2019~2020學(xué)年部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第6課《將相和》表格式教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題6將相和共2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”相、強(qiáng)、戈,會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)字，會(huì)寫“召集、大臣”等 37個(gè)詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理,青文章的思路。3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。4、結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以 及口頭表達(dá)的 能力。教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)1、抓住人物的諦言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的 原因。3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力口想象能力以及口頭表達(dá) 能力。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測1.講述和氏璧的

2、來歷相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卜和的 人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給 了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒 定，鑒定的專家說是石頭。厲士大怒，認(rèn) 為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪， 砍掉了卜和的左腳。不久，厲土死后，武 王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。 武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊 石頭，武王又以欺君之罪砍掉卜和的右 腳。武士死后，文王即位，卜和抱著璞玉 到楚山腳下哭了三天二夜，眼淚哭干了， 哭出了血。文士聽說后，就派人問他：“天 下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛 哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？"卞中口回 答：“我不是為我的腳被砍掉而悲 傷，我全班,起交流自己

3、 課前收集的有美和 氏璧的故事。一人 講，/、對(duì)或不全的 地方，大家補(bǔ)充。所悲傷的是有人竟把寶玉.說成是石頭， 給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑?，文 王派人對(duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一 塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為”.和 氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià) 值連城。跟著老師一起板書 課題，齊讀課題。2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)歷 史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起 的。（板書課題：將相和）齊讀課題 o故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的 著作史記中記載了這個(gè)故事，（板書：看到課題.，你想知道什么？史記）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根 據(jù)它改編而來的。

4、板書課題，學(xué)生齊讀。 3.解讀課題：看到課題你想知道什 么？（看到課題，我想知道“將”、“相”分別 指誰？ “將”、“相”之間是怎樣由和到不 和又到和好的.0）二、初讀課文，掃清字詞障礙小聲自讀課文，勾 畫出不認(rèn)識(shí)的字， 借助拼音讀一讀。指名讀生字、新詞, 集體正音。1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的 字，借助拼音讀一讀。2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。3、出示生字、詞語：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字 音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。 指導(dǎo)書寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)， 左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“ I”可以向下伸展一些。三、整體感知，理清文脈說說課題中的“將” 和“相”分別指誰？1

5、.同學(xué)們都讀過了課文，知道了課題中的 “將”是指一一（廉頗），“相”是指一一他們之間因?yàn)槭裁?不和？弄清兩個(gè)官職：上 大夫、上卿課文圍繞著“將相 和”講了三個(gè)小故 事，下面我們快速 瀏覽課文，找出每 個(gè)小故事中小結(jié)性 的句子，用橫線畫 出來，并試著找出 關(guān)鍵詞概括小標(biāo) 題。全班一起交流，嘗 試用小標(biāo)題概括課 文中講的三個(gè)小故 事。（藺相如），題目是“將相和”，那么之前 兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍?？我們?來關(guān)注兩個(gè)詞語，這是戰(zhàn)國時(shí)期兩個(gè)官職 的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指 名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道 這兩個(gè)官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級(jí) 別更高，相當(dāng)于宰相。）2 .課文圍繞著

6、“將相和”講了三個(gè)小故事， 下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事 中小結(jié)性的句子，用橫線畫出來，并試著 找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。（學(xué)生交流）（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相 如立了功，趙王封他做上大夫。用小標(biāo)題概括一一完璧歸趙，看老師 把這個(gè)詞語寫到黑板上，（板書：完璧歸 趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，用以是一一 玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一 塊普通的璧，它是無價(jià)之寶一一和氏璧。（2）藺相如在海池會(huì)上又立了功。趙王 封藺相如為上卿，職位比廉頗高。海池是一個(gè)地名。在這段課文中還有 這幾個(gè)詞語比較難讀，用來試試一一鼓瑟 -侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、 齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括一一

