學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)_第1頁
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文檔簡介

1、1學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要 求的結(jié)合體;它指向過程,關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟,而非結(jié)果導(dǎo)向;同時,核心素 養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性,是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程, 是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。那么關(guān)于學(xué)生核心素 養(yǎng)的培養(yǎng)就格為重要了。一、保護(hù)、尊重是核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)教育的目的是幫助受教育者有能力過更健康的生活。生活是動態(tài)的、變化的,教育也不是固定僵化的,不要把過于宏大、籠統(tǒng)的人生目

2、標(biāo)和價值觀生硬地灌輸給兒童,而是引導(dǎo)用積極的生活經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度認(rèn)同正面的人生觀和價值觀。兒童有他特有的看法、 想法和感情;如果想用成人的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那是很糟糕的事情。太看重輸贏、成功、成才,很可能適得其反,因?yàn)樾W(xué)兒童的生命小苗剛剛破土,生命之樹開始 生長,生命之花遠(yuǎn)未綻放。我以為,這個階段培養(yǎng)兒童,在一定意義上,保護(hù)、尊重比開發(fā) 更加重要,過度開發(fā)有可能釀成日后的悲劇。教育要讓兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)活動是自己有意義的勞動,是體現(xiàn)自己生命價值最重要的活動形式,兒童需要在這種勞動過程和積極快樂地參與中發(fā)展自己的素養(yǎng)。 清華附小確立了 “為學(xué)生聰慧與高尚的人生奠基”的育人使命

3、,體現(xiàn)他們對小學(xué)教育的價值追求:一是聰慧,即聰明和智慧,育人目標(biāo)不僅是知識傳授、能力發(fā)展, 而且更加關(guān)注學(xué)生的思維和智慧發(fā)展;二是高尚,是對學(xué)生人格道德素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)了他們希望培養(yǎng)的學(xué)生有高尚的人格和道德素養(yǎng);三是奠基,是對小學(xué)階段性目標(biāo)的界定, 體現(xiàn)了注重培養(yǎng)的階段性和適應(yīng)性;四是人生,是對學(xué)生生命全過程的關(guān)注,關(guān)注了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。清華附小以聰慧與高尚為兒童奠定生命底色,并具象為“身心健康、成志于學(xué)、 天下情懷、審美雅趣、學(xué)會改變"五大核心素養(yǎng),有利于兒童形成完整的人格。這樣的理念 落實(shí)在課堂上,呈現(xiàn)出與眾不同的樣態(tài)。 我曾經(jīng)聽過竇桂梅校長兩次課,第一次是她帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本

4、我爸爸,在書中認(rèn)識了那個雖有缺點(diǎn),卻也不乏可愛,最重要的是永遠(yuǎn)愛我 的父親的形象。當(dāng)課堂的最后,在溫暖的音樂聲中,學(xué)生模仿著書中的句式說出“我爸爸像 長頸鹿一樣高,像大猩猩一樣強(qiáng)壯”“我爸爸的肚子像西瓜一樣圓”“我爸爸像雨水一樣溫柔” “我爸爸笑的時候像蛋糕一樣甜”一份感動涌上心頭,讓我不禁濕潤了眼眶。此后 我又聽過她執(zhí)教大腳丫跳芭蕾,讓我們驚訝的是道德教育專家希望學(xué)生建立的價值觀, 從四五年級的孩子嘴里竟然十分自然地、理直氣壯、生動地表達(dá)出來。應(yīng)該怎樣對兒童進(jìn)行社會主義核心價值觀教育?按理不到特定的年齡,兒童并不能理解抽象的概念, 但是核心價值觀認(rèn)同又確確實(shí)實(shí)是一個人道德修養(yǎng)、人格形成、公民

