02學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力總結(jié)匯總

1、山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)研究研究總結(jié)報(bào)告課 題 類 別 規(guī)劃課題 學(xué) 科 分 類 教育心理研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 張艷紅 負(fù)責(zé)人所在單位 忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課題主要參與者 王建保、柏建青、張敏 報(bào) 告 日 期 二一四年五月 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年）提出大力發(fā)展職業(yè)教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本課題自2011年9月山西省教育科學(xué)規(guī)

2、劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過四年的研究與實(shí)踐，已順利完成各項(xiàng)研究任務(wù)，并取得良好的研究效果，現(xiàn)將課題組自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來對該課題做的研究作總結(jié)報(bào)告。一、 概念界定 （一）領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)能力“領(lǐng)導(dǎo)”指的是影響人們甘心情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過程?！邦I(lǐng)導(dǎo)能力”是指領(lǐng)導(dǎo)者從事領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的才能，是領(lǐng)導(dǎo)者知識、智慧和經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)美國的少年全國青年領(lǐng)袖大會(huì)將“領(lǐng)導(dǎo)能力”這個(gè)概念分解成溝通技巧、人格、團(tuán)隊(duì)精神、設(shè)立目標(biāo)和解決問題的能力及個(gè)人勇氣等若干方面，這在西方國家頗有一定代表性。多倫多領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)院從學(xué)術(shù)的角度給出了一個(gè)更完整的概念，即領(lǐng)導(dǎo)能力的要素包含溝通技巧、解決問題的

3、能力、決策能力、化解危機(jī)、談判和謀求統(tǒng)一戰(zhàn)線的能力、周旋能力、安排和組織富有成果會(huì)談的能力、組織能力、計(jì)劃性、公開場合的演講水平、和成人共事的能力等。我國浙江大學(xué)管理學(xué)院的由長延、唐素萍認(rèn)為, 領(lǐng)導(dǎo)能力主要包括創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、激勵(lì)能力、決策能力等。學(xué)者何茂書則認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)能力包含洞察能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力五種。（二）學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，可被解毒為“學(xué)生干部吸引和影響學(xué)生群體及相關(guān)人員實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)的能力”。大到完成一次大型晚會(huì)、比賽，小到日常工作的開展等均為“組織目標(biāo)”，這些活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期效果，能否讓相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和活動(dòng)參與者都滿意，體現(xiàn)了學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力水平。二、研

4、究背景（一）社會(huì)亟需專業(yè)技能與管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，迫切需要培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。而我國企業(yè)對高級技工人才和具有管理能力的復(fù)合型人才嚴(yán)重匱乏，以至于很多企業(yè)管理人才要高薪聘請外籍人士。職業(yè)教育最終是要服務(wù)于企業(yè)，受教育者最終要在職場上獲得成功，職場能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)遭受用工荒的同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻愈發(fā)嚴(yán)峻，這種冰火兩重天的形式。歸根結(jié)底，是由于高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫軌。（二）職業(yè)學(xué)校人才生源差，培養(yǎng)難度大，重專業(yè)輕人文在20世紀(jì)90年代，高校擴(kuò)招的時(shí)代背景下，使高職院校在高等教育體系中

5、的作用一落千丈，廣大學(xué)生和家長以上本科院校為榮，而把職業(yè)院校看成是落榜生“收容所”。同時(shí)大量民辦職業(yè)院校興起，但民辦職業(yè)學(xué)校不僅良莠不齊，為牟利而辦教育的初衷也導(dǎo)致其更熱衷于斂財(cái)而不是提高教育水平，嚴(yán)重?cái)牧寺殬I(yè)教育的聲譽(yù)，導(dǎo)致不少家長因此不愿意子女去上職業(yè)院校。在這樣的背景下，很多公辦職業(yè)院校被迫走向合并，并校后學(xué)校面臨著招生困難、生源質(zhì)量低、培養(yǎng)難度大、就業(yè)渠道窄、師資力量老化、經(jīng)費(fèi)緊張等一系列困難，培養(yǎng)適合企業(yè)、適合就業(yè)市場需要的人才，成為事關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校存亡的重大命題。在追求高就業(yè)率的現(xiàn)實(shí)壓力下，許多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上大力注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置整體向?qū)I(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)課傾

