沙石中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度-

1、沙石中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理主要指教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)科研與教學(xué)改革四個(gè)方面的管理,是建立正常教學(xué)秩序、開展教學(xué)研究、改革,提高教學(xué)質(zhì)量,完成學(xué)校教育任務(wù)的保證。一、教學(xué)常規(guī)管理的基本要求1、各教研組、備課組、全體教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)章貢區(qū)中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求,經(jīng)常對(duì)照,做好自查,根據(jù)其提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求,規(guī)范教師的教學(xué)工作。2、各教研組、備課組及全體教師,每學(xué)期初都應(yīng)根據(jù)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作提出的總體目標(biāo)和具體要求,認(rèn)真制訂教學(xué)工作計(jì)劃,落實(shí)好完成教學(xué)任務(wù)的各項(xiàng)措施,并在整個(gè)教學(xué)過程中切實(shí)實(shí)施計(jì)劃,期末認(rèn)真做好總結(jié)。3、全體教師

2、必須認(rèn)真地抓好教學(xué)過程的八個(gè)基本環(huán)節(jié)。1.備課要求備課是上課的前提,備好課是上好課的先決條件。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程,亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程;是把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。因此,學(xué)校在抓教學(xué)常規(guī)管理中,首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。備課要有學(xué)期(全冊(cè)備課、單元或章節(jié)備課、課時(shí)備課。備課應(yīng)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。集體備課要求集體備課應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教材的處理,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破,對(duì)課堂教學(xué)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究,拿出統(tǒng)一的辦法。做到“四定、五議、六統(tǒng)一”。四定:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。五議:議課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求;議本冊(cè)教材的編排體系;議本冊(cè)教材在整個(gè)學(xué)

3、段的地位和作用及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系;議教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各單元、各章節(jié)在全冊(cè)教材中的地位和作用;議教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用的授課方法、提高教學(xué)質(zhì)量的措施以及教后體會(huì)等。六統(tǒng)一:統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一目標(biāo),統(tǒng)一重點(diǎn),統(tǒng)一難點(diǎn),統(tǒng)一作業(yè),統(tǒng)一測(cè)試。備課組長(zhǎng)要做好記錄,內(nèi)容為:時(shí)間,地點(diǎn),研究課題,參加人員,中心發(fā)言人,研究?jī)?nèi)容,獨(dú)特見解(記錄每位組員發(fā)言內(nèi)容。個(gè)人備課要求個(gè)人備課力求做到“七備、八有、五注意”。七備:備教材、備目標(biāo)、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備過程、備教學(xué)反思。八有:有課題、有節(jié)次、有目標(biāo)、有重難點(diǎn)、有教具準(zhǔn)備、有過程、有板書設(shè)計(jì)、有教學(xué)反思。五注意:鉆研教材注意既要仰視解讀,更要高居教材之上審視并超越;目

4、標(biāo)制定注意要有彈性,能顧及學(xué)生之間的差異,堅(jiān)持上不封頂,下要保底的原則;注意精心選擇適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)方法;過程設(shè)計(jì)注意要有創(chuàng)新,特別是問題設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)要做到巧妙、科學(xué)、有層次,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和課改思想;教學(xué)反思要注意做到實(shí)話實(shí)說寫得失,及時(shí)反饋寫師生,綜合分析寫教學(xué),找準(zhǔn)要點(diǎn)寫特點(diǎn),捕捉靈感寫遐想,深度反思寫建議。2、上課要求“上課”是教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié),上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,要想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)鍵就要提高課堂教學(xué)效率,珍惜每一分鐘,做到:(1按時(shí)上課下課,不遲到,不早退、不拖堂、不缺堂。嚴(yán)格按課表上課,不準(zhǔn)無故調(diào)課,更不能無故

5、漏課。上課時(shí)間不隨意離開課堂。不準(zhǔn)接待家長(zhǎng),接聽電話,不準(zhǔn)與其它教師閑談。不上課的教師,在上課時(shí)間沒有特殊情況不準(zhǔn)隨意進(jìn)入課堂。(2在課堂上教師要遵循面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的原則,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂上要做到學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)氣氛活躍。要指導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐(板演、實(shí)驗(yàn)、提問、討論等。在課堂上教師還要及時(shí)糾正學(xué)生在讀寫姿勢(shì)、表達(dá)方式等方面的錯(cuò)誤,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3教師的教學(xué)語言要做到生動(dòng)、準(zhǔn)確、語言高低適度,說普通話;板書要工整規(guī)范、布局合理、要體現(xiàn)講課的重難點(diǎn)及知識(shí)的形成過程;課堂小結(jié)要有高度,抓住要點(diǎn),形成體系;教態(tài)要做到自然、親切、大方,衣著要整潔、得體。

6、(4教師要尊重愛護(hù)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到傳授知識(shí)準(zhǔn)確,有創(chuàng)新,學(xué)法指導(dǎo)有特色,課堂訓(xùn)練有層次,體現(xiàn)新課改的目標(biāo)要求。(5教學(xué)中要使用的教具、學(xué)具等必須課準(zhǔn)備好,需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課,教師都要先做一遍,做到心中有數(shù)。要積極主動(dòng)地運(yùn)用多媒體,實(shí)物教具(學(xué)具等輔助教學(xué),并做到出示恰當(dāng),操作自如,使用有效。3、作業(yè)要求作業(yè)練習(xí)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑,是學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程,是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分,是學(xué)生鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師必須認(rèn)真對(duì)待。做到:(1作業(yè)布置的要求作業(yè)要精選、分層、不超時(shí)超量,體現(xiàn)作業(yè)

