有效的幫助學(xué)生進(jìn)行初三化學(xué)總復(fù)習(xí)

1、 如何如何有效的幫助學(xué)生進(jìn)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行初三化學(xué)總復(fù)習(xí)行初三化學(xué)總復(fù)習(xí) 總復(fù)習(xí)的目的總復(fù)習(xí)的目的使學(xué)生能系統(tǒng)地梳理和歸納所學(xué)的知識，使學(xué)生能系統(tǒng)地梳理和歸納所學(xué)的知識，加深對基本概念的理解和對基本規(guī)律的掌加深對基本概念的理解和對基本規(guī)律的掌握；使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分握；使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題的能力得到提高；使學(xué)析問題、解決問題的能力得到提高；使學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展；生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展；使學(xué)生能把化學(xué)知識與社會、生活、科技使學(xué)生能把化學(xué)知識與社會、生活、科技相聯(lián)系；使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，具相聯(lián)系；使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)

2、，具有較強(qiáng)的應(yīng)考能力。有較強(qiáng)的應(yīng)考能力。 回顧與反思一.對07年試題及學(xué)生答卷 的回顧( (一一)07)07年課改區(qū)中考化學(xué)試題內(nèi)容分析年課改區(qū)中考化學(xué)試題內(nèi)容分析 試題內(nèi)容分析比例表試題內(nèi)容分析比例表考試內(nèi)容考試內(nèi)容考試說明規(guī)考試說明規(guī)定定試題實(shí)際考試題實(shí)際考查查科學(xué)探究科學(xué)探究約占約占22%22%約占約占24%24%身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì) 約占約占32%32%約占約占30%30%物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 約占約占12%12%約占約占10%10%物質(zhì)的化學(xué)變化物質(zhì)的化學(xué)變化 約占約占24%24%約占約占26%26%化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與社會發(fā)展 約占約占10%10%約占約占10%10

3、% (二二) 07年中考試題考察的角度分析年中考試題考察的角度分析（1）以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)際、科技發(fā)展為）以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)際、科技發(fā)展為切入點(diǎn)，切入點(diǎn)， 考查雙基的試題。第考查雙基的試題。第8、10、11、 12、 15、 16、 18題題（2）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，考查學(xué)生創(chuàng)新精神和科）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，考查學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力的試題。第學(xué)探究能力的試題。第13、20、21題題（3）在多維開放的過程中，靈活考查化學(xué)思維能）在多維開放的過程中，靈活考查化學(xué)思維能力的試題。第力的試題。第17、19題題（4）以倡導(dǎo)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法為目的，考查學(xué)）以倡導(dǎo)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法為目的，考

4、查學(xué)生自學(xué)能力與學(xué)科思想的試題。第生自學(xué)能力與學(xué)科思想的試題。第14、22題題（5）滲透情感態(tài)度與價值觀教育的試題第）滲透情感態(tài)度與價值觀教育的試題第9題題. ( (三三) )學(xué)生存在的主要問題學(xué)生存在的主要問題A.A.化學(xué)用語不過關(guān)，專業(yè)術(shù)語不規(guī)范；化學(xué)用語不過關(guān)，專業(yè)術(shù)語不規(guī)范；B.B.基礎(chǔ)知識、基本技能掌握不牢；基礎(chǔ)知識、基本技能掌握不牢；C.C.文字表達(dá)能力欠佳，錯別字太多；文字表達(dá)能力欠佳，錯別字太多；D.D.審題不認(rèn)真；審題不認(rèn)真；E E. . 能力欠缺；能力欠缺； 主要表現(xiàn)在識圖能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)探究主要表現(xiàn)在識圖能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、計算能力不足。能力、計算能力不足。

5、(四四)2008年中考化學(xué)命題趨勢年中考化學(xué)命題趨勢 “穩(wěn)中求變，變中求新穩(wěn)中求變，變中求新”“穩(wěn)穩(wěn)”字主要體現(xiàn)在字主要體現(xiàn)在： 考查的知識內(nèi)容穩(wěn)定?？疾榈闹R內(nèi)容穩(wěn)定。 化學(xué)化學(xué)用語重點(diǎn)考查的穩(wěn)定。用語重點(diǎn)考查的穩(wěn)定。 試題的題型、題量穩(wěn)定。試題的題型、題量穩(wěn)定。 試卷的結(jié)構(gòu)和形式的穩(wěn)定。試卷的結(jié)構(gòu)和形式的穩(wěn)定。 “變變”字主要體現(xiàn)字主要體現(xiàn)：命題人的理念在不斷更新變化。：命題人的理念在不斷更新變化。 載載體、情境素材選取的變化。繼續(xù)轉(zhuǎn)變靠死記硬背就能得體、情境素材選取的變化。繼續(xù)轉(zhuǎn)變靠死記硬背就能得高分的局面。試題的區(qū)分度調(diào)整高分的局面。試題的區(qū)分度調(diào)整: :容易題、較易題、較難容易題、較

6、易題、較難題、難題的分值比例為題、難題的分值比例為3 3：3 3：3 3：1 1“新新”字主要體現(xiàn)字主要體現(xiàn): :題目的情境新。試題的創(chuàng)新，要求試題目的情境新。試題的創(chuàng)新，要求試題完全新編。題完全新編。 力爭平穩(wěn)中有起伏，繼承中有創(chuàng)新。力爭平穩(wěn)中有起伏，繼承中有創(chuàng)新。 1教學(xué)中教給了學(xué)生哪些科學(xué)學(xué)習(xí)的方教學(xué)中教給了學(xué)生哪些科學(xué)學(xué)習(xí)的方法？法？2教學(xué)中注重培養(yǎng)了學(xué)生的哪些能力？教學(xué)中注重培養(yǎng)了學(xué)生的哪些能力？3中考說明中考說明要求的五種能力（要求的五種能力（觀察觀察能力能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、科學(xué)探究能實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、科學(xué)探究能力、自學(xué)能力）力、自學(xué)能力）學(xué)生具備了嗎？學(xué)生具備了嗎？ (五