7、海池 之會(huì)（板書：海池之會(huì)或海池立功）（3）藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱 情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好 朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。用小標(biāo)題概括一一負(fù)荊請(qǐng)罪。理解“負(fù)”（背著）-（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）（4）這三個(gè)小故事合起來就是“將相和”。請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫在 相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語的時(shí)候注意字與 字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系 呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。（起因一一發(fā)展一一結(jié)果）說一說這三個(gè)小故 事之間的聯(lián)系。課題6將相和共2課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”相、強(qiáng)、戈，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)字，會(huì)寫“召集、大臣”等

8、37個(gè)詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理,青文章的思路。3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。4、結(jié)合課文內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá) 的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、抓住人物的諦言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在 的原因。3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力口想象能力以及口頭表 達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1、“將”指的是誰？ “相”指的是誰？2、將相和一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？ 二、深入閱讀，感知人物過渡：廉頗和藺相如之間后和，那在 這之前就有不和，快速瀏覽課文

9、，找到課 文中直接描寫兩人不和的那段話。1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗 攻無/、克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他回憶：1、“將”指的是誰?“相”指的是誰？2、將相和一課 由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？快速瀏覽課文，找 到課文中直接描寫 兩人不和的那段話。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬 到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不 了臺(tái)！ ”自由練讀，讀出廉 頗的不服氣。廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到 他頭上了，說說廉頗是什么樣的人？藺相 如又是什么樣的人？指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。集體討論交流：第 一個(gè)故事：完璧歸 趙。我們應(yīng)該怎么 學(xué)呢，告訴大家用 什么方法學(xué)？那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍

10、嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸 趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰能告訴大家用 什么方法學(xué)？ ,（畫出描寫藺相如言行的 句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性 格特點(diǎn)。）全班討論交流，歸 納整理。2、討論、交流、整理：（1）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。 如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧 交給他；如果就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺 身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）（2）語言：”這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指 給您看。"（機(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意 換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛 病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）（3）語言：“我看你并不想交付十五

11、座城。 現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦 袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！ ”（不畏強(qiáng) 暴、機(jī)智勇敢）行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著 柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢)3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。仔細(xì)觀察課本插 圖，發(fā)揮想象，說 說藺相如智斗秦 王、完璧歸趙的故 事。讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想 象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故 事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事 能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、 機(jī)智勇敢的人。跟著老師一起小結(jié) 相關(guān)內(nèi)容。4、小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如 帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城 換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧

12、妙 地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭， 做到了完璧歸趙，被封為上大夫。一起有感情地朗讀 第一個(gè)小故事?；貞浀谝粋€(gè)故事的 學(xué)習(xí)方法。5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。6、總結(jié)、擴(kuò)展(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。(2)讀課文，理清層次，找出事情的起 因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。(3)畫出描寫人物言行的句子，分析.人 物的性格特點(diǎn)。7、有感情地朗讀課文。自主學(xué)習(xí)“海池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“海池會(huì)見”和“負(fù)荊 請(qǐng)罪”(1)學(xué)生按照以.上學(xué)習(xí)方法，前后桌四 人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)組織交流學(xué)習(xí)情況。完成小練習(xí)(3)小練習(xí)：師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服 藺相如，可最后為什么又

13、負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相跟著老師一起總 結(jié)。小練筆如門上請(qǐng)罪會(huì)說些什么？藺相如又會(huì)怎 么說？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方 法，把人物的言行寫生動(dòng)具體，符合人物 當(dāng)時(shí)的心境。三、總結(jié)：最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無 損，那完好無損的只有和氏璧嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答）除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要 的還有趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇 敢機(jī)智維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被封為上大 夫。經(jīng)過海池會(huì)見和負(fù)荊請(qǐng)罪，最終促成 了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課 文選自司馬遷的史記廉頗藺相如列 傳，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體 會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1 .小練筆：請(qǐng)用上“無價(jià)之寶，為難，理 屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸 趙這件事簡寫成100字左右的小故事。2 .搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思將相和是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中， 表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)， 教學(xué)中抓住這些詞 句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國事為重的品 質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。在教學(xué)時(shí)，