一年級數(shù)學認識人民幣教案

1、.一年級數(shù)學認識人民幣教案教學目的1使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2培養(yǎng)學生的參與意識、應(yīng)用意識及觀察、比較、靈敏解決實際問題的才能3通過教學對學生進展節(jié)儉節(jié)約和愛祖國、保護人民幣的思想教育教學重點通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識人民幣教學難點元、角、分之間的十進關(guān)系教學過程一、復(fù)習穩(wěn)固口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？二、導入新課老師出示圖片購物，同時口述：星期天，小芳來到商店買文具你們看，她買尺子用的是什么？錢在生活中，錢有什么用處呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？人民幣今天，我們就來認識人民幣板書課題：

2、認識人民幣三、探究新知1、認識人民幣的單位1請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類學生單獨分類，老師巡視2學生匯報分類情況可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣3師：元、角、分就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用分做單位的人民幣有哪些2、認識分幣1認識1分、2分、5分的硬幣師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？學生答復(fù)后，老師質(zhì)疑：你怎樣識別1分、2分、和5分的硬幣？看硬幣的大小、看上面的數(shù)字或文字板書：1分、2分和5分的硬幣師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和反面都有什么圖案？學生答復(fù)后，老師強調(diào)：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖

3、國2分幣間的兌換關(guān)系老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？兌換成兩個1分的硬幣1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？3角和分的關(guān)系師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數(shù)一數(shù)嗎？學生1分1分地數(shù)到10分板書：10個1分的硬幣師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好方法嗎？兌換成兩個5分的或1角的板書：1角的硬幣師：10分和1角是什么關(guān)系？相等板書：1角=10分除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看3、認識角幣1認識各種面值的角幣師：誰到前面來給大家介紹一下用角做單位的人民幣有哪幾種？隨學生的介紹，

4、老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣師：怎樣區(qū)分這些角幣？學生觀察后分組說一說，然后指名答復(fù)從大小、顏色、文字等方面區(qū)分2角幣之間的兌換關(guān)系同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換 張1角的1張5角的可以換 張1角的3元和分的關(guān)系板書：1元的紙幣師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發(fā)到各組各組討論能否兌換小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換師質(zhì)疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關(guān)系？相等板書：1元=10角4、認識

5、元幣1認識各種面值的元幣師：用元做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣同桌互相說一說怎樣區(qū)分這些元幣出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生識別2元幣之間的兌換關(guān)系出示圖片人民幣的兌換：第42頁的例4學生口答5、小結(jié)今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？1分的假如我們班每人節(jié)約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區(qū)的孩子學慣用，你們說是不是？今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，出示：1元紙幣假如是你撿到它，你會怎么做？把它粘好，交給老師四、穩(wěn)固練習1、識別人民幣出示圖

6、片識別人民幣遮住一部分的紙幣，這些人民幣的面值分別是多少？2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成3、點清錢數(shù)出示圖片小動物買冰棍誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？你能幫助小兔想一想方法，讓它也能買走這種冰棍嗎？向小羊借1角錢4、購物游戲在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西五、課堂小結(jié)今天我們學習了什么？你有什么收獲？學生自由發(fā)言其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從

7、根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。六、理論作業(yè)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。請你和媽媽一起買一些日用品這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社