(學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的實(shí)踐與研究)主體報告

1、（ 學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的實(shí)踐與研究） 主體報告嘉興市塘匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組課題研究的背景、意義新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革中，一個新的課程解釋框架確實(shí)是建立由學(xué)科課程包括分科課程和綜合課程和綜合實(shí)踐活動課程包括地方和校本課程二個方面構(gòu)成的新課程體系結(jié)構(gòu)。這是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的進(jìn)展趨勢。綜合實(shí)踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。標(biāo)明了課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的同意者。那種把課堂看作是唯一

2、教育場所，把書本看作是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權(quán)威者的觀念差不多過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性和生成性很強(qiáng)的課程。它既包括了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也包括了社會教育活動、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動團(tuán)隊(duì)活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等、學(xué)生個人或群體的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動是一種基于學(xué)習(xí)者的直截了當(dāng)體驗(yàn)，緊密聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中表達(dá)對知識的綜合運(yùn)用和

3、實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)明新知識的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，進(jìn)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。從設(shè)置上來看，九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃試驗(yàn)稿把綜合實(shí)踐活動列為必修課程，目的是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，表達(dá)課程的均衡性、綜合性和選擇性。綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定“綜合實(shí)踐活動課程是國家設(shè)置、地方治理和學(xué)校開發(fā)的課程領(lǐng)域?！?“綜合實(shí)踐活動實(shí)施要集中表達(dá)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。 ”可見，綜合實(shí)踐活動課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程。綜合實(shí)踐活動課程的

4、開發(fā)性質(zhì)是：國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、 校本開發(fā)。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程，地方課程和學(xué)校課程。 ”差不多教育課程改革綱要試行規(guī)定： “為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程治理?！?如此把課程的一部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，依照學(xué)校實(shí)際、學(xué)生需要開發(fā)實(shí)施校本課程，不僅成為可能，而且也成了學(xué)校、教師應(yīng)盡的責(zé)任。它是真正實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程治理的一門新課程。在實(shí)施上，綜合實(shí)踐活動課依賴于學(xué)校開發(fā)，也依賴于地方治理，是對國家課程、地方課程的補(bǔ)充和完善的一種個性化的校本課程。它必須依照不同地區(qū)

5、、不同學(xué)校的客觀實(shí)際和教育條件，遵循國家教育方針和教育目標(biāo)，依據(jù)自身辦學(xué)理念和學(xué)生需要去研究開發(fā)，在實(shí)踐中不斷探究和生成。開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程也是世界各國教育改革的共同趨勢。美國的中小學(xué)生在20 世紀(jì) 90 年代就已從“英語藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和應(yīng)用學(xué)習(xí)”四個領(lǐng)域展開綜合課程教學(xué)。日本于 2002 年在初等教育和中等教育中實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”，從小學(xué)三年級起，每學(xué)年用105課時從“國際理解、信息、環(huán)境的課題”開展綜合的研究性學(xué)習(xí)。德國在基礎(chǔ)學(xué)校中開設(shè)相當(dāng)于綜合課程的 “事實(shí)科”。聞名科學(xué)家楊振寧在比較中美教育時指出，中國的教育比較重視灌輸式，美國的教育比較重視啟發(fā)式，中國學(xué)生應(yīng)試解題能力強(qiáng)，而美國學(xué)

6、生那么注重動手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。兩種教育理念，兩種教育方式，結(jié)果截然不同。中國學(xué)生在國際奧林匹克競賽場上所向披靡，而美國獲得諾貝爾獎的科學(xué)家?guī)缀跽伎倲?shù)的70%。依照我國九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃實(shí)驗(yàn)稿規(guī)定，從小學(xué)三年級開始設(shè)置每周45 課時的綜合實(shí)踐活動必修課含地方課程與學(xué)校課程。我們在該課程的實(shí)施中感到，在沒有正式頒布的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要，沒有一套完整的書面教材，沒有專職的指導(dǎo)教師，更沒有現(xiàn)成熟悉的教學(xué)模式的情況下，如何加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)和治理？如何指導(dǎo)好綜合實(shí)踐活動課程？如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程學(xué)業(yè)評價？等一系例問題是擺在各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師面前的不能違避的一個問題，需要學(xué)校組織力量加強(qiáng)研