7、的科學(xué)性、全面性、針對(duì)性,發(fā)展性。作業(yè)力求多樣化、趣味性強(qiáng)。除書面作業(yè)外,還可適當(dāng)布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè),注重學(xué)生整體素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展。要求學(xué)生按時(shí)、正確、規(guī)范、獨(dú)立地完成作業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)。(2作業(yè)批改要求批改及時(shí)、規(guī)范,能采取多樣化的激勵(lì)方式,提倡教師寫作業(yè)批改評(píng)語。作業(yè)要經(jīng)常讓學(xué)生互相查一查,有沒有錯(cuò)批、漏批,有沒有及時(shí)訂正。對(duì)作業(yè)中存在的問題要有記錄和分析,從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)上存在的問題,及時(shí)采取補(bǔ)救措施。要求重作的作業(yè),也必須給予批改。教師作業(yè)批改量可以為作業(yè)總量的1/2。4、課后輔導(dǎo)要求課后輔導(dǎo)是

8、課堂教學(xué)的輔助形式,是整個(gè)教學(xué)過程的組成部分。其主要任務(wù)是補(bǔ)差培優(yōu),重點(diǎn)是“補(bǔ)差”。要求:(1要建“檔”設(shè)“卡”,即:分學(xué)科建立學(xué)困生檔案;學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤卡。人數(shù)不少于8%。(2對(duì)學(xué)困生應(yīng)多作個(gè)別輔導(dǎo),做到四個(gè)優(yōu)先和三個(gè)落實(shí),即:課堂提問優(yōu)先,面批作業(yè)優(yōu)先,表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先,家訪優(yōu)先;提高目標(biāo)落實(shí),輔導(dǎo)作業(yè)落實(shí),互幫互助責(zé)任落實(shí)。輔導(dǎo)要有簡(jiǎn)要記錄。(3輔導(dǎo)時(shí)不僅要著力于解決他們的知識(shí)缺陷和疑難,還要注意指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)非智力因素,特別要幫助他們樹立自尊心、自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4對(duì)學(xué)習(xí)好的上等學(xué)生或有專長(zhǎng)的學(xué)生,可以另給出具體的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)他們自學(xué)鉆研,開闊視野,

9、提高能力。5、評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)與考試要求見中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案、中考目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)辦法二、教學(xué)常規(guī)制度的管理為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,學(xué)校以教務(wù)處為主建立教學(xué)常規(guī)管理小組。管理小組負(fù)責(zé)日常的宣傳、指導(dǎo)、督促、考核、評(píng)價(jià)、提出獎(jiǎng)懲意見,每學(xué)期末負(fù)責(zé)做好教師的綜合考核工作。1、對(duì)教師執(zhí)行基本要求情況作常規(guī)檢查。不能根據(jù)學(xué)校規(guī)定按時(shí)完成和上交各種資料,不能根據(jù)學(xué)校要求完成聽課、課件制作等情況的,在期末常規(guī)考核時(shí)予以公布。2、對(duì)教師認(rèn)真?zhèn)湔n情況作常規(guī)檢查。課前缺乏準(zhǔn)備,甚至無教案進(jìn)教室上課的情況,查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。3、對(duì)教師作業(yè)的布置和批改情況作常規(guī)檢查。作業(yè)經(jīng)常無布置,或者有作業(yè)布置而經(jīng)常

10、不及時(shí)批改的情況,查實(shí)后,作為一次工作事故予以記載。4、對(duì)組織考試情況作常規(guī)檢查。平時(shí)的月考工作不負(fù)責(zé)任,一學(xué)期不進(jìn)行階段考查;或者考查全部采用外來試卷,不能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要出卷。期中評(píng)估、期末考試不能認(rèn)真做好質(zhì)量分析,不能認(rèn)真進(jìn)行試卷講評(píng),或者考試成績(jī)弄虛作假的,查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。5、對(duì)尊重愛護(hù)學(xué)生情況作常規(guī)檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱學(xué)生,體罰或變相體罰學(xué)生,查實(shí)后作為一項(xiàng)師德事故予以記載。6、對(duì)調(diào)課情況作常規(guī)檢查。未經(jīng)教務(wù)處同意,擅自調(diào)課或改上自習(xí)課的情況,查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。7、對(duì)上課情況作常規(guī)檢查。沒有特殊情況,不準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室上課或提早退課(包括輔導(dǎo)課,上課時(shí)接聽手機(jī)等,查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。8、對(duì)忠于職守情況作常規(guī)檢查。工作時(shí)間擅離崗位影響到調(diào)課、會(huì)議、活動(dòng)、學(xué)生教育等學(xué)校正常工作的情況,查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。9、對(duì)認(rèn)真監(jiān)考情況作常規(guī)檢查。學(xué)校組織的期中評(píng)估、期末考試,發(fā)生監(jiān)考教師沒有按規(guī)定時(shí)間到場(chǎng),或擅離試場(chǎng)放任學(xué)生,或在試場(chǎng)中做與監(jiān)考無關(guān)的事情,以及在試卷的收發(fā)、整理、裝訂中因主觀