(學(xué)習(xí)心得體會(huì))《做一個(gè)專業(yè)的班主任》學(xué)習(xí)體會(huì)

1、做一個(gè)專業(yè)的班主任學(xué)習(xí)體會(huì)柳綠桃紅隨春去，石榴碧荷與夏來(lái)。在多雨的夏季，我有幸閱讀了著名的 教育專家王曉春著的做一個(gè)專業(yè)的班主任一書，讓我感慨萬(wàn)千，受益匪 淺。書中的章章節(jié)節(jié)，案例分析，角色互換，影響手段，類型例舉，工作類 型，班風(fēng)建設(shè)，日常管理，問(wèn)題生診療等等，創(chuàng)意無(wú)限，讓我嘆為觀止。書中 談到的觀點(diǎn)與做法，我十幾年來(lái)一直認(rèn)為是正確的，是做班主任必須要堅(jiān)守的 東西，在王曉春老師的分析點(diǎn)評(píng)當(dāng)中傾刻間便冰消石化了。掩卷沉思書中例析 論斷，回顧整合以往的班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我猶如醍醐灌頂，體悟良 多。一、班主任要成為真愛(ài)、責(zé)任、智慧的結(jié)合體做了十幾年的班主任工作，曾經(jīng)以為班主任工作只是管管紀(jì)律

2、，布置學(xué)校 安排的工作而已。閱讀做一個(gè)專業(yè)的班主任此書后，才明了自己的孤陋寡 聞，夜郎自大。與做一個(gè)專業(yè)的班主任相去甚遠(yuǎn)。原來(lái)班主任是這樣做的，原 來(lái)與學(xué)生的關(guān)系可以這樣的，原來(lái)這些事可以這樣處理的，原來(lái)班主任還可以 做得更好的這一系列的 原來(lái)”都在此書中得到了很好的解答。原來(lái)，班主任要以火一樣的熱情，歌一樣的旋律，詩(shī)一樣浪漫去工作；要 用母愛(ài)關(guān)心呵護(hù)低年級(jí)的學(xué)生，要用理想教育關(guān)愛(ài)中年級(jí)的學(xué)生，要用前途教 育關(guān)愛(ài)高年級(jí)的學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言關(guān)心激勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生，用推、拉的方式 關(guān)愛(ài)中等的學(xué)生，用鞭策、鼓勵(lì)的方式關(guān)愛(ài)優(yōu)等的學(xué)生。愛(ài)的方式和責(zé)任的擔(dān) 當(dāng)可以這么多樣。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ジ冻鰫?ài)和擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

3、我們的肩膀上，長(zhǎng)著 自己的腦袋。只要我們不畏難，盡可能保持自己的獨(dú)立性，不盲從，堅(jiān)守自己 的一份清醒。智慧自然靈光眷顧。班主任的境界將決定你和你學(xué)生所能達(dá)到的 高度與水準(zhǔn)，發(fā)生在我們身邊的每一件事情都蘊(yùn)藏著教育的機(jī)遇，優(yōu)秀學(xué)生不 是靠班主任老師教出來(lái)，但一定是引導(dǎo)出來(lái)的。這一系列的經(jīng)典話語(yǔ)，彰顯了 班主任在教育工作中的重要地位。只要我們做班主任工作的，能用多元、真 實(shí)、公平地去評(píng)價(jià)自己的每一個(gè)學(xué)生，能用包容的心態(tài)去理解自己的每一個(gè)學(xué) 生。努力讓自己具有敬業(yè)心，同情心、同理心、真誠(chéng)心、責(zé)任心，學(xué)習(xí)力和使 命感，就一定成為一個(gè)智慧型的班主任。二、班主任要成為寬容、妥協(xié)、堅(jiān)守的化身班主任在處理日常班

4、級(jí)事務(wù)時(shí)，做一個(gè)專業(yè)的班主任一書中提到的對(duì) 策更多的是寬容與妥協(xié)，這恰恰是我們很多班主任所缺失的。我們可能更多的 要在學(xué)生面前樹(shù)立自己的威信。我是班主任，我說(shuō)了算。一定要學(xué)生無(wú)條件地 服從自己，要讓學(xué)生怕自己。甚至在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，更習(xí)慣用近于威脅的 辦法逼學(xué)生就范，急于告訴學(xué)生對(duì)事件的處理結(jié)果。這樣的處理方式和結(jié)果， 往往適得其反。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，沒(méi)有缺點(diǎn)的人我們可以往他身上扔石 頭，那是一種近乎完美的一廂情愿。身為班主任，我們需具備潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的說(shuō)話技巧，一絲不茍的敬業(yè)精神， 要用詩(shī)一般的情懷，讓自己的學(xué)生感覺(jué)自己是最幸福的人。要相信孩子們有一 顆向善的心靈，教育工作的意義正是在此。我

5、們有時(shí)候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善于運(yùn)用做一 個(gè)專業(yè)的班主任一書中所提到的表?yè)P(yáng)式批評(píng)，要善于用詩(shī)一般的語(yǔ)言記錄班 級(jí)每一天每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi) 有教育，我們不但要讓自己的學(xué)生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂(lè)的 班主任。本來(lái)，教育就是一個(gè)等待與堅(jiān)守的過(guò)程。我從教多年來(lái)，一直都是急 功近利，總想著一天就教育好不良學(xué)生，一天就能教學(xué)生成才。所以，體罰學(xué) 生，辱罵學(xué)生便成了家常便飯。一看到學(xué)生不遵守紀(jì)律，一看到學(xué)生的成績(jī)不 理想，自己便哀聲嘆氣，恨學(xué)生不爭(zhēng)氣，怪自個(gè)太無(wú)能。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)主 動(dòng)性強(qiáng)，自律性高，學(xué)習(xí)超自覺(jué)，而且天賦好，學(xué)習(xí)成績(jī)

