最新2020高中語(yǔ)文第三專題直面人生記念劉和珍君試題蘇教版必修5

1、6真的猛士課時(shí)作業(yè)記念劉和珍君夯實(shí)基礎(chǔ)一、語(yǔ)言文字運(yùn)用1.（2018 山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)診斷性考試 ）下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是（）李鴻章主張大清國(guó)參與世界商品經(jīng)濟(jì)往來(lái)，利用雙邊貿(mào)易富強(qiáng)自己，制約別人，這樣的認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)可謂空谷足音。 日本這樣一個(gè)曾經(jīng)有過(guò)不光彩歷史的國(guó)家，如果繼續(xù)一意孤行，舉起上一代軍國(guó)主義的旗子，那么必將觸犯眾怒，最終蘭艾同焚。 歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，其實(shí)無(wú)處不在。在你我生活的城市里，每一幢由逝去時(shí)代留下的老建 筑都是一部觸手可及 的活的史書。 余光中先生平時(shí)自律甚嚴(yán)，寫作時(shí)宛如苦行僧，不煙不酒，只要一杯紅茶或普洱。他說(shuō)他的 書房非常斯巴達(dá)，并非藝術(shù)之宮、象牙之塔，

2、而是慘淡經(jīng)營(yíng) 的苦修之地。 隨著人們生活水平的普遍提高，中學(xué)生們對(duì)衣食的要求也越來(lái)越高，不少中學(xué)生惡衣惡食， 令老師和家長(zhǎng)傷透了腦筋。公交司機(jī)王師傅置個(gè)人安危于不顧，勇斗歹徒，最終將其制服，為弘揚(yáng)這種不平則鳴、見(jiàn)義 勇為的精神，當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶠樗_(kāi)具表?yè)P(yáng)信以示表彰。A.B.C.D.解析：B 空谷足音：比喻難得的音信、言論或事物。符合語(yǔ)境。蘭艾同焚：蘭花跟艾草一起燒掉。比喻不分好壞，一同消滅。望文生義，此處應(yīng)用“玩火自焚”。觸手可及：近在手邊，一伸手就可以接觸到。符合語(yǔ)境。慘淡經(jīng)營(yíng)：原指動(dòng)筆之前的精心構(gòu)思，現(xiàn)形容苦心籌劃，經(jīng)營(yíng)某事。慘淡：苦費(fèi)心思；經(jīng)營(yíng)：籌劃。符合語(yǔ)境。惡衣惡食 ：指粗劣的衣服和食物

3、， 形容生活儉樸或清貧。望文生義。不平則鳴：原指人受到不公平的對(duì)待會(huì)發(fā)泄不滿，后泛指對(duì)不公平的事情表示憤慨。望文生義。2 .（2018 山東臨沂一中12月月考）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.氣象條件如果沒(méi)有發(fā)生顯著變化 ，對(duì)京津冀大部分區(qū)域來(lái)說(shuō)，即使是周邊地區(qū)同時(shí)依據(jù) “大 氣國(guó)十條”規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)減排，也難以實(shí)現(xiàn)它所要求的濃度目標(biāo)。B.由于航母在作為施加軍事和政治壓力的手段時(shí)所表現(xiàn)出的巨大作用，以及在執(zhí)行“冒險(xiǎn)”行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的極高效率，是推動(dòng)各軍事強(qiáng)國(guó)不斷發(fā)展航母的主要?jiǎng)恿Α.北京滑雪場(chǎng)九成以上受傷者為初學(xué)滑雪者，大部分在未接受專業(yè)指導(dǎo)或訓(xùn)練的情況下直接進(jìn)入中高級(jí)滑道，從而導(dǎo)致自己受傷

