四年級(jí)國(guó)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：誡子書是修身立志的名篇，其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。二、教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。2 、過程與方法：通過分組討論，探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。三、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。四、教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)五、教法、學(xué)法設(shè)想

2、 本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦； 讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感， 把握文章主旨， 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣， 感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，

3、還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。諸葛亮是在5 4歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)， 可見他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。 今天我們就來學(xué)習(xí)這段話 （板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。（二）初讀，讀熟課文：1 、解題：誡子書，告誡兒子的一封家書。2 、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）4、學(xué)生自由朗讀。5、指定一名學(xué)生朗讀，聽者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方

4、面）。6、學(xué)生齊聲朗讀。（三）精讀，疏通文意：1 、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。2 、合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。師參與討論。3、總結(jié)交流：1 ）四人一組互相翻譯課文，交流指正；2 ）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。（四）研讀，賞析文章：故事引子：諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家， 軍事家， 他躬耕隴畝時(shí) “茍全姓名于亂世， 不求聞達(dá)于諸侯”但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的隆中對(duì)，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀

5、漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田 15 公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：1 、集體探究：1 ）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性， 生活節(jié)儉， 以此來培養(yǎng)自己的品德， 表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）（ 2 ）文本作者抓住一個(gè)

6、“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用邏輯學(xué)中的“否定之否定規(guī)律” （雙重否定句式）來強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。?3 ） 請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層， 并找出論點(diǎn)句， 治學(xué)、 修身、 惜時(shí)句， 再次品讀。 （按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書）板書：提出論點(diǎn)正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）勸戒惜時(shí)，有所為 A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德;B、

7、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)（正）C、修身：（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。D 、惜時(shí)：（見上，略）（ 4 ）按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背?；ケ场｝R背。（五）朗讀，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子。（六）作業(yè)設(shè)置：1 、背誦全文，積累警句。2 、請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動(dòng)?？鬃蛹艺Z教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：孔子家語 孔子當(dāng)年教學(xué)的時(shí)候弟子各有所記， 記錄孔子言語和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話的記錄。二、教學(xué)目標(biāo)：1 、讀準(zhǔn)字音，掌

8、握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。2 、通過分組討論，探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。三、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。四、課時(shí)安排 ：一課時(shí)五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：論語 大家都熟悉了吧， 今天， 我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇也是記錄孔子言語和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話的記錄，叫孔子家語。（二）初讀，讀熟課文：1 、解題：孔子家語?？鬃赢?dāng)年教學(xué)的時(shí)候弟子各有所記，記錄孔子言語和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話的記錄。2 、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。“芝蘭生于深谷，不以無人而不芳;君子修道立德，不以困窮而改節(jié)。故曰 :與善人

9、居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣 ;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉。又曰:不以無人而不芳，不因清寒而萎瑣 ; 氣若蘭兮長(zhǎng)不改，心若蘭兮終不移?！保ㄈ┚x，疏通文意：1 、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。2 、合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。師參與討論。3、總結(jié)交流：1 ）四人一組互相翻譯課文，交流指正；2 ）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。（四）研讀，賞析文章：芝和蘭這兩種香草生長(zhǎng)在幽深的山谷中，但它們不會(huì)因?yàn)?/p>

10、沒有人來欣賞它們變得沒有香氣;人格高尚的人修行道義以身立德， 他們也不會(huì)因?yàn)槠D難窘迫物質(zhì)貪乏而改變氣節(jié)。 所以說， 與人格高尚的人住在一起， 就好象住在了放有芝蘭的屋子里， 時(shí)間長(zhǎng)了聞不到它的香氣， 是因?yàn)槟阋呀?jīng)為 之同化，滿身是香了 ;而與品德低劣的人住在一起，就好象住進(jìn)了賣咸魚的店鋪一樣，時(shí)間長(zhǎng)了是因?yàn)槟阋雅c之同化滿身臭氣了。放有紅色朱砂的地方會(huì)實(shí)其染紅， 而放有漆墨的地方會(huì)被其染黑， 因此， 想要做君子的人或者說是君子， 都會(huì)慎重選擇他們所居所處的環(huán)境。事實(shí)上， 君子就象芝蘭和松梅一樣， 不會(huì)因?yàn)闆]有人來而不芳香四溢， 也不會(huì)因?yàn)榍蹇啾拔⒍兊糜顾壮舐?他們的志氣如香蘭一樣天長(zhǎng)地久不會(huì)改

11、變，他們的信念如芝蘭一樣堅(jiān)定不移始終如一。（五）朗讀，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子。（六）作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 、邊塞詩歌的特點(diǎn)。2 、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)邊塞詩歌中意象的運(yùn)用。3、學(xué)習(xí)詩歌的對(duì)比，了解詩人不同作品的特色。【教學(xué)重難點(diǎn)】1 、理解邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情。2 、學(xué)習(xí)詩歌的對(duì)比，了解詩人不同作品的特色。【課時(shí)安排】2 課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者1 、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。2 、揭示課題，板書：從軍

12、行3、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。4、介紹從軍行一共詩七首，本課學(xué)習(xí)的是其四和其五。二、初讀古詩，引入意境1 、教師范讀，激發(fā)熱情。2 、自讀，掃清障礙：畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。同桌互讀，互相正音。3、指名讀，注意讀出停頓。 三、再讀古詩，理解詩意1 、理解詞語。結(jié)合注釋、查字典或其他工具書，理解重點(diǎn)詞語的意思及其在表達(dá)思想感情中的 作用。2 、借助插圖，試著用自己的話說說對(duì)兩首古詩的理解。 3、交流對(duì)詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo) 四、布置作業(yè)：熟讀古詩第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)1 、指名讀古詩，理解個(gè)別字詞的意思。2 、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。 二、細(xì)讀古詩，感悟意境 （一）學(xué)習(xí)從軍行（一）1 、出示課文掛圖，教師感情朗讀。2 、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：（ 1 ）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？（ 2 ）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？3、指名讀，體會(huì)詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？4、指導(dǎo)背誦。（二）學(xué)習(xí)從軍行（二）1 、指名讀，畫出表示時(shí)間