5、品質(zhì)、精神飽滿的必經(jīng)之路??墒呛芏鄬W(xué)校和教師,為什么要做得那么生硬呢?透過竇校長的課,我能夠感受到清華附小在力圖尋找一些途徑,比如:閱讀、動手操作、辯論、比較、探究等,將一些抽象的內(nèi)容與兒童 的生活進(jìn)行鏈接,在一步一步的教學(xué)過程中,教師來調(diào)動、牽引、凝聚共識,讓孩子們自己 感受價值觀、體認(rèn)價值觀、表達(dá)價值觀。這個過程是老師和孩子們一起成長的,孩子是感到安全愜意的,而這,恰恰有利于兒童道德價值觀與審美情趣的形成。二、分科教學(xué)與課程整合共促學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展課程整合中有兩個問題特別值得我們關(guān)注。一是如何解決分科與綜合的問題。我曾與美國研究教學(xué)模式整合的有關(guān)專家進(jìn)行過對話,了解到他們主要是將原有的學(xué)科變成

6、知識領(lǐng) 域,此外還有主題教學(xué)、 主題大單元等整合方式。我們知道,每個學(xué)科有不同的性質(zhì)和核心知識,也有不同的方法和相應(yīng)的訓(xùn)練,現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)科整合后, 到底應(yīng)該怎樣處理分科與綜合的關(guān)系,這是值得我們深入探討的問題。二是提高教師的素質(zhì)非常重要?,F(xiàn)在我們說課程整合,通常是指學(xué)校層面上進(jìn)行整合,而一旦進(jìn)入課堂,怎么做還得看教師。教學(xué)是高度情境化的,教師如果沒有整合的知識基礎(chǔ),沒有和學(xué)生之間的情感呼應(yīng),那么整合在課堂上就很難完全實(shí)現(xiàn)。A#華附小“ 1+X課程”打破了過于以學(xué)科為中心、以分科為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模 式,改變了以學(xué)科成績作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo),改變了碎片化、功利化的教學(xué)傾向, 凸顯了促進(jìn)完整人健

7、康全面發(fā)展的教學(xué)理念,回避離開學(xué)生談學(xué)科、離開學(xué)生談教育、離開生活談學(xué)科、離開真實(shí)的綜合性活動談智育、德育、美育的弊病?!?+X課程”既保留了傳統(tǒng)分科教學(xué)的精華,當(dāng)然是通過整合的方式,但同時將德育、智育、體育、美育、勞育進(jìn)行 整合,把教與學(xué)進(jìn)行整合,把既有的資源與生成的資源進(jìn)行整合,將原有國家課程分類整合,形成按領(lǐng)域組合的學(xué)校課程設(shè)置,整合為五大板塊,即品格與社會、體育與健康、語言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),解決了學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、重點(diǎn)學(xué)什 么,以及怎么學(xué)等一系列核心問題。學(xué)校的大課間體育活動、戲劇課、創(chuàng)新實(shí)踐課等整合形式,其效果十分明顯。在教師層面,清華附小也摸索出一

8、條適合自身的發(fā)展路徑,同一領(lǐng)域?qū)W科組的老師能根據(jù)本學(xué)科課程規(guī)劃和學(xué)校課程設(shè)置計劃,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),處理教材, 促進(jìn)課程內(nèi)容間的融合。 每一個老師進(jìn)入課堂后能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,用好學(xué)校研發(fā)的課程系列成果,通過學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)指南讓課程標(biāo)準(zhǔn)可視化,通過樂學(xué)手冊讓課堂目標(biāo) 可視化,通過“一單、一問、一練”讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主化,這樣便很好地把握了課程的 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在清華附小的課堂上,我看到了學(xué)生活潑潑的精神面貌,這讓我覺得那就是孩子們本來該有的樣態(tài),是以課程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的應(yīng)有的樣態(tài)。三、教育改革沒有唯一的價值尺度,學(xué)生的發(fā)展是其核心小學(xué)教育與教育體系內(nèi)其他教育階段相區(qū)別的獨(dú)特性,主要