6、斜，結(jié)果又出現(xiàn)了矯枉過正的問題，人文課程被大量壓縮，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)收到嚴(yán)重影響。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀20 世紀(jì)八九十年代以來，以面向未來領(lǐng)導(dǎo)人教育為主旨的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力教育在以美國為代表的西方國家悄然興起并日趨活躍，形成21世紀(jì)高等教育發(fā)展中一個(gè)值得關(guān)注的新興領(lǐng)域。這些學(xué)校采取靈活科學(xué)的教學(xué)組織形式、招生制度和課程設(shè)置，取得了不可忽視的教學(xué)成效。學(xué)生對自身能力的信心、領(lǐng)導(dǎo)技能、以領(lǐng)導(dǎo)身份服務(wù)社區(qū)的愿望等方面有了很大提高，他們改變了對領(lǐng)導(dǎo)能力的看法，從而也改善了校園文化。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀比較國外尤其是美國，我國學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力教育實(shí)踐不僅剛剛起步。徐曉林，吳開松，石海燕的研究結(jié)果表明

7、，當(dāng)代學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)知識非常匱乏，可見培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，關(guān)于如何提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的研究是一個(gè)重要的研究課題。但是學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的研究并沒形成完善的理論體系，已有的領(lǐng)導(dǎo)理論及研究成果主要是針對企業(yè)干部和黨政干部的研究。而對于學(xué)生這個(gè)特殊群體，他們應(yīng)具備什么樣的領(lǐng)導(dǎo)能力，應(yīng)該如何培養(yǎng)，目前國內(nèi)還缺乏系統(tǒng)的研究。關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的研究也多為文字性的描述，缺乏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證和理論的支持；在研究對象上也主要側(cè)重學(xué)生干部和社團(tuán)干部的研究，忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生。而今，社會(huì)對人才的需求比以往任何時(shí)候都迫切，如果只關(guān)注少數(shù)精英的發(fā)展，忽略對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，那么將難以滿足社會(huì)對人才的需

8、求。所以，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，應(yīng)該面向全體學(xué)生，把它作為學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)給予重視、加以培養(yǎng)。三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路（一）研究目標(biāo)通過理論和實(shí)踐研究，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識，提高領(lǐng)導(dǎo)技能、技巧；初步建立科學(xué)、合理的課程體系；為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們通過實(shí)踐提高領(lǐng)導(dǎo)能力。（二）研究內(nèi)容1.領(lǐng)導(dǎo)能力的概念及其構(gòu)成要素的研究。2.培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力重要性的研究。3.影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素的研究4.培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力途徑和措施的研究。（三）研究思路1.重塑教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)能力培育必要性的認(rèn)識。2.了解社會(huì)對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力需求種類。3.分析影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素4.明確培育目標(biāo)，做好

9、整體教學(xué)設(shè)計(jì)。5.拓展教育內(nèi)容，借助通識教育培育領(lǐng)導(dǎo)能力。6.進(jìn)行專門培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識，提高領(lǐng)導(dǎo)技能、技巧。四、研究方法與技術(shù)路線（一）研究方法 1.理論研究 2.問卷調(diào)查 3.研討、座談 4.實(shí)踐研究（二）技術(shù)路線五、方案實(shí)施過程（一）準(zhǔn)備階段時(shí)間2011年3月2011年8月參與成員 張艷紅 柏建青 白志銘 王建保 張 敏 曹 軍 葛曉軍成果形式資料匯編成果學(xué)生能力培養(yǎng)理論研究（二）理論研究時(shí)間2011年9月2012年5月參與成員張艷紅 王建保 柏建青 高耿懷 曹 軍 白志銘 張 敏成果形式論文、調(diào)查報(bào)告成果學(xué)生能力培養(yǎng)理論研究（三）實(shí)踐研究時(shí)間2012年5月2013年5月參與成員張艷

