如何激發(fā)學生的數學興趣

1、 精選公文范文如何激發(fā)學生的數 學興趣各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝 興趣是最好的老師，是推動學生學習的 內在動力。心理學家布魯納認為：學習 的最好刺激乃是對其所學材料的興趣。 教學的成功與否，在很大程度上取決于 學生的學習興趣。因而，在數學教學中 要培養(yǎng)學生的學習興趣，把社會和學校 提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W生自己內 在學習的需要，充分調動學生學習的主 動性與積極性，變 要我學”為我要學” 本文就如何激發(fā)學生的數學興趣談談一 些粗淺的認識和體會。一、巧設導語，引發(fā)興趣導入新課是新授課的主要環(huán)節(jié)， 好的開頭是成功的一半一堂課導入 的成功與否，在很大程度上關系到這堂 課的

2、成敗。巧妙的開講，能使學生產生 強烈的求知欲望，引發(fā)學生的學習興趣, 使學生及早的進入最佳學習狀態(tài)。5精選公文范文例如：在教學年、月、日”，這部 分內容比較抽象，學生學起來會感到十 分枯燥乏味，于是在導入新課時問學生： 小紅出生到現在共過了三個生日，可是 她的妹妹今年已經8歲，誰知道小紅今 年幾歲？ 1 2 3 4 5 6下一頁”這時學生紛紛議論，有的說： 小紅今 年3歲?！庇械恼f：怎么可能呢？小紅 的妹妹已經8歲，小紅肯定不是3歲?！?更有一生的回答出乎意料： 可能小紅與 她妹妹不是親姐妹，按輩份小紅是姐 姐?！本瓦B平時不怎么愛動腦筋的學生也 覺得很奇怪，與同桌相互討論起來。有 些知識比較豐

3、富或已經預習過的學生高 舉起手，想捅破這個謎，這時教師先暫 時不讓他們說穿，這樣同學們懷著迫切 求知的心情跟隨教師進入了新課，收到 了事半功倍的效果。俗話說：學起于思,思源于疑”，學而精心設疑，激發(fā)興趣孔子也早就作過學思結合的論述精選公文范文-不思則罔，思而不學則貽?！倍鴮W生的思 維過程往往是從疑問開始的，有疑問才 能啟發(fā)學生探索。在教學的重點、難點 處巧設疑問，可以激發(fā)學生的學習興趣， 提高教學質量。例如：在教學兩位數乘三位數上一頁1 2 3 4 5 6下一頁”時，由于內容難度不大，學生又有前 面的知識基礎，教學時教師直接揭示例 題：147 60、180 X50、130 67,讓學生 讀出算

4、式并列豎式計算。絕大多數學生 可能產生 宜做”而 躍躍欲試”的心理，教 師就讓學生嘗試中學習，并巡視尋找正 誤例子板演：X60147147147 X60600008820882 精選公文范文8820上一頁1 2 3 4 5 6下一頁(1)然后問：到底哪個式子正確？為什 么？學生們很快排除，但對、爭 論不休，有的說都對，有的說不對。 這時教師加以引導使學生明確先算 147 6= 882,再計算 882X0= 8820這樣 比較簡便。教學完三個例題后，教師又 可進一步設疑：這些算式有何特點？計 算方法上有何相同之處？學生們一下子 又活躍起來了，紛紛發(fā)表自己的意見。 這樣既調動了學生主動參與的積極性

5、， 激發(fā)了學習興趣，又有助于培養(yǎng)學生表 達思維過程的能力，使其進入最佳學習 狀態(tài)。三、動手操作，提高興趣大綱指出：教學時，要通過操作, 觀察、引導學生進行比 較、分析、綜合，在感性材料的基礎上精選公文范文 加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推 理。”小學生的思維特點的具體形象為 主，而數學卻是一門具有高度抽象性和 嚴密邏輯性的學科。因而在數學教學中 除了運用直觀教具外，還應該注意學生 的動手操作。讓學生通過多種感觀參與 學習活動，提高學生的數學興趣。上一頁1 2 3 4 5 6下一頁例如：在教學 圓的周長”時，先讓學生 拿出直徑為3厘米、5厘米、7厘米的圓, 同桌合作量出圓的周長與直徑，并把結

6、果記錄下來，思考你能發(fā)現什么規(guī)律 嗎？學生們興致很高，同桌兩人想各種 方法進行測量，動手又動腦，最后發(fā)現 圓周長與直徑之間有倍數關系的感性認 識。但是圓周長究竟是圓直徑的幾倍 呢？是否每個圓的周長與其相應的直徑 都存在相同的倍數？學生還不清楚，從 而激發(fā)了學生進一步探索新知識的愿 望。四、精選練習，發(fā)展興趣精選公文范文課堂練習是學生掌握知識、鞏固知 識，形成基本技能，發(fā)展思維的重要手 段。練習設計得好，不僅可以把學生所 學到的數學知識轉化為技能、技巧，做 到由理性上升到感性，更能夠激發(fā)學生 的數學興趣。例如：在教學 中間或末尾有0 的數的讀法”時，教師先后選擇了一些鋪 墊練習、模仿性練習、綜合

7、性練習，讓 學生跳一跳，就夠得著”，從開始的模 仿到能熟練讀出任意一個多位數。為了 發(fā)展學生的思維，與數學興趣，教師又 精心設計了一個發(fā)展練習。在黑板上擺6 張卡片，其中三個上一 頁1 2 3 4 5 6下一頁“0,”三個“5：讓學生按要求寫出下列 各數：一個0也不讀的數；只讀一 個“0的數；讀兩個“0的數；三個“0” 都讀的數。讓學生先小組討論，再口答。 在討論過程中，大家的積極性很高，你 說一個數，我說一個數，他再補充一個 精選公文范文6精選公文范文數，討論十分熱烈。很快把 一一三 個小題解決了?？墒堑陬}學生們怎么 擺也擺不出，只有一生舉起了手。教師 讓他上黑板前擺，他擺出了“050505：不少學生馬上笑了，表示這樣擺不對， 教師便請笑的一位同學講一講擺得對不 對，為什么？通過回答，那位同學很快意 識到了錯在哪兒。最后，教師再讓學生 討論：為什么擺不出三個“0O讀的數？ 學生們通過這個發(fā)展練習，不僅鞏固了 新知識，又發(fā)展了他們的思維，又提高 了邏輯推理能力，從而進一步提高了他 們學習數學的興趣?？傊?，學習興趣是學生學習的營養(yǎng) 劑和催化劑，教師只有