9、表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、 全民性、義務(wù)性和公益性等方面。而最重要的特性是基礎(chǔ)性,其核心是奠定兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。長期以來,我們對基礎(chǔ)性的理解:一是強(qiáng)調(diào)它是整個教育制度的基礎(chǔ),小學(xué)教育是為學(xué)生升入中學(xué)作準(zhǔn)備;二是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)上的“雙基”,即基礎(chǔ)知識、基本技能。即使現(xiàn)在課標(biāo)中加進(jìn) 了 “基本的思想方法和活動經(jīng)驗(yàn)”,但在一些課堂上,仍然是有名無實(shí)。近些年,日益激烈 的“應(yīng)試教育”,已經(jīng)從中學(xué)蔓延到小學(xué)。眾多家長把小學(xué)作為競爭的起跑線,提前演繹升 學(xué)競爭。這種狀況使小學(xué)生過早地喪失其本該具有的童年的純真與歡樂,結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情隨年級升高而下降,甚至對學(xué)習(xí)厭倦和逃避。對小學(xué)教育功能與價值的重新定位,可以讓我們清

10、醒地意識到,對每個學(xué)生個性潛能在尊重、保護(hù)基礎(chǔ)上的開發(fā),為健康個性的發(fā)展, 為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成做適切的教育工作,將逐步替代對文化基礎(chǔ)知識的灌輸,它們應(yīng)成為小學(xué)教育的基本任務(wù)。具體包括:一是道德品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。進(jìn)入小學(xué)的兒童,隨著生活范圍的不斷擴(kuò)大,會遇到越來越多的道德問題, 小學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的道德觀念,并養(yǎng)成相應(yīng)的道德習(xí)慣。二是智慧品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。 小學(xué)時期的兒童,正是知識潛力逐步顯現(xiàn)并迅速發(fā)展的時期, 小學(xué)教育的一個重要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)放在啟迪兒童智慧發(fā)展上,知識教學(xué)應(yīng)為智慧發(fā)展服務(wù),反過來智慧的發(fā)展也會促進(jìn)其對知識的需求

11、。三是個性品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)時期是兒童的個性傾向開始顯露的時期,小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)尊重、發(fā)現(xiàn)、維護(hù),并培養(yǎng)兒童的個性,使他們養(yǎng)成 良好的個性品質(zhì)。四是身體發(fā)展的基礎(chǔ)。 小學(xué)是兒童身體迅速成長的時期,應(yīng)當(dāng)使兒童養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣,掌握鍛煉的基本技能、技巧,培養(yǎng)健康的體育精神,以保證兒童的健康發(fā)展。要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,傳統(tǒng)分科課程與當(dāng)今課程整合,都具有其特有的價值,并不是非此即彼、二元對立的排他性關(guān)系。雖然我們目前在進(jìn)行課程整合的改革,但這并不意味著學(xué)科教學(xué)一無是處。美、英等國,來向我國的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí),讓我們冷靜思考:傳統(tǒng)學(xué) 科教育的優(yōu)勢何在?美國長期存在的教育觀鐘擺現(xiàn)象以及美國著名學(xué)者諾丁斯的

12、研究提示 我們:有可能走折中的道路,最重要的是要培養(yǎng)有激情、會關(guān)愛、善思考、能行動的人。教 育應(yīng)該為社會培養(yǎng)多種多樣的人,教育必須適應(yīng)不同的生命、 不同的孩子,教育應(yīng)當(dāng)承認(rèn)不同學(xué)科有不同的知識形態(tài),不同的方法論、工具和學(xué)習(xí)方法。并非每個學(xué)生都要求學(xué)到同樣 高的水平,可以允許水平的差異, 但必須保護(hù)學(xué)生的自信心和個性。清華附小的老師們在用自己的行動沖破束縛,不斷地突破當(dāng)下以分?jǐn)?shù)、以升學(xué)、以所謂成才改變命運(yùn)的枷鎖,為培養(yǎng)兒童健全、完整的人格,率先身體力行。他們努力豐富自己的教學(xué)思想和知識結(jié)構(gòu),走出了傳統(tǒng)那種“左手教材、右手教參、學(xué)科本位、各自為戰(zhàn)”的工作方式,由原來的課程執(zhí)行 者變成了課程創(chuàng)生者。

