人教版七年級語文教案《未選擇的路》

1、人教版七年級語文教案未選擇的路未選擇的路教案 目標定向：1、了解作者，了解象征手法的作用。2、理解詩歌大意，認識慎重地選擇人生的意義。3、能夠流利的朗讀和背誦詩歌。限時預(yù)習(xí)一、了解作者及象征弗羅斯特， 美國詩人。 他徒步漫游過許多地方， 被認為是 “新英格蘭的農(nóng)民詩人” ; 又被稱為“交替性的詩人” （ 指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期 ） 。 他著名的詩集有 山間 新罕布什爾 西去的溪流 又一片牧場等。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加

2、生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。二、朗讀詩歌，整體感悟1、怎樣理解詩歌中所說的“路” ?這是怎樣一種表現(xiàn)手法 ?你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎 ?2 、詩歌中寫到了兩條路選擇的路和未選擇的路。請找出有關(guān)描寫的語句。3、升華全詩主旨的詩句是哪句?4 、這首詩到底想告訴我們什么?5、詩人在詩句“啊，留下一條路等改日再見!/ 但我知道路徑延綿無盡頭， / 恐怕我難以再回返”中所表達的思想感情。6、 “我在那路口久久佇立”一句中， “那路口”指什么? “久久佇立”說明了什么 ?小組合作1、 分配展示任務(wù)，小組討論。2、

3、 小組展示，教師點撥講解。3、 對學(xué)案內(nèi)容進行整理記憶。當(dāng)堂檢測一、 給下面詞語中加點字注音及解釋字詞足跡( )瞬間( )誘人 ( ) 幽寂 ( ) 萋萋 ( )涉足( )佇立( )佇立：極目：涉足：荒草萋萋：二、對未選擇的路一詩賞析不正確的一項是( )A. 詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。B. 這首詩具有象征意味，讀后令人深思。C. “我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。D. “但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返” ，說明選 擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時應(yīng)慎之又慎。三、閱讀詩歌，回答問題。1、 詩人筆下的路顯然不是指

4、行走的路，而是指2、 樹林里分出兩條路，詩人選擇了其中的一條路，是因為這條路 3 、第二小節(jié)中“但我卻選了另外一條路”的原因是什么 ?4、從第三小節(jié)的哪句話中，能看出“我”對未選擇的那條路的留戀?5、第四小節(jié)中， “樹林里分出兩條路”象征了什么 ? “我選擇了人跡更少的一條”象征了什么 ? 為什么說“人跡更少” ?答案：1、表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。 這是一種象征手法。 我們曾學(xué)過的 在山的那邊和行道樹等都采用了這種寫法。3、 . 選擇的路是：荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗，很少留下旅人的足跡。未選擇的路是： 消失在叢林深處的有許多人走過的一

5、條小路。4、 而我卻選擇了人跡更少的一條， 從此決定了我一生的道路。4、這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)有諸多不盡如人意的地方。 于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往， 也是對美好人生的向往，這便是詩人所表達的意思。它告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。5、 說明詩人的這種選擇是理智的，他對后果有清醒的認識和充分的思想準備，只因有了這樣慎重的考慮，才會避免日后的后悔。6、 “那路口”指兩條路的岔路口。 “久久佇立”說明選擇的困 惑， “我”對兩條路都很向往，但又不能都走，必須選擇一條，表現(xiàn)了“我”的慎重。C1、人生之路2. “荒草萎委，十分幽寂， / 顯得更誘人，更美麗” ; “人跡更少” 。3. 原因是“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗” 。4. 從“留下一條路等改日再見 ! 但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”中可看出。5. “樹林里分出兩條路”象征人