4、或撞傷他人概率更大。D.傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大息息相關(guān)。圍繞當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化傳統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn) 業(yè)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容展示，成為許多展團(tuán)的亮點(diǎn)。解析：D A項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“如果”應(yīng)放在“氣象條件”之前；B項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)去掉“由于；C 項(xiàng)，句式雜糅，應(yīng)去掉“概率更大”。3 .（2018 山東煙臺(tái)一中12月月考）下列選項(xiàng)中的表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）A.分別總是在六月，回憶是思念的愁。同窗數(shù)載的無(wú)數(shù)美好瞬間，將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶之中（畢業(yè)贈(zèng)言）B.特邀您作為嘉賓蒞臨我校校園戲劇節(jié)，相信您會(huì)有幸觀賞到最具特色的演出，敬候您的光臨。（邀請(qǐng)函）C.本人昨日不慎于學(xué)校閱覽室丟失阿倫特反抗平庸之惡 一書，期盼拾得

5、者璧還原物，不勝感激!（尋物啟事）D.工會(huì)提議用探望一線勞動(dòng)者的方式過(guò)“五一”，這很有意義，群眾積極響應(yīng)，沒(méi)有一點(diǎn)反對(duì)意見(jiàn)。（廣播稿） 解析:A B項(xiàng)，“有幸”是謙辭,不能用于主辦方對(duì)嘉賓說(shuō)；C項(xiàng)，“璧還原物”,敬辭，用于歸 還原物或辭謝贈(zèng)品，“璧”敬稱對(duì)方的東西；D項(xiàng)，“探望”一般指探望病人，并且是指遠(yuǎn)程的 方式，這里應(yīng)該為“看望”。4 .（2018 山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)診斷考試 ）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò) 15個(gè)字。,沒(méi)有無(wú)果之因，也沒(méi)有無(wú)因之果。 ,在此時(shí)此地是結(jié)果,在彼時(shí)彼地就成了原因。 反之亦 然。另外因果本身也可相互轉(zhuǎn)換 ，

6、相互作用。，有一因 多果，一果多因，多因多果等形式。因果分析在議論文寫作中可以構(gòu)成因果 論證。解析：這是一道根據(jù)文意填空的題目，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示。第空是 全文的概括，全文闡釋“因果聯(lián)系”，由此得到重點(diǎn)詞語(yǔ)“因果聯(lián)系”；第空后面的“在此時(shí)此地是結(jié)果，在彼時(shí)彼地就成了原因”的總結(jié) ，講的是因果關(guān)系的“轉(zhuǎn)換”；第空注意也 是對(duì)后文的“一因多果，一果多因，多因多果等形式”，注意概括“多樣” “復(fù)雜”。答案：因果聯(lián)系是客觀存在的普遍關(guān)系因果地位相互轉(zhuǎn)換因果關(guān)系具有復(fù)雜性和多樣性5 .（2018 山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)診斷考試）下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照的方式，說(shuō)明另 外兩處問(wèn)題。每年

7、進(jìn)入6月，都會(huì)看到很多高考生“撕書”宣泄的新聞。盡管很多學(xué)校都會(huì)在高考前專門下發(fā)禁令，嚴(yán)禁“撕書”，但完全禁絕并無(wú)可能。這是因?yàn)?，在高中生普遍缺乏壓力疏?dǎo)途徑的背景下，僅僅從行為上限制即將離校的學(xué)生“撕書”，并非治本之策。筆者認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)新畢業(yè)儀式，就能讓學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足 ；只要學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足了，畢業(yè)情感就能得到全部釋放；畢業(yè)情感釋放了 ，學(xué)生們就不會(huì)在“撕書”中感受畢業(yè)的滋味了。 創(chuàng)新畢業(yè)儀式不一定能讓學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足。 。 。解析：注意表述絕對(duì)的部分“只要學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足了，畢業(yè)情感就能得到全部釋放”“畢業(yè)情感釋放了 ，學(xué)生們就不會(huì)在撕書中感受畢業(yè)的滋味了”。答案：