7、究和指導(dǎo)。為此，我校建立了以校長為組長的課題組，期待通過研究，開發(fā)和實(shí)施具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程，并進(jìn)行特色辦學(xué)，這也使得本課題研究具有十分重要的現(xiàn)在意義?！径垦芯磕繕?biāo)1 、探究開發(fā)切合本校實(shí)際的綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容、實(shí)施方法策略與步驟，并逐步形成綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方案、模式。2 、 通過聯(lián)系實(shí)際開展實(shí)踐活動，逐步形成學(xué)生自我制作并展示實(shí)踐活動圖片、考察報告、小論文等學(xué)生研究成果。讓學(xué)生獵取親自參與探究的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的心理品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)社會的能力。3、提高教師對綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)能力和對學(xué)生綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)能力。【三】綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系

8、：由于九年義務(wù)教育階段的學(xué)生的年齡、知識、經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，以及學(xué)校前期的工作基礎(chǔ)和可供利用的教育資源，以學(xué)校為本，開發(fā)具有本校教育特色的綜合實(shí)踐活動課程。如此的校本課程能夠形成教材，也能夠沒有固定篇目的書面材料，然而必須堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際動身、從學(xué)生的需要動身為原那么。我們課題組這次研究堅(jiān)持 “關(guān)懷自我，關(guān)懷他人、關(guān)懷自然，關(guān)懷社會”的方向，選擇了“行為適應(yīng)訓(xùn)練”、 “環(huán)保教育活動”、 “健康教育活動”這三個實(shí)踐活動板塊。通過近二年的實(shí)踐，課題組通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，歸納形成了以下三大內(nèi)容體系：1 、 “行為適應(yīng)訓(xùn)練”板塊我校是首批“嘉興市學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)?！?，而且把爭創(chuàng)新的“嘉興市學(xué)生行為規(guī)范示范學(xué)

9、?！弊鳛檗k學(xué)的一個目標(biāo)，因此，把學(xué)生的行為適應(yīng)培養(yǎng)作為學(xué)生思想道德建設(shè)的要緊內(nèi)容。在實(shí)踐活動中，以積極的情感體驗(yàn)為主、教室內(nèi)的“理論說教”為輔，以起點(diǎn)低、貼近學(xué)生校內(nèi)外生活為原那么，以行為問題為切人口，開展學(xué)生良好行為的有序訓(xùn)練，取得了較好的成效。要緊內(nèi)容歸納起來為“八個好”，既進(jìn)好門、走好路、做好操、穿好衣、用好餐、說好話、上好課、住好宿。進(jìn)好門，即學(xué)生進(jìn)入校園必須佩戴胸卡，少先隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，推車步入校內(nèi)，見到老師同學(xué)要問好。走好路， 即行路靠右；樓梯、 過道擁擠時，禮讓先行。過馬路走斑馬線、看兩邊保安全；不在馬路上亂停車，有序上公交車。做好操，即準(zhǔn)時參加廣播操和眼保健操，集隊(duì)做到靜

10、、齊、快，動作正確規(guī)范。穿好衣，即學(xué)生在校一般要求穿校服，衣著整潔；校外不穿奇裝異服，樸素大方；培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和符合學(xué)生要求的生活能力。用好餐，即洗手進(jìn)餐廳，并做到“六個不”：不跑步、不插隊(duì)、不喧嘩、不挑食、不浪費(fèi)、不亂倒剩飯菜。在家能起小小“營養(yǎng)師”的作用。說好話， 即語言文明，不說臟話、粗話； 尊重教職工和長輩，友愛同學(xué)，見面主動問好；講一般話，會用禮貌用語。上好課，即課前預(yù)備好學(xué)習(xí)用品，上課用心聽講，勤于思考，積極參與討論，勇于發(fā)表自己的見解。認(rèn)真、按時地完成作業(yè)。住好宿， 即遵守宿舍和食堂的制度，按時就寢和起床；保持宿舍整潔、整齊； 愛惜糧食，節(jié)約水電。2 、 “環(huán)保教育活動”