7、) 我們的反思明確要求明確要求,找出差距和存在問題找出差距和存在問題,制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃 復(fù)習(xí)分三步走一.單元復(fù)習(xí)-知識梳理,落實(shí)雙基二.專題復(fù)習(xí)-訓(xùn)練方法,提高能力三.模擬考試-臨場訓(xùn)練,調(diào)整狀態(tài) 教師的三個作用教師的三個作用: (1)引領(lǐng)作用引領(lǐng)作用 (2) 督促作用督促作用 (3)調(diào)節(jié)作用調(diào)節(jié)作用一一.如何發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用如何發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用(一一)深入研究課標(biāo)和深入研究課標(biāo)和(二二)精心研究近幾年我省的中考試精心研究近幾年我省的中考試題特點(diǎn)題特點(diǎn)(三三)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃(四四)精選例題、習(xí)題及考題精選例題、習(xí)題及考題(一一)

8、學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)、中考說明中考說明了了解新課程的目標(biāo)要求的變化，考試解新課程的目標(biāo)要求的變化，考試知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的具體要求。知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的具體要求。準(zhǔn)確落實(shí)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)教學(xué)目標(biāo),把握復(fù)習(xí)內(nèi)容把握復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)復(fù)習(xí)方式的變化習(xí)方式的變化.1.教學(xué)方式有很大的變化，由教師講學(xué)教學(xué)方式有很大的變化，由教師講學(xué)生聽的接受性學(xué)習(xí)方式，逐步向自主學(xué)生聽的接受性學(xué)習(xí)方式，逐步向自主學(xué)習(xí)、合作交流等多元化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，習(xí)、合作交流等多元化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生讓學(xué)生生動活潑生動活潑的學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)物質(zhì)，的學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)物質(zhì)，從探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲取知識從探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲取知識的

9、快樂，教材從貼近學(xué)生的生活、聯(lián)系的快樂，教材從貼近學(xué)生的生活、聯(lián)系社會、生產(chǎn)、科技等方面的情境作為知社會、生產(chǎn)、科技等方面的情境作為知識的載體。使學(xué)生從多角度認(rèn)識身邊的識的載體。使學(xué)生從多角度認(rèn)識身邊的化學(xué)物質(zhì)、基本概念和原理，使學(xué)生體化學(xué)物質(zhì)、基本概念和原理，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。 如：元素化合價，原子結(jié)構(gòu)示意圖、酸如：元素化合價，原子結(jié)構(gòu)示意圖、酸堿鹽的組成，離子與原子之間的相互轉(zhuǎn)堿鹽的組成，離子與原子之間的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，溶液的酸堿度與離子濃度的化的關(guān)系，溶液的酸堿度與離子濃度的關(guān)系，復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等對這些概念關(guān)系，復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等對這些概念的形成過程的分析都降低了

10、要求，注重的形成過程的分析都降低了要求，注重的是怎樣應(yīng)用。不宜過深而加重學(xué)生負(fù)的是怎樣應(yīng)用。不宜過深而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。擔(dān)。2.化學(xué)概念復(fù)習(xí)不要過分強(qiáng)調(diào)定義化學(xué)概念復(fù)習(xí)不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，要注意概念形成的階段的嚴(yán)密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。 3.原理性知識復(fù)習(xí)要與元素化合物知識相聯(lián)原理性知識復(fù)習(xí)要與元素化合物知識相聯(lián)系，做到深入淺出，防止偏重讓學(xué)生記憶系，做到深入淺出，防止偏重讓學(xué)生記憶結(jié)論，而忽視分析過程的引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如：結(jié)論，而忽視分析過程的引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如：質(zhì)量守恒定律中涉及元素、原子、分子、物質(zhì)量守恒定律中涉及元素、原子、分子、

11、物質(zhì)質(zhì)量等概念的質(zhì)質(zhì)量等概念的“變變”與與“不變不變”的關(guān)系，的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較，自己總結(jié)得出結(jié)論。這種復(fù)習(xí)行分析比較，自己總結(jié)得出結(jié)論。這種復(fù)習(xí)方式給了學(xué)生分析和解決問題的機(jī)會，使學(xué)方式給了學(xué)生分析和解決問題的機(jī)會，使學(xué)生的分析能力，思維能力和知識的遷移能力生的分析能力，思維能力和知識的遷移能力都能得到提高都能得到提高4.元素化合物知識復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)性和實(shí)元素化合物知識復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)性和實(shí)用性，注意聯(lián)系實(shí)際。用性，注意聯(lián)系實(shí)際。（1）化學(xué)用語是考察元素化合物知識的）化學(xué)用語是考察元素化合物知識的主要形式，對學(xué)生的拼寫

12、化學(xué)式及方程式主要形式，對學(xué)生的拼寫化學(xué)式及方程式的基本功要強(qiáng)化訓(xùn)練，注重方法引導(dǎo)的基本功要強(qiáng)化訓(xùn)練，注重方法引導(dǎo),加加強(qiáng)過關(guān)檢查。強(qiáng)過關(guān)檢查。（2）從物質(zhì)內(nèi)容方面進(jìn)行分類比較歸納，）從物質(zhì)內(nèi)容方面進(jìn)行分類比較歸納，使知識系統(tǒng)化，條理化。使知識系統(tǒng)化，條理化。（3）注意從性質(zhì)與用途找問題的切入點(diǎn)，）注意從性質(zhì)與用途找問題的切入點(diǎn)，注意聯(lián)系實(shí)際。注意聯(lián)系實(shí)際。5.對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求提高了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求提高了, 不僅要求學(xué)生不僅要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，而且要求初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，而且要求學(xué)生能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),并并對實(shí)驗(yàn)有一定的評價