13、他們的許多極具創(chuàng)造力的工作,比如,為有特殊需要的學(xué)生提供“種子課程”,為有特殊興趣愛好的學(xué)生提供“水木秀場”,利用各種所謂的邊邊角角的時間開 設(shè)的“微課程”等,總之,他們在盡一切努力,調(diào)動起全部熱情為學(xué)生的成長與成功提供各種可能性。他們的教育理想、教育探索精神感染著教育界,激勵著希望中國基礎(chǔ)教育有所改 變、盡快改變的人們。公司檔案管理制度一、總則1、為加強(qiáng)本公司檔案工作,充分發(fā)揮檔案作用,全面提高檔案管理水平,有效地保護(hù)及利用檔案,為公司發(fā)展服務(wù),特制定本制度。2、公司檔案,是指公司從事經(jīng)營、管理以及其他各項(xiàng)活動直接形成的對公司有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。公司檔案分為

14、受控檔案和非受控檔案。3、公文承辦部門或承辦人員應(yīng)保證經(jīng)辦文件的系統(tǒng)完整(公文上的各種附件一律不準(zhǔn)抽存)。結(jié)案后及時歸檔。工作變動或因故離職時應(yīng)將經(jīng)辦的文件材料向接辦人員交接清楚,不得擅自帶走或銷毀。 二、文件材料的收集管理 1、公司指定專人負(fù)責(zé)文件材料的管理。2、文件材料的收集由各部門或經(jīng)辦人員負(fù)責(zé)整理,交總經(jīng)理審閱后歸檔。3、一項(xiàng)工作由幾個部門參與辦理的,在工作中形成的文件材料,由主辦部門或人員收集,交行政部備案。會議文件由行政部收三、歸檔范圍1、重要的會議材料,包括會議的通知、報告、決議、總結(jié)、典型發(fā)言、會議記錄等。2、本公司對外的正式發(fā)文與有關(guān)單位來往的文書。3、本公司的各種工作計劃、

15、總結(jié)、報告、請示、批復(fù)、會議記錄、統(tǒng)計報表及簡報。4、本公司與有關(guān)單位簽訂的合同、協(xié)議書等文件材料。5、本公司職工勞動、工資、福利方面的文件材料。6、本公司的大事記及反映本公司重要活動的剪報、照片、錄音、錄像等。四、歸檔要求1、檔案質(zhì)量總的要求是:遵循文件的形成規(guī)律和特點(diǎn),保持文件之間的有機(jī)聯(lián)系,區(qū)別不同的價值,便于保管和利用。2、歸檔的文件材料種數(shù)、份數(shù)以及每份文件的頁數(shù)均應(yīng)齊全完整。3、在歸檔的文件材料中,應(yīng)將每份文件的正件與附件、印件與定稿、請示與批復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)文件與原件,分別立在一起,不得分開,文電應(yīng)合一歸檔。4、不同年度的文件一般不得放在一起立卷;跨年度的總結(jié)放在針對的最后一年立卷;跨年

16、度的會議文件放在會議開幕年。5、檔案文件材料應(yīng)區(qū)別不同情況進(jìn)行排列,密不可分的文件材料應(yīng)依序排列在一起,即批復(fù)在前,請示在后;正件在前,附件在后;印件在前,定稿在后;其它文件材料依其形成規(guī)律或應(yīng)保持文件之間的密切聯(lián)系并進(jìn)行系統(tǒng)的排列。6、案卷封面,應(yīng)逐項(xiàng)按規(guī)定用鋼筆書寫,字跡要工整、五、檔案管理人員職責(zé) 1、按照 有關(guān)規(guī)定做好 文件材料的收集、整理、分類、歸檔等工作。2、按照歸檔范圍、要求,將文件材料按時歸檔。3、工作人員應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法、忠于職守,努力維護(hù)公司檔案的完整與安全。1、公司檔案只有公司內(nèi)部人員可以借閱,借閱者都要填寫借閱單,報主管人員批準(zhǔn)后,方可借閱,其中非受控文檔的借閱要由部門經(jīng)理

