高三歷史教學(xué)工作計劃高三歷史一輪教學(xué)計劃

1、高三歷史教學(xué)工作計劃高三歷史一輪教學(xué)計劃一 , 指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn), 考試說明為指導(dǎo) , 以課本為依據(jù), 充分研究高考, 不斷進行課堂教學(xué)改革 , 探索高三教學(xué)模式, 增強歷史課的針對性和實效性 , 培養(yǎng)學(xué)生分析問題, 解決問題和應(yīng)試能力 , 從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量 .二 , 工作目標(biāo)1, 以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本, 充分研讀考綱 , 從整體上把握復(fù)習(xí)的要求 , 讓學(xué)生加工教材, 理解掌握基本的歷史概念, 歷史現(xiàn)象 , 歷史事件 , 基本的歷史發(fā)展脈絡(luò).2, 改變教學(xué)觀念, 大膽地進行課堂改革 , 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)和提高學(xué)生概括, 歸納 , 分析 , 綜合 , 比較 , 遷移等基本的學(xué)

2、科思維能力 . 學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力.3, 采用多種多樣的方式方法, 讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律, 從而增強民族自尊心和自信心, 增強年輕人責(zé)任感和愛國主義情感, 理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性 , 培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀.4, 加強教研 , 研究高考和高考試題 , 注重知識的遷移和運用 , 精 選習(xí)題 .5, 進行有效知識落實 , 把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行 "章結(jié) "," 單元過關(guān) "和" 月清 ".6, 學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率, 平均成績和及格

3、率上有明顯提升.三 , 高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題1, 缺乏對高三教學(xué) , 復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計劃及實施措施, 對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進度, 對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo) , 復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮, 這種計劃的盲目性 , 必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性, 質(zhì)量提高的盲目性.2, 教師沒有對大綱 , 考試說明進行詳細(xì)研究 . 大綱中對知識掌握程度有明確要求, 考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求, 并有詳細(xì)的解讀說明 , 教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué) .3, 教學(xué)手段單一, 課堂效率低下 , 對于新的教學(xué)方法 , 模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐, 課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底, 教師累

4、 , 學(xué)生睡 ,效果差 , 成績低 .4, 課堂教學(xué)中缺乏針對性, 高三教學(xué)沒有高三的特點 . 高三復(fù)習(xí)課 , 絕大多數(shù)教師都在就知識講知識 , 缺乏深層分析 , 只是知識的簡單羅列 , 對主干知識把握不到位; 學(xué)生理解只偏留在表面上 ; 不能把握歷史整體框架, 歷史基本線索 , 學(xué)生所學(xué)的知識是零散的 , 無序的 .5, 缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng). 近幾年高考命題思路是非常明確的 , 就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng), 注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題 , 解決問題能力 , 這就要求教師必須注重基礎(chǔ), 以大綱 ,考綱為指導(dǎo) , 以課本為本, 注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用 , 以培養(yǎng)學(xué)生思維能力

5、為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識 .6, 缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) , 還習(xí)慣于只講知識 , 不講方法 ,學(xué)生不會主動學(xué)習(xí) , 結(jié)果教師教得辛苦, 學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效 .7, 缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究 , 很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多 , 讓學(xué)生自己去做, 結(jié)果浪費了大量的時間和精力 , 效果也不是很好.8, 缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點 , 重點問題的聯(lián)系的能力 , 只是單講課本上的知識 , 一遇到解決實際問題就無從下手 , 不能進行有效的知識遷移 .四, 采取措施1, 從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃 , 按照計劃有條不紊的進行實施 . 在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施, 評價 ,時間安

6、排 , 內(nèi)容安排等內(nèi)容.2, 在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題 . 針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際, 一般采用三輪復(fù)習(xí)法 .第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實 , 教師提出問題 , 學(xué)生詳讀課本 , 圍繞主干知識進行梳理, 形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò), 在記憶的基礎(chǔ)上對知識進行理解.第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心, 以專題的形式, 對歷史知識重新加以梳理和加工 , 走出課本 , 讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律 . 不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起, 要重點分析, 歸納出歷史發(fā)展規(guī)律, 教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律, 得出啟示 , 提升學(xué)生縱橫比較問題的難力.第三輪 : 依據(jù)考綱 , 重新梳理課本, 查缺補

7、漏 , 教師少講 , 讓學(xué)生自己進行, 并適當(dāng)?shù)剡M行綜合練習(xí) .3, 要認(rèn)真研讀大綱 , 考綱和考試說明 . 應(yīng)該說 , 考試說明是依據(jù)大綱制定的 , 大綱是作為整個高中教學(xué)的依據(jù), 而考試說明只是為了高考的需要而定的 . 做為備考來講, 應(yīng)該以教材為依托, 全面復(fù)習(xí) , 對考試說明沒有列出的內(nèi)容不分深究. 高考題目大體上分兩部分, 一部分考查對基本知識的分解, 另一部分考查較為深層次的能力 . 前者與教材關(guān)系較緊密 , 但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容, 后者基本上是教材內(nèi)容的拓展. 因此 , 依托教材不等于捆死在教材上.4, 提高課堂效率, 做好知識落實 . 對于歷史課來講, 教師不必面

8、面俱到 , 應(yīng)重點講清重要的歷史概念, 歷史現(xiàn)象和歷史事件, 講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法 , 幫助學(xué)生加工知識 , 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性, 出基本的歷史規(guī)律, 得出結(jié)論 . 落實要做到 " 四清 ", 把課本知識的放在課堂上 , 在習(xí)題練習(xí)上, 注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力 .5, 適當(dāng)練習(xí) . 在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí) , 但選題一定要注意層次性和代表性, 切忌陷入題海戰(zhàn), 在講題中一定要針對學(xué)生問題去講解 , 并不是單純的就題講題 , 要舉一反三 , 融會貫通 , 讓學(xué)生能窺一斑而知全貌. 另外 , 選題盡量選一些新題 , 不要過于陳舊 , 學(xué)生會在新題新