13、能力對實(shí)驗(yàn)有一定的評價能力. （1）常見儀器和基本操作的要點(diǎn)要復(fù)習(xí)）常見儀器和基本操作的要點(diǎn)要復(fù)習(xí)到位，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)到位，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)（2）在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中，離不）在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注意有機(jī)的整合。開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注意有機(jī)的整合。（3）探究實(shí)驗(yàn)是復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，）探究實(shí)驗(yàn)是復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)更有利于學(xué)生掌握題以專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)更有利于學(xué)生掌握題型及解答技巧型及解答技巧6.化學(xué)計算化學(xué)計算難度降低了。難度降低了。(1)化學(xué)式的計算一般不宜做以元素含量設(shè)計化學(xué)式的計算一般不宜做以元素含量設(shè)計化學(xué)式的推斷及技巧性很強(qiáng)的訓(xùn)練題

14、化學(xué)式的推斷及技巧性很強(qiáng)的訓(xùn)練題;(2)溶液的計算不涉及溶解度的換算及復(fù)雜的溶液的計算不涉及溶解度的換算及復(fù)雜的溶解和結(jié)晶計算溶解和結(jié)晶計算;(3)化學(xué)方程式的計算化學(xué)方程式的計算:只要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)只要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求算另一種物反應(yīng)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求算另一種物質(zhì)的質(zhì)量。質(zhì)的質(zhì)量。下列三種類型的計算題：下列三種類型的計算題：反應(yīng)反應(yīng)物不純、原料損耗并存物不純、原料損耗并存 對反應(yīng)之一過量對反應(yīng)之一過量作出判斷；作出判斷；幾種反應(yīng)并存。不宜訓(xùn)練偏、幾種反應(yīng)并存。不宜訓(xùn)練偏、難、繁、雜的題目難、繁、雜的題目方法抓歸納:按單元知識歸納,便于形成知識網(wǎng)絡(luò)根據(jù)5個一級主題

15、的內(nèi)容特點(diǎn)劃分為6個單元便于形成知識網(wǎng)絡(luò)第一單元：物質(zhì)的變化第一單元：物質(zhì)的變化 第二單元：身邊的化學(xué)物質(zhì)第二單元：身邊的化學(xué)物質(zhì) 第三單元：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第三單元：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 第四單元：化學(xué)與社會發(fā)展第四單元：化學(xué)與社會發(fā)展 第五單元：化學(xué)計算第五單元：化學(xué)計算 第六單元：化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第六單元：化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究 單元復(fù)習(xí)：注重抓回顧、 抓歸納、抓梳理抓回顧抓回顧：1.通讀教材內(nèi)容、課后習(xí)題。通讀教材內(nèi)容、課后習(xí)題。減少對課本知識的遺忘和避免知識漏洞減少對課本知識的遺忘和避免知識漏洞2.根據(jù)章節(jié)目錄根據(jù)章節(jié)目錄,提綱挈領(lǐng)式回顧提綱挈領(lǐng)式回顧,可以很可以很好的檢查知識結(jié)構(gòu)的缺漏好的檢

16、查知識結(jié)構(gòu)的缺漏3.按知識的模塊去回顧按知識的模塊去回顧,增強(qiáng)知識回顧的增強(qiáng)知識回顧的系統(tǒng)性系統(tǒng)性抓梳理：運(yùn)用對比法是強(qiáng)化記憶,加深理解的有效方法.方法靈活，避免重復(fù)單調(diào)( (一一) )單向?qū)Ρ确▎蜗驅(qū)Ρ确ㄉ婕暗膬?nèi)容涉及的內(nèi)容(1)物質(zhì)的兩類變化; (2)物質(zhì)的兩方面性質(zhì);(3)四種反應(yīng)類型;(4)氧化與還原反應(yīng);(5)純凈物與混合物; 氧化物與含氧化合物;酸與鹽;堿與鹽;燒堿與純堿,鹽與食鹽;金屬與稀有氣體;（6 6）對碳、氫氣、一氧化碳還原性）對碳、氫氣、一氧化碳還原性的對比；（的對比；（7 7）氫氣、一氧化碳、甲烷可燃性）氫氣、一氧化碳、甲烷可燃性的對比；（的對比；（8 8）一氧化碳、二

17、氧化碳性質(zhì)的對）一氧化碳、二氧化碳性質(zhì)的對比；（比；（9 9）銅、鐵、鎂、鋁、鋅幾種金屬活動）銅、鐵、鎂、鋁、鋅幾種金屬活動性的對比。性的對比。（10）溶解度與溶解性；）溶解度與溶解性； 酸堿性與酸堿酸堿性與酸堿度；密度與濃度；度；密度與濃度；07中考題：單相對比的方法考察題中考題：單相對比的方法考察題例：比較歸納是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種方法。以例：比較歸納是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種方法。以下是碳、甲烷、一氧化碳、三種物質(zhì)轉(zhuǎn)化為二氧下是碳、甲烷、一氧化碳、三種物質(zhì)轉(zhuǎn)化為二氧化碳的轉(zhuǎn)化關(guān)系。對它們的比較歸納正確的是化碳的轉(zhuǎn)化關(guān)系。對它們的比較歸納正確的是A 三種轉(zhuǎn)化發(fā)生的都是化合反應(yīng)三種轉(zhuǎn)化發(fā)生的都是

