幼兒園的環(huán)境

1、幼兒園的環(huán)創(chuàng) v第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則創(chuàng)設(shè)原則v第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)v第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)v第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園的生活制度與常規(guī)幼兒園的生活制度與常規(guī)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則一、幼兒園環(huán)境的概念與構(gòu)成一、幼兒園環(huán)境的概念與構(gòu)成（一）幼兒園環(huán)境的概念（一）幼兒園環(huán)境的概念 幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動(dòng)的一幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動(dòng)的一切外部條件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的切外部條件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣

2、義的幼兒園環(huán)境，包括幼兒園內(nèi)外環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則幼兒園環(huán)境，包括幼兒園內(nèi)外環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。（二）幼兒園內(nèi)部環(huán)境的結(jié)構(gòu)（二）幼兒園內(nèi)部環(huán)境的結(jié)構(gòu) 幼兒園內(nèi)部環(huán)境，從時(shí)空結(jié)構(gòu)來看，包括幼兒園的物質(zhì)幼兒園內(nèi)部環(huán)境，從時(shí)空結(jié)構(gòu)來看，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和生活制度與常規(guī)等。環(huán)境、心理環(huán)境和生活制度與常規(guī)等。（三）幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成要素（三）幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成要素 幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，從結(jié)構(gòu)上來看，有物質(zhì)環(huán)境、心幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，從結(jié)構(gòu)上來看，有物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、生活制度與常規(guī)要求等三個(gè)部分組成，但是，這理環(huán)境、生活制度與常規(guī)要求

3、等三個(gè)部分組成，但是，這三個(gè)部分，實(shí)際上都是由三個(gè)部分，實(shí)際上都是由“物物”與與“人的活動(dòng)人的活動(dòng)”這兩種要這兩種要素構(gòu)成。素構(gòu)成。二、幼兒園環(huán)境的意義與功能二、幼兒園環(huán)境的意義與功能（一）幼兒園環(huán)境的意義（一）幼兒園環(huán)境的意義 1 1、幼兒園是幼兒重要的生活環(huán)境。、幼兒園是幼兒重要的生活環(huán)境。 2 2、幼兒園也是幼兒重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。、幼兒園也是幼兒重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3 3、幼兒園不僅是幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是教師工作的、幼兒園不僅是幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是教師工作的環(huán)境。環(huán)境。第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則原則（二）幼兒園環(huán)境的功能二）幼兒園環(huán)

4、境的功能 1 1、環(huán)境可以影響人的行為，這是環(huán)境的基本功能。、環(huán)境可以影響人的行為，這是環(huán)境的基本功能。 幼兒園環(huán)境的基本功能，是影響與控制幼兒的行為，幼兒園環(huán)境的基本功能，是影響與控制幼兒的行為，引發(fā)幼兒符合教育目的與要求的行為。這一功能是通過引發(fā)幼兒符合教育目的與要求的行為。這一功能是通過創(chuàng)設(shè)符合教育要求的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)符合教育要求的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。 2 2、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)在于，它是一個(gè)特殊的教育環(huán)境，、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)在于，它是一個(gè)特殊的教育環(huán)境，是教師根據(jù)既定的教育目的與要求，有目的、有計(jì)劃地是教師根據(jù)既定的教育目的與要求，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用環(huán)境中的各種要素，為幼兒創(chuàng)造出來的具有

5、教育功運(yùn)用環(huán)境中的各種要素，為幼兒創(chuàng)造出來的具有教育功能的環(huán)境。能的環(huán)境。第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則原則三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與要求三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與要求（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則v1 1、目標(biāo)導(dǎo)向原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則v2 2、發(fā)展適宜性原則、發(fā)展適宜性原則v3 3、幼兒參與的原則、幼兒參與的原則v4 4、經(jīng)濟(jì)性原則、經(jīng)濟(jì)性原則第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則原則（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求v1、保障幼兒的安全與健康、保障幼兒的安全