10、紅 柏建青 高耿懷 曹 軍 白志銘 王建保 張 敏 成果形式總結(jié)報(bào)告成果研究成果在全院推廣并指導(dǎo)實(shí)踐研究（四）研究總結(jié)階段時(shí)間2013年3月2013年5月參與成員張艷紅 王建保 柏建青高耿懷 曹 軍 白志銘 張 敏成果形式結(jié)題報(bào)告成果學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力現(xiàn)狀的調(diào)查和影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)因素調(diào)查分析報(bào)告學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的相關(guān)研究六、研究成果（一）理論成果1.總結(jié)出了構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)力的基本模型大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力模型知 識領(lǐng)導(dǎo)力知識包括管理學(xué)知識和管理心理學(xué)知識。專業(yè)知識包括特定領(lǐng)域的理論知識和管理知識。通用知識包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)等跨領(lǐng)域知識，以便為其領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)提供背景信息。技 能操作技能信息搜集、文字處

11、理、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)、談判技巧等。心智技能智慧技能：洞察能力、決策能力、創(chuàng)造性思維力、問題解決能力。情緒智力：認(rèn)識自身情緒、管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)識他人情緒的能力、人際關(guān)系的處理能力、危機(jī)化解的能力。人格特質(zhì)果斷性這直接關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)者的決策力水平。合作性一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否形成強(qiáng)大的凝聚力，成員的合作意識尤為重要。大學(xué)生只有具備如上要素才能談得上提升領(lǐng)導(dǎo)能力。2.勾勒出了影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的具體因素（1）人格人格是影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的核心變量，人格通過人格傾向性、人格特征、自我意識三種成分發(fā)揮作用。人格傾向性影響個(gè)體參與集體活動(dòng)的積極性，人格特征和自我意識影響個(gè)體的行為風(fēng)格、參加活動(dòng)類型、影響力。調(diào)

12、查表明，89%的學(xué)生干部和社團(tuán)負(fù)責(zé)人具有較高水平的成就動(dòng)機(jī)，65.3%的學(xué)生干部學(xué)生干部具備較高的情商，34.7%的學(xué)生干部希望在情商方面作進(jìn)一步提升，95%的學(xué)生干部自尊水平較高。具備行事果斷、合作意識強(qiáng)等人格特征的學(xué)生干部更受團(tuán)隊(duì)成員的歡迎，對團(tuán)隊(duì)凝聚力影響更大。（2）早年家庭教養(yǎng)方式家庭是影響個(gè)體心理發(fā)展的深層因素，家長的素質(zhì)、家長對子女的關(guān)系、家庭成員之間的關(guān)系融洽程度，與大學(xué)生日常生活和個(gè)人能力培養(yǎng)密切相關(guān)。調(diào)查表明，80%學(xué)生干部家庭情感融洽，與家庭聯(lián)系緊密。23.5%的學(xué)生認(rèn)為其父母在家庭中尊重個(gè)人意見，遇事有發(fā)言權(quán)。家庭關(guān)系和諧與家人聯(lián)系緊密的個(gè)體在融入集體、參與領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)方面更

13、為容易。這或許是由于家庭是個(gè)體最早獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的地方，早期家庭經(jīng)驗(yàn)通過影響人際認(rèn)知、自我意識，進(jìn)而影響了個(gè)體的社交能力和成就動(dòng)機(jī)。（3）早期學(xué)校經(jīng)歷高職院校的學(xué)生，大多在中小學(xué)時(shí)成績都較低，在應(yīng)試教育體制下，由于“皮格馬利翁效應(yīng)”的作用，導(dǎo)致其整體自信心水平低，當(dāng)過班干部的同學(xué)僅占10.5%，并且多為體委、衛(wèi)生委員等。同時(shí)，由于早期教育中過分注重學(xué)生成績，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不足。這直接影響到學(xué)生參加學(xué)生組織的積極性及在團(tuán)隊(duì)中作用的發(fā)揮。在對學(xué)生干部中的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生干部在中學(xué)時(shí)擔(dān)任過班干部或?qū)W生會(huì)干部、課代表，他們在處理人際關(guān)系、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方面更為優(yōu)秀，這表明中學(xué)時(shí)的思政教育對個(gè)體的