11、板塊我校于 2001 年、 2003 年相繼獲得“秀洲區(qū)綠色學(xué)?！薄?“嘉興市綠色學(xué)?！狈Q號后，作為學(xué)校近兩年來的另一個辦學(xué)目標(biāo)，即創(chuàng)建浙江省綠色學(xué)校。為此學(xué)校組織全校師生積極開展環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)行動，在實(shí)踐活動中提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和能力。課題組把這項(xiàng)創(chuàng)建活動的內(nèi)容融人綜合實(shí)踐活動課，并作為實(shí)踐活動的主題板塊之一：環(huán)境作用教育活動環(huán)保教育活動環(huán)境狀況調(diào) 查活動環(huán)境保護(hù)宣傳活動環(huán)境作間接的作,確褰出產(chǎn)生了甲環(huán)境對人們的生活;一人類的生化 社會的P展 用及春"Kw生師梅佃H生行動環(huán)境狀況調(diào)查活動，是讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校及所生活的社區(qū)的環(huán)境污染給人他生活、健康造成的不良妨礙， 并通過

12、小組的討論與研究，提出制止污染、改善環(huán)境的建議和想法,讓學(xué)生感受保護(hù)環(huán)境的緊迫性。環(huán)境保護(hù)宣傳活動，是學(xué)生小組在學(xué)校內(nèi)和社區(qū)開展的以環(huán)境保護(hù)知識和現(xiàn)狀為要緊 內(nèi)容的寓教于樂的實(shí)踐活動，同時宣傳學(xué)生保護(hù)和改善環(huán)境的研究成果，提高學(xué)生和社區(qū) 公民的環(huán)境保護(hù)意識。環(huán)境保護(hù)行動，是組織學(xué)生積極參與校內(nèi)外的環(huán)境保護(hù)活動， 以學(xué)生的實(shí)際行動妨礙他 人，停止污染、改善環(huán)境。3、“健康教育活動”板塊我校于1999年開始實(shí)施“中國/WHO以預(yù)防煙草使用為切入點(diǎn)，進(jìn)展健康促進(jìn)學(xué)?！?項(xiàng)目，相繼在2001年11月、2003年7月獲得項(xiàng)目銅獎、銀獎，并成為“健康促進(jìn)學(xué)?！?示范校。隨著新課程的全面實(shí)施，2003年9月

13、以來把創(chuàng)“健康促進(jìn)學(xué)校”金獎活動作為綜合實(shí)踐活動的要緊內(nèi)容之一?；谌绱说幕A(chǔ)，課題組實(shí)踐探究了以下“健康教育活動” 內(nèi)容：健康教育活動建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)專頁心理健康教育活動健康促進(jìn)學(xué)?；顒游鼰熍c健康教育活動，是通過對學(xué)生開展吸煙有害健康的教育和調(diào)查實(shí)踐活動，并廣泛開展宣傳至家庭、社區(qū)活動，為減少青少年吸煙現(xiàn)象創(chuàng)造良好的環(huán)境。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)專頁，是學(xué)校充分利用校園電教網(wǎng)絡(luò)資源，鼓舞高年級學(xué)生搜集資料，自制學(xué)校健康教育網(wǎng)頁，組織學(xué)生“綠色”上網(wǎng)，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供信息平臺。師生體育活動，是指學(xué)校通過改革傳統(tǒng)運(yùn)動會模式的研究，實(shí)現(xiàn)校運(yùn)會綜合效益最大化，提高師生的身體健康水平。校運(yùn)會開設(shè)開放性的、寓教于樂