8、畢業(yè)需求得到滿足不一定能讓學(xué)生的畢業(yè)情感得到全部釋放畢業(yè)情感釋放了 ，學(xué)生們也不一定就不“撕書” 了6 .（2018 浙江高三一?？记澳M ）閱讀下面材料，按要求回答問(wèn)題。“朋友圈”，是騰訊微信上的一個(gè)社交功能 ，通常由熟人、半熟人組成，是現(xiàn)實(shí)社交在網(wǎng) 絡(luò)世界的延伸。用戶可以發(fā)表文字、圖片 ，分享文章、音樂(lè)。相信許多人都經(jīng)歷過(guò)類似的過(guò) 程：從氣氛輕松的曬照、吐槽到令人生厭的廣告、營(yíng)銷 ，從生活百態(tài)到養(yǎng)生秘籍、名人秘史 ， 再到明星八卦、小道消息從最初的好奇，到其后的信賴，再到現(xiàn)在的欲罷不能，這就是“朋 友圈”現(xiàn)象。我們?cè)撊绾卫硇钥创芭笥讶Α爆F(xiàn)象？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它的認(rèn)識(shí)，不超過(guò)150 字。解析：本

9、題考查學(xué)生綜合表達(dá)語(yǔ)言，從不同角度看待社會(huì)問(wèn)題的基本能力。這是一道新聞點(diǎn)評(píng)類題目。這類題目要求我們首先要讀懂材料，理清楚材料的脈絡(luò)：敘述了什么事件；事件的起因過(guò)程結(jié)果怎么樣；本質(zhì)是什么，反映了什么社會(huì)問(wèn)題。然后抓住主體，選好角度發(fā)表觀點(diǎn)。本題要求對(duì)“朋友圈”現(xiàn)象談看法 ，答案不唯一，可以從“朋友圈”現(xiàn)象好的一方面來(lái)談如何 加以有效利用，提高個(gè)人素質(zhì)、加深友情和親情 ；也可以從“朋友圈”現(xiàn)象不好的一方面來(lái)談 如何抵制一些不良消息的傳播 ，提高分辨能力等等；還可以兼顧兩方面，談如何辯證地看待這 一現(xiàn)象等。注意旗幟鮮明地表明觀點(diǎn)，并闡明理由，自圓其說(shuō)。答案：（示例一）“朋友圈”是一個(gè)開(kāi)放的圈.它提醒

10、我們，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每個(gè)人 都要時(shí)刻注意甄別真假、冷靜理性?，F(xiàn)代科技讓人們溝通更便利、生活更豐富，但對(duì)朋友圈這樣的社交工具，既不能過(guò)于依賴，更不能沉溺其中，以至忽視了人與人之間的直接交流。（示例二）“朋友圈”只是人們之間一種溝通、聯(lián)系的新方式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，未來(lái)肯定還會(huì)有更多、更新的網(wǎng)絡(luò)社交工具出現(xiàn)。無(wú)論是什么樣的工具，終究只能是工具。對(duì)“朋友圈”這本的交際舞臺(tái) ，如果你無(wú)法拒絕，無(wú)法屏蔽，也無(wú)法選擇離開(kāi)，最現(xiàn)實(shí)的辦法， 是淡看這個(gè)虛擬的圈子，在紛紜蕪雜的信息面前，永遠(yuǎn)保持一份清醒、一份定力。（示例三）“朋友圈”是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)熟人社會(huì)，人們可以在這里獲得人際間的支持，滿足了

