人教版三年級語文上冊教學設(shè)計與反思

1、22. 富饒的西沙群島（第二課時）員村小學 張少拉教學目標：一、知識與技能1. 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2. 讀懂文本內(nèi)容。3. 創(chuàng)造性使用文本。4. 積累好詞佳句，豐富語言積累。二、過程與方法1、引導學生通過讀書，弄清每個自然段的幾句話是圍繞什么寫的。2、了解本文的寫作特點。掌握背誦方法。3、感情朗讀，欣賞讀，體會“景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富” 。4、通過情景的創(chuàng)設(shè)，文本的研讀，小組的合作交流，多樣的表演形式，引導學生創(chuàng)造性地使用文本。三、情感態(tài)度與價值觀感受西沙群島風光的美麗，激發(fā)熱愛大自然，感恩生活的情懷。教學過程：1、 復習導入。同學們，我們知道在我國的南海上有一群島嶼叫西沙群島，

2、那里是個 （生說）風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富（師板書） 。還記得寫了哪幾方面內(nèi)容嗎？海水、海底、海灘、海島（師板書） 。那里的海水不僅顏色多，而且在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，真是五光十色，瑰麗無比。 （師板書）2、 情景入文，文中育情。1、同學們想不想穿上潛水服，潛入西沙群島的海底去看看呢？出示海底錄像，觀看。 要求： 等會上來了跟老師分享一下你們的收獲好嗎？ （把你看到最有印象的介紹一下）2、生匯報。3、 師引入： 其實西沙群島還有很多你們剛才沒遇到的有趣的生物， 想不想知道？打開課本 87 頁，自由朗讀第36 段，看看有沒有你喜歡的地方？喜歡的地方劃出來。開始吧。4、師生互動：學生向老師匯報讀書收獲。

3、比如：生我喜歡里面的魚。師有什么吸引你的地方？（讓學生談感受；積累發(fā)展語言文字，上臺板書自己的詞語。 ）你想怎樣夸一夸它呢？（可以有感情朗讀，也可用自己的話表達。 ）3、 文本深化，拓展，人文交匯?？磥砦魃橙簫u還真是名不虛傳啊， 我剛剛在想： 要是你們能把那里的景觀通過你們逼真的表演，生動詳細的講述，那就更能讓我身臨其境了。行嗎？1、小組為單位，小組合作。各組選擇表演內(nèi)容，組成一處景觀。發(fā)揮自己的想象力，模仿表演各種自己喜歡之處，可以有的講解，有的表演；也可以邊表演邊自我介紹。鼓勵通過課前查找資料，把了解到的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合進來。2、師到各組中巡視，了解各組情況。3、請各組上臺演示。4、評出優(yōu)秀組

4、，表揚組獎勵。5、師小結(jié)：同學們的出色表演真是讓老師和家長們大開眼界，大飽眼福啊。謝謝你們讓我們見識了西沙群島的迷人可愛！也見識了同學們的活潑可愛！4、 情感深化。1、出示祖國風光的名言，生齊讀。2、 師生互動：同學們，世界多么美麗，我們的生活多么美好，我們是多么幸福啊，師：如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀?？茨?，大家一齊拍拍手。生：拍拍手。如果感到幸福你就跺跺腳， 如果感到幸福你就跺跺腳， 如果感到幸福就快快跺跺腳呀， 看哪，大家一齊跺跺腳。生：跺跺腳。3、拿起筆，寫下此時心中最想說的話。5、 作業(yè) ： 畫畫或者述說西沙群島的美麗； 也可以學習課文的

5、寫作方法寫寫你喜愛的一處風光。板書設(shè)計：22、富饒的西沙群島海水：瑰麗無比海底：珊瑚海參風景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富大龍蝦美麗、 富饒魚海灘：海龜貝殼海島：鳥教學反思：富饒的西沙群島 一文， 一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。我們知道，一篇課文是一個綜合載體， 但卻不是字詞句的簡單相加， 而是一個由多種因素構(gòu)成的有機的整體。 葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個圓球， 形象地說明了一篇文章具有極強的整體性。 同時， 語文教學是語言文字積累運用的過程， 不能只注重知識上的分析而忽略了語言文字的積累。 所以在教學第二課時， 我采用刪繁就簡的教學方法。

6、 由于這篇課文幾個方位的景物描寫沒有緊密的聯(lián)系， 各自獨立， 所以在教學中， 我沒有讓學生按部就班的學習課文內(nèi)容， 而是在讓學生把握文章的總體脈搏的基礎(chǔ)上， 創(chuàng)設(shè)情景讓學生進入到文本當中， 根據(jù)自己所學到的， 以往所積累的方法在富饒的西沙群島上自由游覽自已喜歡的部分。 由于給了學生自由的學習空間，以及在自然生動的情景創(chuàng)設(shè)下，學生自主的學習情緒自然地被激發(fā)，學習的積極性也就水到渠成了， 課堂教學也就取得事半功倍的效果。 之前聽到有些老師說這一課時的教學內(nèi)容太多了， 一節(jié)課時間太緊了， 不精確講解覺得不能到達教學目標，一精確起來又時間不夠。到頭來，老師教得又累又費時，學生學得又乏又沒效果。 別說是

7、達不到教學要求， 還使蘊藏在課文中有趣的故事， 生動的語言， 在教師用心良苦的析解中被分尸得支離破碎， 毫無滋味了。 認真學的學生最后學到的最多也不過是一些知識點了解把握。 這樣的學習， 語文還有何魅力可言？與真正的語文教學宗旨豈不南轅北轍？我在給學生自主學習空間的過程中， 并不是讓學生毫不準備或漫無目的地晃悠，讓他們介紹自己最被吸引之處， 表演自已喜歡的生物，既把學習的自主權(quán)還 給了學生，使學生愿學樂學。又通過介紹這一環(huán)節(jié)，使學生根據(jù)自己的能力通過 文本、網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙、電視媒體等多渠道多方面地去獲悉自己喜歡的內(nèi)容填 充自我的介紹內(nèi)容。這樣一來，不但文本內(nèi)容得到較好地吸取，相關(guān)的課外知識 填補了學生的大腦，擴展了他們的視野，更激發(fā)了他們興趣，也為今后他們自主 學習能力的提升打下了堅實的基石。 在這個過程中，我想，學生的語言文字自然 而然地得到積累和發(fā)展。而不必讓學生找出課文中的優(yōu)美詞語加以