14、的賦予不同分值的運(yùn)動項(xiàng)目，分階段進(jìn)行競賽，使學(xué)校的全體學(xué)生和老師都能參與到校運(yùn)會中來，使教師和學(xué)生至少喜愛一項(xiàng)運(yùn)動。該研究內(nèi)容作為一個市級子課題開展實(shí)踐研究活動，主體報告附后理健康教育活動，是學(xué)校對學(xué)生的一項(xiàng)因材心施教的教育實(shí)踐活動。以整體心理輔導(dǎo)為主，個別心理咨詢?yōu)檩o，在不同年齡段、不同性別中開展融情感心理、心理知識及能力培養(yǎng)為一體的教育實(shí)踐活動。如青春期性心理教育、考試心理輔導(dǎo)、家庭教育策略指導(dǎo)等。 “青春期性心理教育的研究”也作為一個區(qū)級子課題開展實(shí)踐研究活動，主體報告附后健康促進(jìn)學(xué)?；顒?，是我校創(chuàng)建“健康促進(jìn)學(xué)?！苯皙劵顒拥闹匾獌?nèi)容。為此，我們不斷深化“健康促進(jìn)學(xué)校”活動的內(nèi)容和學(xué)生教

15、育實(shí)踐活動的形式，把過去的學(xué)習(xí)教育為主，改變?yōu)閷?shí)踐研究為主；同時，組織學(xué)生和教師關(guān)心和指導(dǎo)原嘉北中心小學(xué)開展“健康促進(jìn)學(xué)校”活動，使我校學(xué)生的健康教育實(shí)踐成果，得到更大的推廣，也為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動提供更多的機(jī)會?！舅摹烤C合實(shí)踐活動課程實(shí)施策略1 、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，形成治理網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐活動課與其他學(xué)科有所不同，容易被教師和學(xué)校忽視。為此學(xué)校成立綜合實(shí) 踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課程的開發(fā)和治理，教科室負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和專家指 導(dǎo)；德育處協(xié)助教導(dǎo)處、教科室指導(dǎo)班主任組織學(xué)生假期開展綜合實(shí)踐活動；建立綜合實(shí) 踐活動教研組，負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動的計(jì)劃和落實(shí)；建立綜合實(shí)踐活動課題組，指導(dǎo)和

16、研究學(xué)校的綜合實(shí)踐活動；建設(shè)一支專職與兼職教師相結(jié)合的任課與指導(dǎo)教師隊(duì)伍，形成 學(xué)校內(nèi)部的治理與教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。2、建立綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師校本教研與培訓(xùn)制度事實(shí)上，綜合活動實(shí)踐課不管對學(xué)生依舊對教師基本上一門新的課程，因此教師的培 訓(xùn)工作顯得尤為重要。學(xué)校結(jié)合新課程培訓(xùn)和校本教研，依照活動的不同階段分主題進(jìn)行 培訓(xùn)。內(nèi)容和形式能夠是專家報告、理論學(xué)習(xí)、參觀訪問、專題研討如活動主題的選取、 實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)、體會和成果的呈現(xiàn)等。3、綜合實(shí)踐活動課的一般模式與方法通過多次實(shí)踐，我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生互動、合作為主，教師參與、指導(dǎo)為輔，室內(nèi)室外相結(jié)合的教學(xué)形式。我們把“行為適應(yīng)訓(xùn)練”

17、“住好宿”除外作為小學(xué)生綜合實(shí)踐活動的重點(diǎn)，注重明理與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，安排在每周二至周五的晨間活動每天 30分鐘；把“環(huán)保教育活動”、“健康教育活動”作為五至九年級的活動與研究的重點(diǎn)內(nèi)容，突出事實(shí)上踐性和研究性，安排在每周的綜合實(shí)踐活動課每周 節(jié)和假期實(shí)踐活動。1“行為適應(yīng)訓(xùn)練”課的每一個主題的活動與研究一般分為四個教時，每個教時各有側(cè)重點(diǎn)。第一教時側(cè)重“探究與明理"，【二】三兩教時側(cè)重“行為訓(xùn)練”，第四教時側(cè)重“評價體驗(yàn)”。即明確主題探究明理聯(lián)系實(shí)際行為訓(xùn)練鞏固知識拓展訓(xùn)練評價反思情感體驗(yàn)»總結(jié)評價學(xué)生的合實(shí)踐活每一堂“行為適應(yīng)訓(xùn)練”活動課都要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；案例顯現(xiàn)