18、化合反應(yīng)B 三種物質(zhì)都只能跟氧氣反應(yīng)轉(zhuǎn)化為二氧化碳三種物質(zhì)都只能跟氧氣反應(yīng)轉(zhuǎn)化為二氧化碳C 三種物質(zhì)都可以在點(diǎn)燃條件下轉(zhuǎn)化為二氧化碳三種物質(zhì)都可以在點(diǎn)燃條件下轉(zhuǎn)化為二氧化碳D 三種轉(zhuǎn)化所有的生成物在常溫下都是氣體三種轉(zhuǎn)化所有的生成物在常溫下都是氣體 (2)酸堿鹽氧化物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系酸堿鹽氧化物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系(3)常見離子的檢驗(yàn)方法的對比常見離子的檢驗(yàn)方法的對比以一種物質(zhì)為中心，將有關(guān)物質(zhì)聯(lián)系起來，形成知以一種物質(zhì)為中心，將有關(guān)物質(zhì)聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)。識網(wǎng)。CO2C2H5OHCH4C6H12O6CCaCO3COCu2(OH)2CO3H2CO3三 串聯(lián)法(1)在實(shí)驗(yàn)操作中先在實(shí)驗(yàn)操作中先

19、再再的總結(jié)的總結(jié)(2)掌握一個原理，疏通一類實(shí)驗(yàn)掌握一個原理，疏通一類實(shí)驗(yàn)例如：有氣體參加或有氣體生成的例如：有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)在密閉裝置中進(jìn)行，使內(nèi)外氣反應(yīng)在密閉裝置中進(jìn)行，使內(nèi)外氣壓產(chǎn)生差，導(dǎo)致氣球形狀改變或液壓產(chǎn)生差，導(dǎo)致氣球形狀改變或液體移動等現(xiàn)象。體移動等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中注重提煉 學(xué)習(xí)方法采用圖片歸納類型題采用圖片歸納類型題,便于創(chuàng)設(shè)問題情景便于創(chuàng)設(shè)問題情景,可展開學(xué)生的可展開學(xué)生的想象力想象力,對知識的遷移訓(xùn)練有更好的效果對知識的遷移訓(xùn)練有更好的效果.能說說能說說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？象嗎？試管中試管中水面上升水面上升B高高A低低水倒吸水倒吸到燒瓶到燒瓶中中廣口瓶廣口瓶中

20、冒氣中冒氣泡泡燒瓶中有燒瓶中有紅色噴泉紅色噴泉圖圖F圖圖GCO2NaOH溶液溶液軟塑料瓶軟塑料瓶原理原理:(1)利用氣體與堿反應(yīng)吸利用氣體與堿反應(yīng)吸收了氣體收了氣體(2)使內(nèi)部氣壓小于外部氣壓使內(nèi)部氣壓小于外部氣壓你知你知道產(chǎn)道產(chǎn)生這生這些現(xiàn)些現(xiàn)象的象的原因原因嗎？嗎？氣球漲大氣球漲大瓶子變扁瓶子變扁（3）檢驗(yàn)氣體，或處理尾氣都依）檢驗(yàn)氣體，或處理尾氣都依據(jù)氣體的化學(xué)性質(zhì)選用試劑據(jù)氣體的化學(xué)性質(zhì)選用試劑（4）氣體制取的發(fā)生裝置和收集）氣體制取的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據(jù)裝置的選擇依據(jù)（5）鑒別物質(zhì)的思路：同種方法，）鑒別物質(zhì)的思路：同種方法，不同現(xiàn)象；不同現(xiàn)象；（6）除雜的思路：選只與雜質(zhì)反

21、）除雜的思路：選只與雜質(zhì)反應(yīng)且生成物質(zhì)與原物質(zhì)不同狀態(tài)。應(yīng)且生成物質(zhì)與原物質(zhì)不同狀態(tài)。(二二)氣體制取的裝置及相關(guān)問題氣體制取的裝置及相關(guān)問題下列下列ABAB兩套裝置可以制取哪些氣體兩套裝置可以制取哪些氣體, ,如何檢查如何檢查 氣密性氣密性相關(guān)問題相關(guān)問題:1.根據(jù)原料和反應(yīng)條件根據(jù)原料和反應(yīng)條件,選擇合適的發(fā)生裝置選擇合適的發(fā)生裝置,根據(jù)氣根據(jù)氣體的溶解性體的溶解性,密度選擇發(fā)生裝置密度選擇發(fā)生裝置2.裝置的優(yōu)化措施裝置的優(yōu)化措施:可控制反應(yīng)的發(fā)生和停止可控制反應(yīng)的發(fā)生和停止;控制液控制液體的流速體的流速,控制反應(yīng)速率控制反應(yīng)速率3.氣體驗(yàn)滿方法氣體驗(yàn)滿方法4.排水收集法排水收集法,收完氣

22、體的操作順序收完氣體的操作順序5.找裝置中的錯誤找裝置中的錯誤6.氣密性的檢查氣密性的檢查7.反應(yīng)原理反應(yīng)原理:反應(yīng)基本類型反應(yīng)基本類型(7)熟悉了過濾熟悉了過濾,蒸發(fā)的原理蒸發(fā)的原理,可以進(jìn)行多種類型可以進(jìn)行多種類型物質(zhì)的除雜和混合物的分離物質(zhì)的除雜和混合物的分離.例如例如:制取氧氣反應(yīng)后剩余固體的分離制取氧氣反應(yīng)后剩余固體的分離;純堿和食鹽的分離純堿和食鹽的分離;用純堿和石灰水制取燒堿用純堿和石灰水制取燒堿溶液溶液;從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳后的混合物得到氯化鈣從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳后的混合物得到氯化鈣固體固體(三三) 氣體性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)氣體性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)(再現(xiàn)基本實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)基本實(shí)驗(yàn))澄清石灰水 雞

