(工作計(jì)劃)小學(xué)教改方案

1、小學(xué)教改方案一、教改設(shè)想一個人的一生，在校學(xué)習(xí)的時間是有限的。老師所能夠傳授給學(xué)生的知識同樣也是有限的。然而人生路上，知識的需求是無限的。怎樣能使 “有限 ”學(xué)習(xí)適應(yīng)“無限 ”的需要呢？那就得尋求一種長效機(jī)制。古人云 “授之以魚，有如授之以漁。 ”如果能在向?qū)W生傳授知識的同時，也能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，豈不是在送給他們金子的同時，也使他們具有了點(diǎn)石成金的指頭了呢。二、教改目的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交給孩子們一把打開知識大門的鑰匙。三、教改措施，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在老師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著任務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)指定

2、內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。后教，也不是老師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后， 老師與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識，解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”，這看似簡單的個字，實(shí)際蘊(yùn)含的理念是 老師的責(zé)任不在教，而在學(xué)生學(xué)。只有真正做到 “先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué) ”，才能取得佳的教學(xué)效果。，以學(xué)定教。陶行知先生曾經(jīng)說過： “教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含 “人”的問題。人不同，則教的東西，教的方法，教的分量，教的分量，教的次序都跟著不同了。在課堂教學(xué)過程中，老師

3、教什么，怎樣教？學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)？誰更重要？是讓學(xué)生圍繞老師，還是讓老師圍繞學(xué)生？答案應(yīng)該是：以學(xué)定教，學(xué)情決定教情。即根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略。學(xué)校要求各教研組長帶領(lǐng)各教研組成員集體備課，設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方式，自學(xué)時間以及自學(xué)要求。此外，學(xué)生自學(xué)時可能會遇到哪些問題，設(shè)計(jì)怎樣當(dāng)堂檢測才能最大限度地使學(xué)生暴露自學(xué)后可能存在的問題等等。也就是說，老師備課中的每一個細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的 “學(xué) ”來設(shè)定的。，老師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生 “有為 ”。在課堂教學(xué)中，人們習(xí)慣上認(rèn)為，老師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快越好。認(rèn)為有

4、老師在前面帶路，總比學(xué)生自己摸索著前進(jìn)更快一些。實(shí)際上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。老師成了 “傳聲筒 ”，學(xué)生則成了 “啞巴 ”。其實(shí)書本上的大部分知識，學(xué)生通過自學(xué)就能解決。只要學(xué)生在課堂上自學(xué)、思考、討論、交流，所應(yīng)掌握的知識就能吃透、消化。其實(shí) “教”也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會的就不要再教，學(xué)生不會的，盡量讓學(xué)生自行解決。老師少講、精講，辦做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)即可。教的方法是，讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，老師給予肯定；講得不完整，達(dá)不到深度，老師補(bǔ)充；講錯了的，老師更正?？偟膩碚f是，老師要從“一線 ”退到 “二線”，為學(xué)生自學(xué)，思考，討論，釋疑當(dāng)好參謀。創(chuàng)造條件，盡可能地

5、讓學(xué)生 “有為”。讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人。，不僅將練兵，還要兵教兵。教學(xué)中，老師不但要指揮學(xué)生自己練，還要發(fā)動學(xué)生教學(xué)生。卓雅收學(xué)生從來不設(shè)門檻。因此“學(xué)困生 ”比較多，這些學(xué)習(xí)上的“困難戶 ”由于基礎(chǔ)差，對敵識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，老師在課后要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來，會給老師造成不小的負(fù)擔(dān)和壓力。好在學(xué)生多半是寄宿生。師生相處時間長。利用這個優(yōu)勢，開展 “一幫一 ”活動，讓優(yōu)秀生和 “學(xué)困生 ”結(jié)隊(duì)子， 進(jìn)行幫扶。這樣一來，不僅能夠有效地解決 “學(xué)困生 ”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。學(xué)優(yōu)生要得幫助他人，自己就得充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。能把自己理解的知識清晰表述出來，記憶會更牢固。學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識一般都是陌生的，而經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的感悟，是一種創(chuàng)新，然后再通過上黑板前書寫，和當(dāng)堂作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，又是一步的提升。對于這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺特別緊張，絲毫沒有松懈的余地。能有效地掌握所學(xué)的新知識，就會有一促成就感，課后就會感到特別快樂。采用以上教學(xué)方法，彰顯了一種理念：解放學(xué)生，