6、與健康v2、滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要、滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要v3、適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)、適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)v4、符合教育目標(biāo)與要求、符合教育目標(biāo)與要求v5、適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件返回第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則原則第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一、戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（一）創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境的意義（一）創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境的意義v1、幼兒在戶外活動(dòng)，可以經(jīng)常接受空氣的溫度、濕度、氣流的刺激、幼兒在戶外活動(dòng)，可以經(jīng)常接受空氣的溫度、濕度、氣流的刺

7、激和陽光的照射，呼吸新鮮空氣，能增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)和陽光的照射，呼吸新鮮空氣，能增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)機(jī)體的新陳代謝，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。機(jī)體的新陳代謝，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。v2、幼兒在戶外奔跑追逐、攀登鉆爬跳躍，使身體基本活動(dòng)能力得到、幼兒在戶外奔跑追逐、攀登鉆爬跳躍，使身體基本活動(dòng)能力得到鍛煉，可以提高身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性等。鍛煉，可以提高身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性等。（二）戶外環(huán)境的構(gòu)成二）戶外環(huán)境的構(gòu)成 我國(guó)幼兒園戶外環(huán)境一般可分為三大區(qū)域：集體活動(dòng)區(qū)、器械我國(guó)幼兒園戶外環(huán)境一般可分為三大區(qū)域：集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)。設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)。（三）戶外

8、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（三）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1 1、地面、地面2 2、器械設(shè)備、器械設(shè)備3 3、游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)、游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)4 4、綠化、綠化二、戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用二、戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（一）面積與空間利用（一）面積與空間利用1 1、足夠的空間是幼兒在戶內(nèi)開展各種活動(dòng)的必要條件。、足夠的空間是幼兒在戶內(nèi)開展各種活動(dòng)的必要條件。2 2、在面積既定的情況下，要充分利用空間，盡量減少不必要的家、在面積既定的情況下，要充分利用空間，盡量減少不必要的家具、設(shè)備，為幼兒騰出活動(dòng)空間。具、設(shè)備，為幼兒騰出活動(dòng)空間。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）戶內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)（二）戶內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)一個(gè)結(jié)構(gòu)

9、良好的戶內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的戶內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：1、活動(dòng)區(qū)數(shù)量、面積適宜、活動(dòng)區(qū)數(shù)量、面積適宜2、各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)互不干擾、各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)互不干擾3、安全、衛(wèi)生、安全、衛(wèi)生4、幼兒有獨(dú)處的地方、幼兒有獨(dú)處的地方5、對(duì)幼兒的行為具有控制的作用、對(duì)幼兒的行為具有控制的作用（三）材料的投放（三）材料的投放1、各活動(dòng)區(qū)必備的材料、各活動(dòng)區(qū)必備的材料2、材料投放適宜性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、材料投放適宜性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（四）壁面布置（四）壁面布置1、壁面布置要配合課程內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目的。、

10、壁面布置要配合課程內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目的。2、壁面布置要讓幼兒參與。、壁面布置要讓幼兒參與。3、壁面布置的主要觀眾是幼兒。、壁面布置的主要觀眾是幼兒。4、壁面布置要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性。、壁面布置要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性。5、壁面布置要考慮幼兒的審美趣味，富有兒童情趣。、壁面布置要考慮幼兒的審美趣味，富有兒童情趣。6、壁面要定期更換，保持整潔清新。、壁面要定期更換，保持整潔清新。返回第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、尊重和滿足幼兒的基本需要一、尊重和滿足幼兒的基本需要（一）尊重與滿足幼兒的生理需要（一）尊重與滿足幼

11、兒的生理需要（二）尊重與滿足幼兒的情感需要（二）尊重與滿足幼兒的情感需要（三）尊重與滿足幼兒的交往需要（三）尊重與滿足幼兒的交往需要（四）尊重幼兒的人格，滿足幼兒自尊自信的需要（四）尊重幼兒的人格，滿足幼兒自尊自信的需要二、積極主動(dòng)地與幼兒交往二、積極主動(dòng)地與幼兒交往（一）教師與幼兒交往的態(tài)度（一）教師與幼兒交往的態(tài)度 1、教師要以親切、平等的態(tài)度，積極主動(dòng)地與幼兒交往。一方面、教師要以親切、平等的態(tài)度，積極主動(dòng)地與幼兒交往。一方面可以使幼兒在心理上消除對(duì)教師的隔閡和畏懼，另一方面可以使幼兒感可以使幼兒在心理上消除對(duì)教師的隔閡和畏懼，另一方面可以使幼兒感到教師的關(guān)注，密切師生關(guān)系與情感。到教師