11、人際交往的需要。但和其他網(wǎng)絡(luò)社交工具一樣，“朋友圈”呈現(xiàn)出碎片化、淺表化、情緒化特點(diǎn)，各種資訊被切割成細(xì)小的片斷 ，讓完整的表達(dá)、邏輯性的思考和客觀的判斷難以實(shí)現(xiàn)。不拒 絕，不依賴，這或許是對(duì)待“朋友圈”應(yīng)有的態(tài)度。（示例四）“朋友圈”只是一種網(wǎng)上交流方式 ，但絕不是唯一方式。每個(gè)人都需要社會(huì)支持系 統(tǒng)來(lái)釋放壓力，這個(gè)系統(tǒng)更重要的是親人、朋友、同事和愛(ài)人等生活中與自己親密的人，而不 是“朋友圈”中虛擬的朋友。不拒絕，不依賴，這也許是對(duì)待“朋友圈”應(yīng)有的態(tài)度。7 .（2017 江蘇卷）下列詩(shī)句中，與右圖漫畫的情境最吻合的一項(xiàng)是（）A.小梅香里黃鶯嘴，垂柳陰中白馬嘶。8 .門外平橋連柳堤，歸來(lái)晚樹

12、黃鶯啼。C.學(xué)語(yǔ)鶯兒飛未穩(wěn)，放身斜墜綠楊枝。D.黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。解析：D 觀察漫畫可知，漫畫中主要有柳樹、 鳥、拄杖和拿行李的人以及站在船上的人，將漫畫內(nèi)容與詩(shī)句相比對(duì)。A項(xiàng)，“小梅” “白馬嘶”與畫面不吻合。B項(xiàng)，“門” “平橋”與畫面不吻合。C項(xiàng)，漫畫中的黃鶯停在樹上，沒(méi)有“放身斜墜”。二、拓展閱讀（2018 長(zhǎng)春普通高中質(zhì)量檢測(cè)）閱讀下面的文字，完成810題。魚兒冰心 十二年前的一個(gè)黃昏，我坐在海邊的一塊礁石上，手里拿著一根竹竿兒，繞著絲兒，掛著 餌兒，直垂到水里去。微微的浪花，漾著釣絲。礁石上倒也平穩(wěn)，那邊炮臺(tái)圍墻的影兒，正壓著我們。過(guò)了半天，這絲兒只是靜靜的垂著。 我

13、覺(jué)得有些不耐煩，便嗔道，“到底這魚兒要吃什么？怎么這半天還不肯來(lái)！ ”奶娘笑道，“它 在海里什么都吃，等著罷，一會(huì)兒它就來(lái)了 ！ ”我實(shí)在有些倦了，便將竿子遞給奶娘，兩手叉著，抱著膝。一層一層的浪兒，慢慢的卷了來(lái) 我想著一一我想我要是能隨著這浪兒，直到了水的盡頭，掀起天的邊角來(lái)看一看，那多么好呵不過(guò)掀起天來(lái)的時(shí)候，要把海水漏了過(guò)去，把月亮濯濕了。不要緊的！天下還有比海水還潔凈 的么？它是澈底清明的“是的，這會(huì)兒涼快的多了 ，我是陪著姑娘出來(lái)玩來(lái)了?！蹦棠镞@句話，將我從幻想中喚醒了來(lái)；抬頭看時(shí)，一個(gè)很高的兵丁，站在礁石的旁邊，正和奶娘說(shuō)著話兒呢。他右邊的袖子，似乎是空的，從肩上直垂了下來(lái)?！八?/p>

14、誰(shuí)？他的手臂怎”奶娘笑著拍我說(shuō)，“不要緊的，他是我的鄉(xiāng)親。”他也笑著說(shuō)，“怎么了，姑娘怕我么？”奶娘說(shuō)，“不是，姑娘問(wèn)你的手怎么了 ！”他低頭看 了一看袖子，說(shuō)，“我的手么？我的手讓大炮給轟去了 ！”我望著他說(shuō)，“你的手是讓這炮臺(tái)上的大炮給轟去的么？”他說(shuō)，“不是，是那一年打仗的時(shí)候，受了傷的?！蔽蚁肓艘粫?huì)兒，便說(shuō)，“你們多會(huì)兒打 仗來(lái)著？怎么我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)炮聲？”他不覺(jué)笑了，指著海上，就是我剛才所想的清潔光明的海上一一說(shuō)，“姑娘，那時(shí)還沒(méi)有你呢！我們就在那邊，一個(gè)月亮的晚上，打仗來(lái)著?！蔽艺f(shuō)，“他們必是開(kāi)炮打你們了?！彼f(shuō)，“是的，在這炮火連天的時(shí)候，我的手就沒(méi)有了 ，掉在海里了?！蔽掖舸舻耐?/p>

