分?jǐn)?shù)加減法的意義

1、精品文檔分?jǐn)?shù)加減法的意義分?jǐn)?shù)加、減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則教學(xué)要求1 .理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，初步掌握民分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則。2 .能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。3 .培養(yǎng)同學(xué)們抽象、概括等思維能力。教學(xué)重點(diǎn)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義。教學(xué)用具例1和例2的示意圖。（投影片）教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境1 . 口答。什么是分?jǐn)?shù)單位？的分?jǐn)?shù)單位是（），的分?jǐn)?shù)單位是（），的分?jǐn)?shù)單位是 （）。是（）個(gè)，是 5個(gè)（），4個(gè)是（）。使學(xué)生理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一；分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。2016全新精品資

2、料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)2 / 5精品文檔然后教師引由新課，并板書(shū)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。二、揭示課題2 .教學(xué)分?jǐn)?shù)加法的意義。教師由示例1,請(qǐng)一名學(xué)生讀題并說(shuō)一說(shuō)題意。問(wèn)：這道題用什么方法計(jì)算？為什么要用加法？啟發(fā)學(xué)生回答：要求一共用了幾分之幾，要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來(lái)，所以用加法計(jì)算。問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法的意義是什么？分?jǐn)?shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納由分?jǐn)?shù)加法的意義：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，就是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。然后教師由示例1的示意圖。讓學(xué)生觀察并回答：是幾個(gè)幾分之一，是幾個(gè)幾分之一， 和的分?jǐn)?shù)單位各是什么？使學(xué)生說(shuō)由：是3個(gè)，是2個(gè)，

3、它們的分?jǐn)?shù)單位相同都 是。教師進(jìn)一步提問(wèn)：它們能直接相加嗎？使學(xué)生理解，它們的分?jǐn)?shù)單位相同，可以直接相加，3個(gè)加2個(gè)得5個(gè)，就是。教師板書(shū)：+=請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程和計(jì)算的過(guò)程，然后學(xué)生齊 讀書(shū)上關(guān)于分?jǐn)?shù)加法的意義。3 .教學(xué)分?jǐn)?shù)減法的意義。教師在例1的右面由示例2,先指名讀題，再讓學(xué)生討論：例1和例2的已知條件和問(wèn)題有什么聯(lián)系？（例 1的問(wèn) 題在例2里變成了一個(gè)已知條件，例1的一個(gè)已知條件在例2里變成了問(wèn)題）問(wèn)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法的各部分關(guān)系時(shí)，把例1的得數(shù)叫做什么？（兩個(gè)加數(shù)的和）把例1的一個(gè)已知條件叫做什么？（一個(gè)加數(shù)）我們?cè)诶?中要求的是什么？（是另一個(gè)加數(shù)）那么我們知道了兩個(gè)加數(shù)的和

4、（）和其中的一個(gè)加數(shù)（），求另一個(gè)；加數(shù)，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？（用減法計(jì)算）分 數(shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義有什么關(guān)系？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)減法的意義？教師由示例2圖。（將例1圖進(jìn)行變化，已知和未知互換）讓學(xué)生觀察并回答：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接相減嗎？為什么？（只要分?jǐn)?shù)單位相同就可以直接相減）請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣列式，接著讓學(xué)生在書(shū)上把題做 完，并齊讀書(shū)上分?jǐn)?shù)減法的意義。4 .教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。（1）同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。請(qǐng)同學(xué)們比較例1、例2的計(jì)算過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生思考并回答：這兩道例題都是什么樣的分?jǐn)?shù)相加、減？(分母相同的分?jǐn)?shù)相加減)在計(jì)算過(guò)程中什么不變？(分母不變)只要把什么相加、減？(只要把分子相加、減)誰(shuí)能說(shuō)由同分母分?jǐn)?shù)加、 減法的計(jì)算法則，學(xué)生齊讀 (2)教學(xué)例3。教師由示例3,并提問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？可 以按照什么法則進(jìn)行計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指兩名學(xué)生板演。檢查學(xué)生計(jì)算情況并評(píng)講板演。對(duì)計(jì)算結(jié)果沒(méi)有約成最 簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)或沒(méi)有化成帶分?jǐn)?shù)的，教師強(qiáng)調(diào)，分?jǐn)?shù)計(jì)算中得到的 結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的，一般要化成 帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。(3)嘗試練習(xí)。做例3下面的“做一做”中的題目。(4)小結(jié)。分?jǐn)?shù)加、減法的意義是什么？同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì) 算法則是什