23、蛋殼稀鹽酸 石蕊試液為探究二氧化碳與氫氧化納確實(shí)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)為探究二氧化碳與氫氧化納確實(shí)發(fā)生化學(xué)反應(yīng), ,某某實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計了如下裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計了如下裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 請回答：請回答： 選擇任意一種實(shí)驗(yàn)裝置選擇任意一種實(shí)驗(yàn)裝置, ,簡述出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡述出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, ,解解釋產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因釋產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因: :選擇的實(shí)驗(yàn)裝置是選擇的實(shí)驗(yàn)裝置是( ),( ),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為( )( )，產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因是（現(xiàn)象的原因是（ ）。）。( (一一) )體現(xiàn)核心知識的考察體現(xiàn)核心知識的考察, ,突出突出重點(diǎn)重點(diǎn), ,加強(qiáng)雙基訓(xùn)練的例題加強(qiáng)雙基訓(xùn)練的例題( (

24、二二) )化解化解難點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)分析能力，體現(xiàn)分析能力 表達(dá)能力的例題表達(dá)能力的例題（三）有關(guān)化學(xué)變化的類型題（三）有關(guān)化學(xué)變化的類型題 精選例題分析因此，我們在復(fù)習(xí)過程中，要善于從教因此，我們在復(fù)習(xí)過程中，要善于從教材，學(xué)生身邊的物質(zhì)去挖掘訓(xùn)練題的素材，學(xué)生身邊的物質(zhì)去挖掘訓(xùn)練題的素材，從近幾年的各地中考題中搜集相關(guān)材，從近幾年的各地中考題中搜集相關(guān)試題進(jìn)行改編。注意點(diǎn)應(yīng)落在對試題進(jìn)行改編。注意點(diǎn)應(yīng)落在對學(xué)生閱學(xué)生閱讀審題讀審題能力，能力，分析判斷分析判斷能力，能力，比較歸納比較歸納能力，能力，書面表達(dá)書面表達(dá)能力等方面進(jìn)行嚴(yán)格要能力等方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練；求，嚴(yán)格訓(xùn)練； 感悟感悟 1

25、.圖片形式：下列涉及主要是物理變化的圖片形式：下列涉及主要是物理變化的( )A.沼氣的生產(chǎn)沼氣的生產(chǎn) B.石油分餾石油分餾 C.轉(zhuǎn)爐煉鋼轉(zhuǎn)爐煉鋼 D.高爐煉鐵高爐煉鐵例例1.物質(zhì)變化的判斷題型物質(zhì)變化的判斷題型圖片方式呈現(xiàn)，聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)圖片方式呈現(xiàn)，聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)2.我們每天都和化學(xué)變化打交道我們每天都和化學(xué)變化打交道,以下敘述以下敘述中沒有發(fā)生化學(xué)變化的是中沒有發(fā)生化學(xué)變化的是( ) A、吃進(jìn)的食物一段時間被消化、吃進(jìn)的食物一段時間被消化 B、雨天自行車鏈條生銹了、雨天自行車鏈條生銹了 C、放進(jìn)冰箱的水過一段時間結(jié)成冰、放進(jìn)冰箱的水過一段時間結(jié)成冰 D、體育活動時，呼吸作用增強(qiáng)、體育活動時，呼

26、吸作用增強(qiáng)3.下列下列工藝過程工藝過程中包含了化學(xué)變化的是（）中包含了化學(xué)變化的是（）A紅紙剪成窗花紅紙剪成窗花 B.泥土燒成瓷器泥土燒成瓷器 C.冰塊制成冰雕冰塊制成冰雕 D.木板制成模型飛機(jī)木板制成模型飛機(jī)4.4.近日，國外某研究小組發(fā)現(xiàn)，超聲近日，國外某研究小組發(fā)現(xiàn)，超聲 波波 作用于特制分子的溶液能誘發(fā)作用于特制分子的溶液能誘發(fā)分子破裂分子破裂 從而再重組成新分子。從而再重組成新分子。下列推斷不正確的是（下列推斷不正確的是（ ）A A這個變化屬于化學(xué)變化這個變化屬于化學(xué)變化 B.B.重組后的分子可能具有特殊的性質(zhì)重組后的分子可能具有特殊的性質(zhì)C C這個變化屬于物理變化這個變化屬于物理變

27、化 D.D.超聲波可能起催化作用超聲波可能起催化作用從從微觀粒子認(rèn)識變化微觀粒子認(rèn)識變化5. 5. 下列下列日常生活中日常生活中的變化前者的變化前者屬于物理變化，后者屬于化學(xué)屬于物理變化，后者屬于化學(xué)變化的是（變化的是（ ）A A、西瓜榨汁、西瓜榨汁 酒精揮發(fā)酒精揮發(fā) B B、鋼鐵生銹、鋼鐵生銹 冰棒融化冰棒融化C C、樟腦升華、樟腦升華 雞蛋變臭雞蛋變臭 D D、燃放鞭炮、燃放鞭炮 高粱釀酒高粱釀酒6.下列下列成語中成語中，一定包含化學(xué)變化的是，一定包含化學(xué)變化的是（ ) A 木已成舟木已成舟 B 花香四溢花香四溢 C 鐵杵磨針鐵杵磨針 D 蠟炬成灰蠟炬成灰7.下列各圖所示的下列各圖所示的實(shí)