15、蔚藍(lán) 的海，一一望了半天。奶娘說(shuō)，“那一次你們似乎死了不少的人 ，我記得，”他說(shuō)，“可不是么，我還是逃出 命來(lái)的，我們同隊(duì)幾百人，船破了以后，都沉在海里了。只有我，和我的兩個(gè)同伴，上了這炮臺(tái) 了?，F(xiàn)在因著這一點(diǎn)勞苦，餉銀比他們多些，也沒(méi)有什么吃力的事情做?！蔽艺f(shuō)，“他們那邊也一樣的死傷么 ？”他說(shuō)，“那是自然的，我們也開(kāi)炮打他們了 ，他們也 死了不少的人，也都沉在海里了。 ”我凝望著他說(shuō)，“既是兩邊都受苦，你們?yōu)槭裁催€要打仗？” 他微微的嘆息，“哪里是我們？是我們兩邊的艦長(zhǎng)下的命令，我們不能不打，不能不開(kāi) 炮呵！ ”炮臺(tái)上的喇叭，嗚嗚的吹起來(lái)。他回頭望了一望 ，便和我們點(diǎn)一點(diǎn)頭說(shuō)，“他們練習(xí)炮

16、術(shù) 的時(shí)候到了，我也得去看著他們，再見(jiàn)罷！”“他自己受了傷了 ，嘗了痛苦了 ，還要去開(kāi)炮，也教給后來(lái)的人，怎樣開(kāi)炮；要叫敵人受傷， 叫敵人受痛苦，死了，沉在海里了 ！一一那邊呢，也是這樣?！焙Ｋ浦鸪嗬室脑聝?，從天邊上來(lái)，可我的心卻沉了下去?！昂Ｋ餄M了人的血，它聽(tīng)?wèi){飄在它上面的人類，彼此涌下血來(lái)，沾染了它自己?！薄霸聝菏鞘芰诉@血水的洗禮，被這血水浸透了，他帶著血紅的光，停在天上，微笑著，看他 們做這樣的工作?！薄扒鍧崳」饷?！原來(lái)就是如此”奶娘拊著我的肩說(shuō)，“姑娘，晚了，我們也走罷?！蔽衣恼玖似饋?lái)，從奶娘手里，接過(guò)竿子，提出水面來(lái)，一一鉤上忽然掛著金赤的一條 魚！“它在水里什么都吃，它

17、吃了那兵丁的手臂，它飲了從那兵丁傷處流下來(lái)的血。它在血 水里養(yǎng)大了的！ ”我挑起竿子，摘下那魚兒來(lái)，仍舊拋在水里。奶娘卻不理會(huì)，扶著我下了礁石，一手拄著竿子，一手拉著無(wú)精打采的我，走回家去。（有刪改）8 .下列對(duì)文本思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.在釣魚時(shí)，“我”遇到了一個(gè)獨(dú)臂的老炮兵，知道了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，喪失了好心情，但釣上的一 條金赤魚給了 “我” 一些安慰。B.文中“月”的形象多次出現(xiàn)，既是客觀環(huán)境變化和老炮兵故事的見(jiàn)證者，也伴隨和映襯了“我”內(nèi)心情感的變化。C.奶娘的形象串聯(lián)起了 “去海邊釣魚一一偶遇老炮兵一一領(lǐng)我收竿回家”的情節(jié)，她對(duì)“我”的關(guān)心也帶動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