12、的關(guān)注，密切師生關(guān)系與情感。 2、教師與幼兒的交往中，切忌以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待幼兒，對(duì)幼、教師與幼兒的交往中，切忌以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待幼兒，對(duì)幼兒發(fā)號(hào)施令，強(qiáng)制幼兒服從。兒發(fā)號(hào)施令，強(qiáng)制幼兒服從。第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）教師與幼兒溝通的方式（二）教師與幼兒溝通的方式 教師與幼兒交談，包括問候、討論、聊天等，是師生相互了解、教師與幼兒交談，包括問候、討論、聊天等，是師生相互了解、密切感情的重要途徑。密切感情的重要途徑。 在運(yùn)用言語溝通方式與幼兒進(jìn)行交往的過程中，教師容易犯的在運(yùn)用言語溝通方式與幼兒進(jìn)行交往的

13、過程中，教師容易犯的錯(cuò)誤是：錯(cuò)誤是： 1、單向說教。教師只顧自己講，很少考慮與顧及幼兒的感受。、單向說教。教師只顧自己講，很少考慮與顧及幼兒的感受。 2、與幼兒班級(jí)交往多于與幼兒個(gè)體交往。、與幼兒班級(jí)交往多于與幼兒個(gè)體交往。 3、否定性接觸多于肯定性接觸、否定性接觸多于肯定性接觸第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 教師要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的談話，理解和分享幼兒的想法與情感。教師要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的談話，理解和分享幼兒的想法與情感。傾聽是打開幼兒心扉大門的鑰匙。傾聽可以分為以下三種類型：傾聽是打開幼兒心扉大門的鑰匙。傾聽可以分為以下三種類型： 1、被動(dòng)的傾聽：仔細(xì)地傾聽幼兒的談話而不作

14、任何言語反映。、被動(dòng)的傾聽：仔細(xì)地傾聽幼兒的談話而不作任何言語反映。這種傾聽方式可以傳達(dá)對(duì)幼兒的接受。這種傾聽方式可以傳達(dá)對(duì)幼兒的接受。 2、單純的認(rèn)可：用點(diǎn)頭、鼓勵(lì)、贊同的聲音等表示自己的注意、單純的認(rèn)可：用點(diǎn)頭、鼓勵(lì)、贊同的聲音等表示自己的注意和接受，以及進(jìn)一步傾聽的興趣與愿望。和接受，以及進(jìn)一步傾聽的興趣與愿望。 3、主動(dòng)地傾聽：主動(dòng)地理解對(duì)方的情感、意愿，在傾聽的過程、主動(dòng)地傾聽：主動(dòng)地理解對(duì)方的情感、意愿，在傾聽的過程中分享對(duì)方的感受，并把它傳達(dá)給對(duì)方。中分享對(duì)方的感受，并把它傳達(dá)給對(duì)方。第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教師在與幼兒的交往過程中，要掌握以下與幼兒

15、溝通的基本技能和要點(diǎn)：教師在與幼兒的交往過程中，要掌握以下與幼兒溝通的基本技能和要點(diǎn)：（1）尊重、平等、親切的態(tài)度；）尊重、平等、親切的態(tài)度；（2）積極主動(dòng)地與每一個(gè)幼兒交往；）積極主動(dòng)地與每一個(gè)幼兒交往；（3）熟記每一個(gè)幼兒的名字；）熟記每一個(gè)幼兒的名字；（4）和幼兒說話時(shí)要有視線交流；）和幼兒說話時(shí)要有視線交流；（5）蹲下身子和幼兒說話；）蹲下身子和幼兒說話；（6）要仔細(xì)、主動(dòng)地傾聽；）要仔細(xì)、主動(dòng)地傾聽；（7）適當(dāng)?shù)纳眢w接觸；）適當(dāng)?shù)纳眢w接觸；（8）說話語調(diào)自然、速度恰當(dāng)；）說話語調(diào)自然、速度恰當(dāng)；（9）經(jīng)常微笑；）經(jīng)常微笑；（10）不出惡言惡語。）不出惡言惡語。返回第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園