28、驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)中，屬于化學(xué)變，屬于化學(xué)變化的是（化的是（ ）化學(xué)變化和物理變化是物質(zhì)化學(xué)變化和物理變化是物質(zhì)兩種基本變化形式兩種基本變化形式, ,對于變化對于變化的考察的考察, ,取材社會生活的各個取材社會生活的各個領(lǐng)域領(lǐng)域. .復(fù)習(xí)概念要有層次性復(fù)習(xí)概念要有層次性, ,由由表及里表及里( (由宏觀到微觀由宏觀到微觀), ),由定由定性到定量性到定量( (質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律) )的分的分析方法和多角度訓(xùn)練析方法和多角度訓(xùn)練例例2.物質(zhì)反應(yīng)類型及化學(xué)方程式的判斷物質(zhì)反應(yīng)類型及化學(xué)方程式的判斷1.在重要化工原料燒堿的生產(chǎn)中有：在重要化工原料燒堿的生產(chǎn)中有：CaCO3 CaO Ca（OH）2 NaO

29、H的幾步轉(zhuǎn)化，發(fā)生化學(xué)的幾步轉(zhuǎn)化，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)所所屬的屬的基本類型基本類型依次是（依次是（ ）A.分解、復(fù)分解、化合反應(yīng)分解、復(fù)分解、化合反應(yīng) B.分解、化合、復(fù)分解反應(yīng)分解、化合、復(fù)分解反應(yīng) C.分解、化合、置換反應(yīng)分解、化合、置換反應(yīng) D.化合、分解、復(fù)分解反應(yīng)化合、分解、復(fù)分解反應(yīng)為了能及時發(fā)現(xiàn)煤氣泄露，常在煤氣中加為了能及時發(fā)現(xiàn)煤氣泄露，常在煤氣中加入少量有特殊氣味的乙硫醇（入少量有特殊氣味的乙硫醇（C2H5SH）燃燒的化學(xué)方程式為燃燒的化學(xué)方程式為2 C2H5SH +9O2 = 4CO2 + 2X + 6H2O，則則X的化學(xué)式為（的化學(xué)式為（ ）A.S B. SO2 C. SO3

30、 D.CO點(diǎn)燃點(diǎn)燃2 在化學(xué)反在化學(xué)反4A+3B2=2AxBy中，中， x，y的數(shù)值分別是的數(shù)值分別是 。配平方法（4）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，體，它可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如上圖所示，關(guān)于三個反應(yīng)的敘述不正如上圖所示，關(guān)于三個反應(yīng)的敘述不正確的是（確的是（ ） A、都是化合反應(yīng)、都是化合反應(yīng) B、生成物都是固體、生成物都是固體C、都需要點(diǎn)燃、都需要點(diǎn)燃 D、反應(yīng)都放熱、反應(yīng)都放熱比較反應(yīng)特點(diǎn)(5)某兩種物質(zhì)在一定條件下發(fā)生化學(xué)反某兩種物質(zhì)在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖應(yīng)的微觀示意圖 （其中（其中 分別表示兩分別

31、表示兩種不同的原子）種不同的原子）A該反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)該反應(yīng)一定是氧化反應(yīng) B該反應(yīng)中最小的微粒該反應(yīng)中最小的微粒C反應(yīng)前后分子的種類不變反應(yīng)前后分子的種類不變 D 此反應(yīng)中此反應(yīng)中 三種微粒的個數(shù)比三種微粒的個數(shù)比為為2：1：2對左圖所示反應(yīng)敘述對左圖所示反應(yīng)敘述正確的是（正確的是（ ） 分析微觀圖，理解變化實(shí)質(zhì) 請寫出甲圖所示反應(yīng)的化學(xué)方程式：請寫出甲圖所示反應(yīng)的化學(xué)方程式： ；乙圖所示反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為乙圖所示反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為 ；上述物質(zhì)中，屬于單質(zhì)的有（填化學(xué)式）上述物質(zhì)中，屬于單質(zhì)的有（填化學(xué)式） ；D物質(zhì)中氯元素的化合價為物質(zhì)中氯元素的化合價為 ；從上述兩個反應(yīng)的微觀示意圖

32、可總結(jié)出的結(jié)論是從上述兩個反應(yīng)的微觀示意圖可總結(jié)出的結(jié)論是 (寫出一條即可寫出一條即可)6.一題多練，體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系物質(zhì)物質(zhì)ABCD反應(yīng)前物質(zhì)的反應(yīng)前物質(zhì)的質(zhì)量質(zhì)量(g)1025535反應(yīng)后物質(zhì)的反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量質(zhì)量(g)33202207.在一個密閉容器中有在一個密閉容器中有A、B、C、D四種四種物質(zhì)，一定條件下使之反應(yīng)，一段時間后，物質(zhì)，一定條件下使之反應(yīng)，一段時間后，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下：測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下：則該密閉容器中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)類型為則該密閉容器中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)類型為_反應(yīng)。反應(yīng)。訓(xùn)練分析數(shù)表能力，從定量的角度認(rèn)識化學(xué)變化0606年：年：8 8題，題，13

33、13題、題、1515題、題、1616題、題、1717題、題、1919題、題、2121題、題、2222題分別涉及變化類型判斷，化題分別涉及變化類型判斷，化學(xué)方程式的書寫，反應(yīng)發(fā)生條件的判斷學(xué)方程式的書寫，反應(yīng)發(fā)生條件的判斷占占1313分分0707年：年：8 8、1313、1616、1717、1818、2020、2121、2222題題中與中與0606年涉及的考點(diǎn)是一致的年涉及的考點(diǎn)是一致的占占1414分分；在選；在選擇、填空和簡答、實(shí)驗(yàn)、計算題型中都有考擇、填空和簡答、實(shí)驗(yàn)、計算題型中都有考查。查。這部分知識是初中化學(xué)主干知識，是中這部分知識是初中化學(xué)主干知識，是中考命題中的重要考查內(nèi)容?？济}中

