德文化背景下“以詩(shī)育德”校本課程的開發(fā)與研究

1、https:/德文化背景下德文化背景下“以詩(shī)育德以詩(shī)育德”校本課程的開發(fā)與研究校本課程的開發(fā)與研究“德文化”源于本校的校名，取“以德制勝”的寓意，是學(xué)校全體師生長(zhǎng)期培育、逐漸積淀的傳統(tǒng)文化，它的核心是學(xué)校精神。這里的“德”，不僅僅是指品德、道德、德性、德行，還指規(guī)律、章法、戰(zhàn)略和謀略，也就是德政，是促進(jìn)學(xué)校欣欣向榮、蒸蒸日上的一系列措施；是包括理解、信任、尊重、寬容學(xué)生的理念，和諧融洽師生關(guān)系的氛圍；是疏導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)占主導(dǎo)的育人方法；更是頑強(qiáng)拼搏、志在必勝的學(xué)校精神和因材施教、全面發(fā)展的教育智慧。在此背景下，進(jìn)行“以詩(shī)育德”校本化課程研究旨在不斷充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性潛能、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，補(bǔ)充、

2、強(qiáng)化與拓展校本化課程對(duì)人才培養(yǎng)的需求，不斷提高受教育者的素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)校特色形成。一、課程的緣起中國(guó)是一個(gè)崇尚詩(shī)的國(guó)度，對(duì)于詩(shī)歌有著一種特殊的感情。如何通過詩(shī)歌這種特殊的載體對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，這是我們開發(fā)這個(gè)課程的初衷。我們學(xué)校是一所禮儀示范學(xué)校，多年的禮儀積淀讓我們更加了解德育的重要性，然而學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)于一些空洞的說教不以為然，所以我們迫切需要一種有效的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而詩(shī)歌正是一個(gè)很好的途徑，它對(duì)于學(xué)校推進(jìn)德育很有幫助。因此，我們重新審視學(xué)校的德育工作，從詩(shī)歌這個(gè)具有特色的突破口來觸動(dòng)學(xué)生心靈。我們通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)“以詩(shī)育德”的實(shí)踐研究，真正做到讓學(xué)校

3、的德育活動(dòng)與學(xué)生的素質(zhì)和教師的素養(yǎng)一起得到培養(yǎng)與提升，讓學(xué)?？蒲蟹諊粩酀夂?，建設(shè)一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的美好校園，在充滿著詩(shī)意的情境中不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诿篮玫姆諊懈惺苊馈Ⅲw驗(yàn)美。在提升學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，每一位教育者也能從中得到美的熏陶和教益，真正落實(shí)我?！白屆课粚W(xué)生綻放成功的微笑”的教育理念。鑒于上述思考，我們開展了“以詩(shī)育德”校本閱讀課程的研發(fā)，通過課程研發(fā)引領(lǐng)師生發(fā)展。二、課程的建構(gòu)“以詩(shī)育德”課程是一種校本化的特色課程，它通過詩(shī)歌這種特殊的文學(xué)樣式來進(jìn)行德育研究。主要通過一些健康積極的優(yōu)秀詩(shī)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提升學(xué)生們的道德品質(zhì)。我們?cè)谌粘?/p>

4、的教學(xué)中通過大量的普及的詩(shī)歌吟誦，把我們所要貫徹的一些德育要求和規(guī)范內(nèi)化成學(xué)生自己內(nèi)心的一種行為，真正讓德育達(dá)到無(wú)痕。在具體操作時(shí)我們也依據(jù)了一些理念，比如，陶行知先生的“生活即教育”的理念，教育和生活是密切相關(guān)的，我們要做的就是讓學(xué)生們時(shí)時(shí)處處都能受到教育的影響和感化；還有素質(zhì)教育理念，我們平常意義上的素質(zhì)其實(shí)就是一種全人教育，不片面關(guān)注學(xué)生的某一方面，而是通過全面的培養(yǎng)讓孩子們獲得終生發(fā)展。我們的“以詩(shī)育德”恰好關(guān)注的就是這些。所以我們確立的課程總目標(biāo)就是使學(xué)生成為身心健康、智能發(fā)展良好的新一代接班人，使教師成為富有人文修養(yǎng)、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師，使學(xué)校成為富有詩(shī)意，新型創(chuàng)新的特色

5、品牌學(xué)校。https:/三、課程的設(shè)計(jì)校本教材是課程開發(fā)的一個(gè)重要依托，我們?cè)诰幣拧耙栽?shī)育德”校本教材時(shí)首先進(jìn)行了框架的有效構(gòu)建，設(shè)立了理想信念篇、誠(chéng)實(shí)守信篇、有情感恩篇、勤儉節(jié)約篇、質(zhì)疑創(chuàng)新篇、自然健康篇六個(gè)篇目。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上遵循知識(shí)與趣味的有機(jī)融合，前言部分用精煉簡(jiǎn)潔的文字概括本章節(jié)內(nèi)容，配上符合內(nèi)容的圖片。第二塊為“課文在線”，里面選擇的都是蘇教版、人教版、北師大版等教材中的精品詩(shī)歌，以“詩(shī)歌+圖片”的形式呈現(xiàn)，同時(shí)安排一兩處趣味性的文本解讀，如“友情提醒邊讀邊想”等。第三塊為“詩(shī)文鏈接”，選擇的是日有所誦一日一誦好書伴我成長(zhǎng)等課外讀物中三首本題材的詩(shī)歌（其中兩首現(xiàn)代詩(shī)，一首古詩(shī)），以“