17、簽字批準(zhǔn),受控文檔的借閱要由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)。2、檔案借閱的最長期限為兩周;對借出檔案,檔案管理人員要定期催還,發(fā)現(xiàn)損壞、丟失或逾期未還,應(yīng)寫出書面報告,報總經(jīng)理處理。走在路上,挫折是難免的,低潮是必然的,孤獨(dú)與寂寞是如影隨形的;總有被人誤解的時候,總有寄人籬下的時候,總有遭人誹謗與暗算的時候。這些時候,要知道潮漲潮落、波谷波峰的道理,只要你能夠耐心等待,受得了折磨,守得住底線,一切都會證明,生活不會拋棄你,命運(yùn)不會舍棄你。1公司檔案管理制度一、總則1、為加強(qiáng)本公司檔案工作,充分發(fā)揮檔案作用,全面提高檔案管理水平,有效地保護(hù)及利用檔案,為公司發(fā)展服務(wù),特制定本制度。2、公司檔案,是指公司從事經(jīng)營

18、、管理以及其他各項(xiàng)活動直接形成的對公司有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。公司檔案分為受控檔案和非受控檔案。3、公文承辦部門或承辦人員應(yīng)保證經(jīng)辦文件的系統(tǒng)完整(公文上的各種附件一律不準(zhǔn)抽存)。結(jié)案后及時歸檔。工作變動或因故離職時應(yīng)將經(jīng)辦的文件材料向接辦人員交接清楚,不得擅自帶走或銷毀。 二、文件材料的收集管理 1、公司指定專人負(fù)責(zé)文件材料的管理。2、文件材料的收集由各部門或經(jīng)辦人員負(fù)責(zé)整理,交總經(jīng)理審閱后歸檔。3、一項(xiàng)工作由幾個部門參與辦理的,在工作中形成的文件材料,由主辦部門或人員收集,交行政部備案。會議文件由行政部收三、歸檔范圍1、重要的會議材料,包括會議的通知、報告、決

19、議、總結(jié)、典型發(fā)言、會議記錄等。2、本公司對外的正式發(fā)文與有關(guān)單位來往的文書。3、本公司的各種工作計劃、總結(jié)、報告、請示、批復(fù)、會議記錄、統(tǒng)計報表及簡報。4、本公司與有關(guān)單位簽訂的合同、協(xié)議書等文件材料。5、本公司職工勞動、工資、福利方面的文件材料。6、本公司的大事記及反映本公司重要活動的剪報、照片、錄音、錄像等。四、歸檔要求1、檔案質(zhì)量總的要求是:遵循文件的形成規(guī)律和特點(diǎn),保持文件之間的有機(jī)聯(lián)系,區(qū)別不同的價值,便于保管和利用。2、歸檔的文件材料種數(shù)、份數(shù)以及每份文件的頁數(shù)均應(yīng)齊全完整。3、在歸檔的文件材料中,應(yīng)將每份文件的正件與附件、印件與定稿、請示與批復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)文件與原件,分別立在一起,不得分開,文電應(yīng)合一歸檔。4、不同年度的文件一般不得放在一起立卷;跨年度的總結(jié)放在針對的最后一年立卷;跨年度的會議文件放在會議開幕年。5、檔案文件材料應(yīng)區(qū)別不同情況進(jìn)行排列,密不可分的文件材料應(yīng)依序排列在一起,即批復(fù)在前,請

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