34、的重要考查內(nèi)容。反思與感悟 （1）陜西中考題：）陜西中考題： 在單元劃分上突出了化學(xué)用語的重要地在單元劃分上突出了化學(xué)用語的重要地位位,強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練; 讓學(xué)生熟記讓學(xué)生熟記化學(xué)中的基本規(guī)律化學(xué)中的基本規(guī)律;用化合價規(guī)律拼寫化學(xué)用化合價規(guī)律拼寫化學(xué)式。用質(zhì)量守恒定律強(qiáng)化學(xué)生配平意識。式。用質(zhì)量守恒定律強(qiáng)化學(xué)生配平意識。運(yùn)用溶解性口訣更方便準(zhǔn)確判斷復(fù)分解反運(yùn)用溶解性口訣更方便準(zhǔn)確判斷復(fù)分解反應(yīng)。應(yīng)用金屬活動順序表，指導(dǎo)學(xué)生判斷應(yīng)。應(yīng)用金屬活動順序表，指導(dǎo)學(xué)生判斷金屬與酸、鹽之間的置換反應(yīng)。金屬與酸、鹽之間的置換反應(yīng)。對提高學(xué)對提高學(xué)生化學(xué)用語的書寫能力有極大的幫助，

35、用生化學(xué)用語的書寫能力有極大的幫助，用意在于避免學(xué)生死記硬背的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象；意在于避免學(xué)生死記硬背的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象；強(qiáng)化化學(xué)用語和化學(xué)規(guī)律的熟練程度，提強(qiáng)化化學(xué)用語和化學(xué)規(guī)律的熟練程度，提高準(zhǔn)確應(yīng)用的能力。高準(zhǔn)確應(yīng)用的能力。感悟從中考題看，考查學(xué)生需要書寫的知識落從中考題看，考查學(xué)生需要書寫的知識落點(diǎn)，都是初中教學(xué)中的主要核心知識，但點(diǎn)，都是初中教學(xué)中的主要核心知識，但是是試題取材都來源于生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)或試題取材都來源于生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)或科技，試題科技，試題有有情景，情景，目的在于讓學(xué)生從生目的在于讓學(xué)生從生活中認(rèn)識化學(xué)知識，活中認(rèn)識化學(xué)知識， 并能應(yīng)用化學(xué)知識分并能應(yīng)用化學(xué)知識分析和解決實(shí)際

36、問題。注重學(xué)生的應(yīng)用能力析和解決實(shí)際問題。注重學(xué)生的應(yīng)用能力的考查，的考查，體現(xiàn)學(xué)科與生活、社會、科學(xué)發(fā)體現(xiàn)學(xué)科與生活、社會、科學(xué)發(fā)展的緊密聯(lián)系。展的緊密聯(lián)系。 反思反思 ( (二二) )專題復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)專題專題1信息題：信息題：（1）一般由）一般由“新信息新信息”和和“問題問題”兩部兩部分組成；（分組成；（2）信息呈現(xiàn)形式多樣（）信息呈現(xiàn)形式多樣（3）從高科技、生產(chǎn)、生活、社會熱點(diǎn)等方從高科技、生產(chǎn)、生活、社會熱點(diǎn)等方面取材；（面取材；（4）“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”（5）在選擇題、填空和簡答題、實(shí)驗(yàn)、計算在選擇題、填空和簡答題、實(shí)驗(yàn)、計算題中都可能出現(xiàn)題中都可能出現(xiàn)考查學(xué)生的閱讀理解

37、能力、抽象概考查學(xué)生的閱讀理解能力、抽象概括能力、分析和綜合能力、聯(lián)系和括能力、分析和綜合能力、聯(lián)系和遷移能力等。遷移能力等。解答方法解答方法：把信息和已有的知：把信息和已有的知識進(jìn)行整合、提煉、遷移到要識進(jìn)行整合、提煉、遷移到要解決的問題中來。解決的問題中來。專題專題2.探究性實(shí)驗(yàn)題分析探究性實(shí)驗(yàn)題分析 新課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要新課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，因此地學(xué)習(xí)，因此

38、“化學(xué)探究化學(xué)探究”不僅是一種不僅是一種理念，更是一種學(xué)習(xí)的方法，又是課程理念，更是一種學(xué)習(xí)的方法，又是課程的一部分，同時也是習(xí)題和試題的一種。的一部分，同時也是習(xí)題和試題的一種?？茖W(xué)探究的要素有：科學(xué)探究的要素有：提出問題、猜提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流價、表達(dá)與交流等，實(shí)驗(yàn)探究題的等，實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)置也從這些方面入手，試題綜合設(shè)置也從這些方面入手，試題綜合性強(qiáng)，要求能力強(qiáng)，是中考試題中性強(qiáng)，要求能力強(qiáng)，是中考試題中的難點(diǎn)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)的難點(diǎn)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)1.