14、影響更為直接和重要。3.系統(tǒng)提出了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的基本原則（1）學(xué)校教育與終身教育相結(jié)合終身教育的創(chuàng)導(dǎo)者法國的著名成人教育家保羅郎格朗認(rèn)為數(shù)百年來，把人的一生分成兩半，前半生用于受教育，后半生用于勞動(dòng)，這是毫無根據(jù)的，教育應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人一生的過程，在每個(gè)人需要的時(shí)候，隨時(shí)以最好的方式提供必要的知識。高職院校的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際只有兩年，只有深刻領(lǐng)會(huì)終身學(xué)習(xí)的理念，在實(shí)習(xí)和步入職場后，不斷地吸收先進(jìn)理念和行為方式，才可以有效提升自身領(lǐng)導(dǎo)能力。（2）專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合長期以來，本科院校重通識教育輕專業(yè)教育，而職業(yè)院校卻恰恰相反。因此，對職業(yè)院校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究，實(shí)質(zhì)就是探尋通識教育與專業(yè)

15、教育在高素質(zhì)勞動(dòng)力培養(yǎng)方面的平衡點(diǎn)，就是要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生通識教育。健全人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置中增設(shè)管理學(xué)、心理學(xué)、人際溝通等課程，加強(qiáng)通識教育。邀請商界、政治界、學(xué)術(shù)界知名人士來校講座，為學(xué)生提供前沿動(dòng)態(tài)、介紹應(yīng)用性比較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)。依托心理咨詢中心，選拔心理委員，對學(xué)生開展廣泛而深入的心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。（3）課堂教育與課外教育相結(jié)合讓學(xué)生參與到學(xué)院管理中，在各系教務(wù)科、學(xué)生科、團(tuán)委、后勤服務(wù)中心等部門設(shè)立學(xué)生干事崗位，選拔有意愿的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鍛煉。結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，利用假期時(shí)間積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)建了“青少年

16、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地”，在實(shí)踐中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)干精神，通過活動(dòng)進(jìn)一步使社會(huì)實(shí)踐教育工作規(guī)范化、經(jīng)常化。（二）實(shí)踐成果1.建立了一套鍛煉學(xué)生干部的組織和制度（1）學(xué)生組織是培養(yǎng)學(xué)生干部的主要平臺學(xué)生組織是開展學(xué)生教育管理工作的重要平臺。在我院團(tuán)委的指導(dǎo)下，相繼成立了淺草文學(xué)社、公關(guān)協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、瑜珈社團(tuán)、街舞社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)、推拿按摩社團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)組織和志愿者組織；在學(xué)生處的指導(dǎo)下成立了院、系兩級學(xué)生會(huì)組織、校衛(wèi)隊(duì)、國旗班、禮儀隊(duì)、心理委員協(xié)會(huì)等學(xué)生自治組織；在院辦宣傳科的指導(dǎo)下，成立了院報(bào)編輯小記者團(tuán)、校園輿情反饋網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生團(tuán)體。這些學(xué)生社團(tuán)成為我院學(xué)生自我塑造、自我管理、自我服務(wù)的有

17、效形式，成為學(xué)生思想素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分和主要陣地，也成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。（2）制度建設(shè)是學(xué)生干部培養(yǎng)的重要內(nèi)容學(xué)生干部的教育管理是學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，主要包括管理制度、定期培訓(xùn)制度、例會(huì)制度、溝通制度等。這些制度明確了學(xué)生干部的職責(zé)和分工，規(guī)范了學(xué)生干部的行為，確立了學(xué)生干部成長的長效機(jī)制，加強(qiáng)了學(xué)生組織的管理，有助于學(xué)生干部在學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展工作。（3）心理輔導(dǎo)成為學(xué)生干部成長的重要支撐力量心理委員是我院心理健康教育與咨詢中心開展學(xué)生心理素質(zhì)提升的重要學(xué)生干部力量。對心理委員進(jìn)行每周一次的培訓(xùn)，提升心理委員的心理學(xué)知識和技能，開創(chuàng)性地開展廣泛而持久的朋輩

