第4課《列夫托爾斯泰》說課稿

1、?托爾斯泰說課稿各位評委、各位老師：我今天要對大家說的是我對講授 列夫 ?托爾斯泰 一文的一點想法， 請大家批評指正。一、 教材分析（一）教材簡析本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格（18811942）為俄國大文豪列夫 ?托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面， 二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。 寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面， 不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫， 同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員； 寫他面容粗鄙、 丑陋的一面，

2、 實際上是反襯了他眼睛的無比精美。 托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。 如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為， 寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一， 以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。 本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、 深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能， 寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、 夸張

3、的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間， 讓人們盡情玩味其情趣， 揣摩其含義。 可以說，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。（二）教材所處的地位和作用本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。 本單元所選的名家之作， 體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義， 感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。（三）教學(xué)目標(biāo)美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀

4、點是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存， 學(xué)會創(chuàng)造。 用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點來指導(dǎo)教學(xué)， 課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。2了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目標(biāo)1感知課文對托爾斯泰的獨到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。德育目標(biāo)感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學(xué)重點誦

5、讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。教學(xué)難點聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。教具準(zhǔn)備 :多媒體課件二、學(xué)生情況分析學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認(rèn)識。三、教法學(xué)法1. 說教法教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。

6、朗讀法： 教學(xué)千法， 朗讀為本。 葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性， 曾經(jīng)說過， “習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一種同中求異， 異中求同的方法， 它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。多媒體演示法： 學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

7、，情感就是非智力因素， 心理學(xué)家及教育家研究表明， 情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用， 而且還消除了疲勞， 激發(fā)創(chuàng)造力的作用。 充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。2. 說學(xué)法初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)， 使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向， 對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。 因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學(xué)生圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會

8、增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪， 學(xué)生的思維被激活， 勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。（四）教學(xué)過程第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句： 你改悔罷！ 當(dāng)時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點嗎？讓我們一起來了解他吧！”第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。指導(dǎo)學(xué)生運用“圈點勾畫法”自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測。 第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學(xué)生進(jìn)行補充。第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結(jié)出特點。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。第五步，理解課文中心。共設(shè)計四個問題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰 的思想境界。第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知 識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否 矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰 幸福嗎，為什么？ 可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”