39、課本上的探究實(shí)驗(yàn)：課本上的探究實(shí)驗(yàn)：通過通過這一部分的復(fù)習(xí)，主要是讓這一部分的復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握基本的探究方法，常用學(xué)生掌握基本的探究方法，常用儀器如何使用。表格如何設(shè)計，儀器如何使用。表格如何設(shè)計，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論如何書寫。實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論如何書寫。知道知道問題問題是探究活動的關(guān)鍵，是探究活動的關(guān)鍵，實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)是科學(xué)探究的中心環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的中心環(huán)節(jié)挖掘課本中素材，留意生活、學(xué)習(xí)過程挖掘課本中素材，留意生活、學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的現(xiàn)象，尋找中發(fā)生的現(xiàn)象，尋找探究實(shí)驗(yàn)的素材探究實(shí)驗(yàn)的素材例如：例如：1. 燃燒條件的探究燃燒條件的探究 2.蠟燭燃燒過程中的新發(fā)現(xiàn)問題探究蠟燭燃燒過程中的新發(fā)現(xiàn)

40、問題探究3. 蠟燭中碳、氫兩種元素的質(zhì)量比的蠟燭中碳、氫兩種元素的質(zhì)量比的 探究探究4.對堿式碳酸銅對堿式碳酸銅Cu2(OH)2CO3，相對分子，相對分子質(zhì)量為質(zhì)量為222受熱完全分解后黑色固體產(chǎn)物的受熱完全分解后黑色固體產(chǎn)物的成分進(jìn)行探究。成分進(jìn)行探究。 5.CO2與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的探究與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的探究6.對過氧化氫溶液分解產(chǎn)生氧氣的對過氧化氫溶液分解產(chǎn)生氧氣的催化劑的探究催化劑的探究7.對缺失標(biāo)簽的化學(xué)試劑的探究對缺失標(biāo)簽的化學(xué)試劑的探究8.對化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液成分的探究對化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液成分的探究9.對金屬銹蝕的探究對金屬銹蝕的探究10.對質(zhì)量守恒定律的探究對質(zhì)量守恒定律的探究.探究內(nèi)容

41、涉及生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)過程中排放的廢物，關(guān)注環(huán)境問題的探究實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)探究的意義和實(shí)用價值。2.探究內(nèi)容涉及生產(chǎn)、生活、學(xué)探究內(nèi)容涉及生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)過程中排放的習(xí)過程中排放的廢物廢物 3.與開放性試題結(jié)合起來與開放性試題結(jié)合起來 的探究性實(shí)驗(yàn)的探究性實(shí)驗(yàn)越來越多的題目將越來越多的題目將開放性與探究性開放性與探究性融于融于一題，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的綜合，考一題，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的綜合，考查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 4.實(shí)驗(yàn)與定量計算相融合實(shí)驗(yàn)與定量計算相融合 的探究題的探究題這類題目這類題目以探究為模式，以實(shí)驗(yàn)以探究為模式，以實(shí)驗(yàn)測定的數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行計算和評測定的數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行計算和評估，體現(xiàn)課標(biāo)中認(rèn)識定量研

42、究對估，體現(xiàn)課標(biāo)中認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用，使學(xué)生有化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用，使學(xué)生有定量測定的初步經(jīng)驗(yàn)。定量測定的初步經(jīng)驗(yàn)。模擬測試模擬測試命題命題：試題的質(zhì)量是考試的關(guān)鍵，題試題的質(zhì)量是考試的關(guān)鍵，題型、題量、賦分與中考試題一致型、題量、賦分與中考試題一致難度分布盡量與中考試題貼近。難度分布盡量與中考試題貼近。 選題組題的原則選題組題的原則: 1 1、依據(jù)中考說明，體現(xiàn)課標(biāo)理念：、依據(jù)中考說明，體現(xiàn)課標(biāo)理念： 試題嚴(yán)格遵循考試說明，充分體現(xiàn)新試題嚴(yán)格遵循考試說明，充分體現(xiàn)新課程的理念，課標(biāo)中五個一級主題，十二課程的理念，課標(biāo)中五個一級主題，十二個二級主題均要有所反映，考題范圍基本個二級主

43、題均要有所反映，考題范圍基本涵蓋了初中化學(xué)的主要知識，將科學(xué)精神涵蓋了初中化學(xué)的主要知識，將科學(xué)精神和人文精神有機(jī)融合，要體現(xiàn)初中化學(xué)課和人文精神有機(jī)融合，要體現(xiàn)初中化學(xué)課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，有利于教與與價值觀等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，有利于教與學(xué)方式的改變學(xué)方式的改變. . 2 2、貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會發(fā)展：、貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會發(fā)展： 試題盡量以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科試題盡量以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、新聞事件為背景，自然地展開討論，使學(xué)生深技、新聞事件為背景，自然地展開討論，使學(xué)生深刻地體會到化學(xué)與

44、生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)有所用、刻地體會到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的理念。學(xué)以致用的理念。如：如：07-1507-15題第一小題以大棚種植為素材，主要考查題第一小題以大棚種植為素材，主要考查有機(jī)物的識別，二氧化碳與植物光合作用的關(guān)系，有機(jī)物的識別，二氧化碳與植物光合作用的關(guān)系，蔬菜中的主要營養(yǎng)素。第二小題以旅游為話題，考蔬菜中的主要營養(yǎng)素。第二小題以旅游為話題，考查氧氣性質(zhì)，燃燒的條件，滅火的方法。試題具有查氧氣性質(zhì)，燃燒的條件，滅火的方法。試題具有鮮明的應(yīng)用性和時代性，使學(xué)生感覺所學(xué)知識具有鮮明的應(yīng)用性和時代性，使學(xué)生感覺所學(xué)知識具有鮮活性鮮活性 。 3 3、突出課程性質(zhì)，重視能力考查：、突出課程性質(zhì)，重視能力考查： 試題既重視考查學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，試題既重視考查學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，又注意考查學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。試卷整體由淺又注意考查學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。試卷整體由淺入深、由易到難、由一問到多問、由基礎(chǔ)到探究，入深、由易到難、由一問到多問、由基礎(chǔ)到探究，重視能力考查，重視過程與方法的考查，同時也重視能力考查，重視過程與方法的考查，同時也兼顧到情感態(tài)度價值觀的教