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué) 味，要有針對(duì)性，既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。15 、評(píng)價(jià)方法單一，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)題的原因沒(méi)有深究，如能讓做錯(cuò)題的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的想法，同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)到底是什么地方出了問(wèn)題，是根本不會(huì)？還是筆下有誤，是對(duì)的成分多？還是錯(cuò)的成分多？這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)更真實(shí)些，效果會(huì)更好一些。16 、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到全員參與、全方 位參與。17 、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不 到位。學(xué)生積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。18 、課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)還可增加，知識(shí)點(diǎn)的講解、鞏固如能使用多媒體 設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效果會(huì)更好。19 、