6、一直都很好，最終能 考上示范性重點(diǎn)高中，為自己、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這樣的結(jié)果， 出成績(jī)快，大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果，是非常少的，其中大多數(shù)只能上 普通高中及中職一類的學(xué)校。如果我們因?yàn)檫@類占絕大多數(shù)的學(xué)生，因?qū)W習(xí)目 的不強(qiáng)，自律性差，天賦不高而早早放棄對(duì)他們的教育，其結(jié)果只能讓他們?cè)?早的在讀書路上夭折，這是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)任。其實(shí)，出到社會(huì)上有所作為，最能感恩老師的，還是這一群學(xué)生。他們處 世精明，社交廣泛，熱情好客，工作能力強(qiáng)，特別懂得讀書的重要性，所以對(duì) 老師的感激之情也特強(qiáng)，往往后悔過(guò)去不好好讀書。而目前的學(xué)校，從上到下，功利性極強(qiáng)，校校都喊出了上重點(diǎn)線是學(xué)校的 生命線。

7、為了這條生命線，校校都把學(xué)生分出了三六九。什么實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn) 班，特尖班就應(yīng)運(yùn)而生了。為了這幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)校為他們配備了最好的教 師，最優(yōu)的資源。殊不知，恰恰忽略了絕大多數(shù)在等一等中就能懂事成才的孩 子，這是極為讓人痛心的。因?yàn)槲覀儾荒艿?，他們很快就?huì)淪為差生，直至早 早輟學(xué)走上了社會(huì)，其結(jié)果可想而知。我很無(wú)奈。因?yàn)閺纳系较?，從社?huì)到學(xué)校，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校， 這是一個(gè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。所以，我們身為班主任，一定要在教育學(xué)會(huì)等， 只要你等一等，就會(huì)有好些學(xué)生因?yàn)槟愕牡榷呱狭顺晒Φ娜松螛?lè)而不為 呢？三、班主任要成為溝通、管理的行家里手做為班主任，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)能手，很多方面可能更注重

8、于對(duì)知識(shí)的傳 授，而輕德育方面的培養(yǎng)。班主任往往更喜歡在學(xué)生面前樹(shù)立自己的權(quán)威，但 樹(shù)權(quán)威不是從博學(xué)教學(xué)去樹(shù)，而是以罰帶嚇去要學(xué)生怕"自己。學(xué)生什么都不懂，學(xué)生做什么都不對(duì)。正是在這種思想的指導(dǎo)下，我們的管理和教學(xué)工作便 難以開(kāi)展，或者說(shuō)效果低下。其實(shí)這正是由于我們班主任只想到我”而沒(méi)有想到 他”，不擅于或缺乏與學(xué)生溝通的結(jié)果。其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不渴望得到班 主任關(guān)注的。學(xué)生普遍認(rèn)為 老師只關(guān)心成績(jī)好的同學(xué)”老師不公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生這 也是我們班主任老師在工作中的一個(gè)漏洞。有一個(gè)叫泰迪的故事”，看后讓人非常震撼。假如沒(méi)有班主任老師對(duì)泰迪的關(guān)心與溝通，泰迪的結(jié)果將是如何 呢？我們可想而

9、知。我們通常對(duì) 差生”的慣性思維是 不能轉(zhuǎn)變”或差生就是差生很少有人會(huì) 去降低身份，蹲下身子與學(xué)生面對(duì)面真誠(chéng)溝通?；蛘?，更愿相信他們的 辯解” 是在欺騙自己。所以，正是由于我們班主任的 權(quán)威”讓學(xué)生對(duì)我們 敬而遠(yuǎn)之”， 對(duì)班主任在他們犯錯(cuò)之后的 關(guān)心”而 受寵不驚"。還好，一個(gè)月來(lái)的閱讀沒(méi)有白廢，做一個(gè)專業(yè)的班主任一書中的例舉分析讓我看到了榜樣的力量，讓我 更接近于相信 世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師其實(shí)，溝通是為了更好的管理，這是相輔相成，相得益彰的。為什么有的 老師做班主任工作可以做得這么輕松，有的人為什么做得這么累，秘密全在管理”上。做一個(gè)班主任，既可事事親躬，也可事事懈怠，但關(guān)鍵還是管理”。正如書中所言：班主任工作要想輕松，管理工作就一定要細(xì)致條理。心中常懷把日常鎖事做得精致，把平凡工作做得偉大 ”的理念，從細(xì)處入手，大處著 眼。舉個(gè)例吧，海爾集團(tuán)董事主席兼首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粽f(shuō)把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡 ”。做班主任工作十幾年來(lái)，每一批新生入學(xué)，我首先關(guān)心的是學(xué)生的一日三 餐，學(xué)生的一言一行，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人開(kāi)始的。同時(shí)，還制定了一系列班級(jí)管 理制度，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從 他律”變?yōu)樽月?quot;。我們班主任要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理 目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)