18、D.文本從兒童視角出發(fā)，先展現(xiàn)了 “我”眼中澄澈明亮的童話般的世界，但與老炮兵交談之后 “我”心中的童話世界坍塌了。解析:A A項(xiàng)，文本中有“我”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考 ，“我”認(rèn)為這種仗是沒(méi)有必要打的，并且認(rèn)為“金赤魚”是飲了兵丁的血長(zhǎng)大的，所以“我”把釣上來(lái)的金赤魚扔到了水里。由此我們可以分析出，選項(xiàng)中“給了 我一些安慰”是錯(cuò)誤的。9 .請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析老炮兵的形象。解析：回答這個(gè)問(wèn)題，注重兩個(gè)方面：一是老炮兵的言行舉止；一是老炮兵與環(huán)境之間的矛盾 體現(xiàn)的人物特征。從外形看，老炮兵是一位經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的獨(dú)臂老人形象；從他的做法上可以看出，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中聽(tīng)從命令、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后忠于本職工作；從他與環(huán)境的矛盾分析

19、，他斷臂說(shuō)明他是戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品，而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，他嘗了戰(zhàn)爭(zhēng)的苦后卻還安于現(xiàn)狀等。由此，就可以全面得出人物的形象特征。答案：老炮兵是個(gè)獨(dú)臂老人的形象；他在戰(zhàn)爭(zhēng)中服從命令，成為戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品而不自知；戰(zhàn)爭(zhēng) 結(jié)束后安于現(xiàn)狀，忠于本職工作。10 .“清潔！光明！原來(lái)就是如此”含意豐富 ，請(qǐng)結(jié)合全文概括分析。解析：回答本題注重兩個(gè)方面：一是語(yǔ)句的上下文體現(xiàn)的意義 ；一是語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。語(yǔ)句出現(xiàn)的語(yǔ)境交代了 “我”對(duì)“海水”與“月兒”的看法，即“我”認(rèn)為海水里都是人的血，海水被沾染，月兒受到血水洗禮，微笑著看“他們”（那些參加戰(zhàn)爭(zhēng)的兵丁 ）流血；然后“我” 感嘆“清潔” “光明”，由前文可以看出，“清潔”指

20、海水看起來(lái)很清潔 ，其實(shí)它里面全是兵 丁流的血，是人們內(nèi)心的恐懼；“光明”指月兒，但月兒只能看到不斷發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng) ，被海水中的 血浸透，不再“光明”；而后文的“如此”是“我”的思考 ，“我” 了解老炮兵的情況，看到老 炮兵的安于現(xiàn)狀，不禁感嘆比戰(zhàn)爭(zhēng)更可怕的是麻木與機(jī)械。答案：“我”認(rèn)為海水只是看起來(lái)“清潔” ，里面有戰(zhàn)火、鮮血、人們的恐懼 ，“清潔”只 存在于海水的表面：月兒被血浸透，卻只是以旁觀者的角度來(lái)看周而復(fù)始的戰(zhàn)爭(zhēng) ，這浸了血 的“光明”不再光明；“如此” 一詞含有對(duì)“海水”與“月兒”的思考 ，對(duì)“清潔”與“光 明”的感嘆：比戰(zhàn)爭(zhēng)更可怕的是麻木與機(jī)械。三、詩(shī)歌鑒賞（2017 全國(guó)出卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成1112題。編集拙詩(shī)，成一十五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二十白居易 一篇長(zhǎng)恨有風(fēng)情，十首秦吟近正聲。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世間富貴應(yīng)無(wú)分，身后文章合有名。莫怪氣粗言語(yǔ)大，新排十五卷詩(shī)成。【注】元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩(shī)中的“老元” “短李”。李紳 身材矮小，時(shí)稱“短李”。長(zhǎng)恨：指作者的長(zhǎng)詩(shī)長(zhǎng)恨歌。秦吟：指作者的諷喻組詩(shī)秦 中吟。正聲：雅正的詩(shī)篇。伏：服氣。11 .以下對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（）A.長(zhǎng)恨