6、詩(shī)歌+圖片”的形式呈現(xiàn)，安排一兩處趣味性的詩(shī)文解讀，針對(duì)古詩(shī)找的都是統(tǒng)一主題的名言、詩(shī)句。第四塊安排的是“主題實(shí)踐”，根據(jù)主題需要編排的內(nèi)容，如觀看主題電影、學(xué)唱主題歌曲、表演情景劇、參與相關(guān)體育活動(dòng)等。我們采取三大課程研究策略，不斷打造富有校本特色的課程體系。策略一：構(gòu)建“以詩(shī)育德”校本課程體系 讓習(xí)慣融詩(shī)意建立校本課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能吟誦詩(shī)歌、欣賞和創(chuàng)作兒童詩(shī)，并使之成為自己的一種自覺行為，形成良好的行為習(xí)慣，真正做到“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”。在課題研究實(shí)踐中，我們將把“以詩(shī)育德”校本課程建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作。學(xué)校大量收集優(yōu)秀的詩(shī)歌，包括古代的、當(dāng)

7、代的、現(xiàn)代的和國(guó)外的詩(shī)歌，還包括師生、家長(zhǎng)撰寫的部分質(zhì)量較高的詩(shī)歌，編成校本課程資源包和校本教材，通過定教師、定教時(shí)、定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有計(jì)劃有步驟地詩(shī)歌教學(xué)。策略二：研究各學(xué)科滲透“以詩(shī)育德”的有效策略 讓課堂綻詩(shī)性我們“以詩(shī)育德”課程在開發(fā)和實(shí)施的過程中，能結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，滲透詩(shī)歌本身的教育作用，逐步輻射到整個(gè)課程的框架體系中去。在“以詩(shī)育德”校本課程的開發(fā)和實(shí)施的同時(shí)，我們的教師能自覺根據(jù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，在各科教學(xué)中積極滲透優(yōu)秀詩(shī)歌的內(nèi)容，使課堂教學(xué)融入詩(shī)情詩(shī)意，提升課堂教學(xué)的品位。就這樣，讓濃濃的詩(shī)意融入我們的課堂，讓課堂充滿靈氣。為了推進(jìn)“課堂融詩(shī)意”策略，學(xué)校在教研組活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常

8、開展相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)，觀摩教師的詩(shī)歌教學(xué)公開課，積極撰寫“以詩(shī)育德”教育案例，積累“以詩(shī)育德”教學(xué)案例。召開交流會(huì)，總結(jié)“以詩(shī)育德”研究經(jīng)驗(yàn)。策略三：積極營(yíng)造“以詩(shī)育德”校園文化 讓生活揚(yáng)詩(shī)情學(xué)校把開展主題活動(dòng)作為“以詩(shī)育德”實(shí)施的重要途徑。通過開展“禮儀好榜樣示范演講”“愛國(guó)詩(shī)誦讀會(huì)”“辯論會(huì)”“春日踏青”“秋游李彬村”“感動(dòng)德小頒獎(jiǎng)大會(huì)”https:/等主題活動(dòng)為孩子詩(shī)情的飛揚(yáng)提供廣闊的舞臺(tái)和縱深的空間。德韻居、玲瓏苑、品詩(shī)閣、書芳齋、尚禮館等社團(tuán)陣地為學(xué)生的詩(shī)意提供了濃厚的環(huán)境氛圍，校園因此更加充滿詩(shī)情畫意。四、課程的成效隨著“以詩(shī)育德”課程的深入推進(jìn)，學(xué)生的詩(shī)歌欣賞以及寫詩(shī)的水平得到

9、了很大的提升。學(xué)生的精神面貌也發(fā)生了很大的變化。“以詩(shī)育德”課程的實(shí)施提高了教師的詩(shī)歌鑒賞能力，涵育了教師的文化素養(yǎng)，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革，也在一定程度上提升了教師課程研發(fā)的能力?！耙栽?shī)育德”課程的實(shí)施豐富了學(xué)校的課程文化，使教育更具特色，學(xué)校的辦學(xué)品位不斷提升。一個(gè)個(gè)小詩(shī)人猶如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，讀詩(shī)、寫詩(shī)、愛詩(shī)的氛圍逐漸養(yǎng)成，校園的文化氛圍更加濃郁，處處洋溢著文化的氣息。五、課程的暢想從優(yōu)秀走向卓越，這是我們“以詩(shī)育德”課程的追尋之路。我們懷揣夢(mèng)想前行，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在收獲中彰顯。在實(shí)踐中，我們不斷反思，不斷總結(jié)，希望能讓“以詩(shī)育德”成為一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的有意義的課程。本文中論述的“以詩(shī)育德”教育課程不是一個(gè)單一的課程，它是在德文化涵蓋下的系列課程群中