18、，探究道理；教師引導(dǎo)，學(xué)生參與；活動指導(dǎo)，教給方法；過程評價，注重效果。具體教案附后2“環(huán)保教育活動”與“健康教育活動”課一般分四個階段，即:綜盒實(shí)境律動具體的方方與龍舞納卜：I 一、四確乂箜題制歪方案 k頭施方案第L階段，確立義合實(shí)踐*動主題。這項(xiàng)活動一出在教室內(nèi)完成。動總是以主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容、展開實(shí)踐和探究活動的，在相當(dāng)程度上活動主題規(guī)定了活動的內(nèi)容，也妨礙活動方案的制定。選擇什么主題，直截了當(dāng)決定了活動的實(shí)施者學(xué)生和指導(dǎo)教師的興趣和投入程度，也直截了當(dāng)妨礙了活動的實(shí)施效果。因此，選好活動的主題是綜合實(shí)踐活動成功的關(guān)鍵?；顒又黝}的選擇，必須堅(jiān)持“近”、 “趣”、 “行”的原那么。即一

19、要貼近學(xué)生的生活。要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)動身，把學(xué)生平時的所見所聞所思作為選題的方向。二要學(xué)生感興趣?；顒雍推綍r的學(xué)習(xí)一樣，其積極性來自于興趣，要使活動獲得成功，所選主題必須是能吸引學(xué)生去研究的。如“學(xué)生在校該不該穿校服”等。三是主題所確定的活動內(nèi)容是可行的。中小學(xué)生的實(shí)踐活動要受到其年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、研究問題的方法、分析問題的能力、時間、經(jīng)費(fèi)等因素的制約比較大，因此，活動所選的主題必須是恰當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生去做的。選擇主題的過程和組織形式一般分為兩種，一種是學(xué)生集體討論法。即班級學(xué)生分成假設(shè)干個綜合活動合作小組，設(shè)立12 名組長，在組長的主持下，對組內(nèi)同學(xué)感興趣的話題展開討論，然后逐漸形成本組的活

20、動主題選項(xiàng)一般為12 個 ，并把這一主題選項(xiàng)交給指導(dǎo)老師共同討論確定活動主題。第二種是教師指導(dǎo)法。課前綜合實(shí)踐活動課的老師，通過調(diào)查研究確立了符合選題原那么的許多個主題選項(xiàng)，供每個班級學(xué)生綜合實(shí)踐活動合作小組討論選取，再交指導(dǎo)老師審議確定。兩種方法相比，前者學(xué)生選題的自主性要大一點(diǎn)，更適應(yīng)能力較強(qiáng)的或者差不多有一定的綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)的小組；后者對學(xué)生有更多的啟發(fā)，可拓展學(xué)生的選題思路，一般這些主題更具前瞻性。第二階段，制定綜合實(shí)踐活動方案。方案往往先由12 名學(xué)生依照活動主題負(fù)責(zé)撰寫，然后通過綜合實(shí)踐活動合作小組集體研究，再提交指導(dǎo)老師指導(dǎo)、修改確定?；顒臃桨甘菫榛顒禹樌瓿啥敿?xì)編制的施工藍(lán)

21、圖，是開展活動和提高活動有效性的必要前提。活動方案的制定必須完善和能夠操作。方案應(yīng)包括活動主題、問題背景、活動目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、研究方法、所需資料、人員分工、時間安排、成果形式等。其中，研究方法一般有觀看、走訪、問卷調(diào)查、查資料、實(shí)驗(yàn)等，所需資料包括走訪時需要詢問的問題、調(diào)查問卷和需要收集的信息數(shù)據(jù)等。制定活動方案是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的難點(diǎn)之一。一方面是學(xué)生可不能寫活動方案；另一方面是學(xué)生的活動方案寫得不夠好，特別是主題與背景、目標(biāo)不協(xié)調(diào)，把握不準(zhǔn)。為此，剛開始制定方案時能夠采納表格式，把方案的各個要素列入表內(nèi)提供給學(xué)生，以減緩這一難點(diǎn)的坡度。同時指導(dǎo)老師在學(xué)生制定活動方案過程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的力