18、心理咨詢。朋輩心理咨詢員在周圍年齡相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)中開展具有心理咨詢功能的服務(wù)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，自覺開展心理知識普及、心理問題探討、心理矛盾化解、心理危機(jī)干預(yù)、心理情感溝通，幫助同學(xué)解決日常遇到的實(shí)際情況和心理困擾，提高學(xué)生的自我管理能力，推動(dòng)學(xué)生群體的互助、關(guān)懷、支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助成長”模式。3.校園文化活動(dòng)成為檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的主要途徑。我院以校園文化活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，注重學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。開展了健美操大賽、多樣體操大賽、護(hù)士節(jié)紀(jì)念活動(dòng)、演講賽、辯論賽、書畫賽、攝影大賽、籃球賽、越野賽、拔河賽、防艾滋病宣傳、感動(dòng)中國十大人物的班級巡演等校園活動(dòng)；每月一次

19、在全院范圍內(nèi)組織主題班會(huì)，并進(jìn)行了評比和相互觀摩；每學(xué)期舉辦四次大型講座；組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加全省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)競賽、全國及全省 “文明風(fēng)采”大賽、“征文大賽”、“藝術(shù)展演”。這些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的膽識，提升了學(xué)生的合作能力，極大地顯示了學(xué)生干部的決策能力、應(yīng)變能力、問題解決能力、達(dá)成共識的能力，豐富了校園生活。4優(yōu)秀學(xué)生干部成為文明校園的引領(lǐng)者著名作家梁曉聲曾說，“文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；是無須提醒的自覺；是以約束為前提的自由；是為別人著想的善良”。我院以“典型引路”為推手，通過開展“星級文明宿舍”、“示范班集體”的創(chuàng)建和、省、校級“優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”評選活動(dòng)

20、，營造良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)校園正能量。每年召開“新生開學(xué)典禮及表彰大會(huì)”及“五四表彰大會(huì)”，對一學(xué)年以來涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這些先進(jìn)集體和個(gè)人的評選，不僅是對他們的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，更是對全院學(xué)生和學(xué)生管理干部的激勵(lì)和鞭策。在榜樣力量的感召下，全院上下形成了時(shí)時(shí)處處“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，學(xué)生的精神風(fēng)貌得到很大改觀。食堂排隊(duì)的同學(xué)多了，校園里隨便扔垃圾的現(xiàn)象少了；走樓梯的人多了，電梯來了蜂擁而上的現(xiàn)象少了；低頭走路的同學(xué)少了，見面打招呼的人多了；晚自習(xí)玩手機(jī)、吃東西的現(xiàn)象少了，低頭查資料的現(xiàn)象多了。5.社會(huì)影響三年來，我院學(xué)生干部在對口升學(xué)、專升本、就業(yè)等方面的適應(yīng)能力更強(qiáng)，普遍能

21、較好的適應(yīng)新環(huán)境，與他人建立良好的人際關(guān)系，有不少同學(xué)在實(shí)習(xí)中就得到了用人單位的青睞，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的局面。 社團(tuán)活動(dòng)和志愿者服務(wù)的廣泛開展，為我校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，得到了家長和社會(huì)的普遍認(rèn)可，吸引了越來越多的相對優(yōu)質(zhì)的生源就讀我校，學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)面也越來越廣。 七、結(jié)項(xiàng)反思高職院校的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力研究是學(xué)生管理工作的重要組成部分。本課題自2011年立項(xiàng)，歷時(shí)四年研究，取得了明顯成效，但更多深層次問題仍有待解決。1. 研究視角和方法單一。通過上文我們知道，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不僅有理論意義，而且也有重要實(shí)踐意義。然而，我國現(xiàn)行的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究主要是高校層面的教學(xué)管理人員進(jìn)行的，他們大多只擁有教育領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)角度進(jìn)行的研究較少。2. 研究對象單一國內(nèi)對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)研究，主要以在高等院校在校生為主要研究對象，對中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究和實(shí)習(xí)階段的學(xué)生研究嚴(yán)重不足，而這兩個(gè)階段實(shí)際上也是非常重要的，前者關(guān)系是高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，后