16、的生活制度與常幼兒園的生活制度與常規(guī)規(guī)一一、幼兒園生活制度的制定與執(zhí)行、幼兒園生活制度的制定與執(zhí)行（一）生活制度的意義（一）生活制度的意義 1、建立合理的生活制度，可以保證幼兒有足夠的游戲和戶外活動(dòng)、建立合理的生活制度，可以保證幼兒有足夠的游戲和戶外活動(dòng)時(shí)間，定時(shí)進(jìn)餐及充足的睡眠。時(shí)間，定時(shí)進(jìn)餐及充足的睡眠。 2、在合理的生活制度下，幼兒身體各部分包括大腦皮層在內(nèi)，活、在合理的生活制度下，幼兒身體各部分包括大腦皮層在內(nèi)，活動(dòng)與休息都得到適宜的交替，身體的營(yíng)養(yǎng)消耗也可得到及時(shí)的補(bǔ)充，有動(dòng)與休息都得到適宜的交替，身體的營(yíng)養(yǎng)消耗也可得到及時(shí)的補(bǔ)充，有利于促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。利于促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。 3、

17、可以使幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境與生活產(chǎn)生安全感，適應(yīng)幼兒園生活。、可以使幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境與生活產(chǎn)生安全感，適應(yīng)幼兒園生活。 4、合理的生活制度為幼兒園教職工做好保育教育工作創(chuàng)造了必要、合理的生活制度為幼兒園教職工做好保育教育工作創(chuàng)造了必要條件。條件。第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園的生活制度與常幼兒園的生活制度與常規(guī)規(guī)（二）制定幼兒園生活制度的依據(jù)（二）制定幼兒園生活制度的依據(jù) 1、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn) 2、季節(jié)和地區(qū)特點(diǎn)、季節(jié)和地區(qū)特點(diǎn) 3、家長(zhǎng)工作的需要、家長(zhǎng)工作的需要（三）幼兒園生活制度的執(zhí)行（三）幼兒園生活制度的執(zhí)行 1、生活制度確定以后，保教人員必須樹立對(duì)幼兒負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、生活制度

18、確定以后，保教人員必須樹立對(duì)幼兒負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，統(tǒng)一要求，相互配合，嚴(yán)格執(zhí)行生活制度。對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，統(tǒng)一要求，相互配合，嚴(yán)格執(zhí)行生活制度。 2、保教人員在執(zhí)行生活制度時(shí)，應(yīng)做到全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合，、保教人員在執(zhí)行生活制度時(shí)，應(yīng)做到全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合，在面向全體科學(xué)護(hù)理幼兒的一日生活的同時(shí)，要考慮和照顧幼兒的個(gè)別需在面向全體科學(xué)護(hù)理幼兒的一日生活的同時(shí)，要考慮和照顧幼兒的個(gè)別需要。要。第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園的生活制度與常幼兒園的生活制度與常規(guī)規(guī)二、幼兒園常規(guī)的制定與執(zhí)行二、幼兒園常規(guī)的制定與執(zhí)行（一）制定幼兒園常規(guī)的目的與意義（一）制定幼兒園常規(guī)的目的與意義1、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境2、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活3、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序（二）常規(guī)的選擇與制定（二）常規(guī)的選擇與制定1、影響常規(guī)選擇與制定的因素、影響常規(guī)選擇與制定的因素（1）教師的兒童觀、教育觀）教師的兒童觀、教育觀（2）教師組織教育教學(xué)工作的能力）教師組織教育教學(xué)工作的能力（3）幼兒園的設(shè)備條件）幼兒園的設(shè)備條件（4）教育行政部門的要求）教育行政部門的要求第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園的生活制度與幼兒園的生活制度與常規(guī)常規(guī)2、常規(guī)合理性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)合理性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）保障幼兒健康安全之必需）保障幼兒健康安全之必需（2