22、度，即是指導(dǎo)老師指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。特別在問題背景、活動目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容和問卷的設(shè)計(jì)方面要具體指導(dǎo)。第三階段，實(shí)施綜合實(shí)踐活動方案。活動方案的實(shí)施過程是綜合實(shí)踐活動的要緊環(huán)節(jié)，它充分表達(dá)出綜合實(shí)踐活動課的主體性、實(shí)踐性、活動性和開放性及生成性等要緊特征。因此，老師要積極鼓舞學(xué)生大膽參與、敢于實(shí)踐、友好合作、熱忱應(yīng)對，特別要樹立克服各種困難的信心。一要克服學(xué)生學(xué)科成績差造成對綜合實(shí)踐活動的成功信心弱的心理障礙，二要緩解面對陌生的被調(diào)查對象不配合的尷尬場面，三要克服學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)而造成活動開展不順暢的困難，四要克服被調(diào)查者反映的內(nèi)容比較零亂、難以記錄整理的困難。學(xué)生思想意志的磨練、實(shí)踐能力和水平的提高

23、，確實(shí)是在克服各種困難的過程中得到的。在實(shí)踐活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變，要敢于面對各種生成的問題。首先，要注意安全問題。特別是活動場所在教室外或在社區(qū)、工廠、農(nóng)場的，在交通安全、被考察對象本身的危險度如農(nóng)藥瓶處置調(diào)查、河水污染考察等方面要特別引起注意，能夠給每一位學(xué)生發(fā)一份書面活動安全須知。其次，學(xué)生是活動的主體、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、被進(jìn)展對象和被評價者，要充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動探究。依照活動生成的實(shí)際情況，及時調(diào)整活動方案，使實(shí)踐活動更切實(shí)際、更加流暢。第三，在活動時要撰寫活動日記，及時收集活動資料。要把開展活動的情況和個人的真實(shí)體驗(yàn)及時地記載下來，為以后

24、進(jìn)行總結(jié)研究和評價提供依據(jù)；要制作檔案袋，將活動中所獲資料及時放入，以保留寶貴的第一手資料；對組內(nèi)成員和各個活動小組之間要及時交流，取長補(bǔ)短，資源共享。第四階段，綜合實(shí)踐活動總結(jié)與評價?？偨Y(jié)與評價是活動的終結(jié)階段，是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的顯性表現(xiàn)形式，它關(guān)于學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動能否有持續(xù)的興趣至關(guān)重要，因此要特別重視這一環(huán)節(jié)。那個階段一般分以下幾步：整合加工，即依照總結(jié)體會或研究報告的需要，活動研究小組的全體成員在老師的指導(dǎo)下，對前期所收集的各種信息資料進(jìn)行分類、整合和加工，以便于用事實(shí)說明或驗(yàn)證活動所要得到的結(jié)論和推論。形成成果，成果能夠表達(dá)在總結(jié)報告中，更有意義的是表達(dá)在活動后的生活、學(xué)習(xí)和工作中。學(xué)生綜合實(shí)踐活動的成果一般有兩個方面：一方面表達(dá)在態(tài)度意識、合作精神、意志品質(zhì)等情感心理方面；另一方面是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)研究問題的方法、問題解決的策略、課外知識、實(shí)驗(yàn)工具使用等知識技能方面。撰寫總結(jié)體會或研究報告是學(xué)生整個活動過程中的又一個難點(diǎn)，教師必須十分重視、反復(fù)指導(dǎo)。撰寫總結(jié)體會或研究報告，要有差不多格式和差不多內(nèi)容的要求。評價反思，評價是對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、體驗(yàn)及成果進(jìn)行評價。評價應(yīng)采納個人、小組評議相結(jié)合，過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方式，重點(diǎn)應(yīng)放在過程評價上，從而表達(dá)評價的診斷、導(dǎo)向和改進(jìn)功能，即評價具有反思性。評價應(yīng)使學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能看到自己的進(jìn)步