一年級數(shù)學第八單元統(tǒng)計檢測題

1、.一年級數(shù)學第八單元統(tǒng)計檢測題第八單元時間40分?？偡种?00分題13 分得一、小統(tǒng)計共58分.其中1題31分， 2題27分1、數(shù)一數(shù)，涂一涂。12 最多， 最少。3 多 和 一共 個。4 一共有 個。2、聰聰?shù)膬﹀X罐有這么多的錢：1涂一涂。5分2算一算，聰聰一共有角。3聰聰想買40元錢的書，夠嗎?還剩多少錢?4假如你有這些錢，想做什么?二.數(shù)一數(shù)每空3分，共12分。圖中有 個，有 個，有 個有 個。三、統(tǒng)計共30分。其中第一小題20分，第二、三小題各5分下面是游泳比賽中各位運發(fā)動游泳衣的顏色記錄表：姓泳衣顏色 名 泳衣顏色王紅A 明 黃B林紅A 雪 藍C周力東丁少江 紅A何綠D 剛 綠D李藍

2、C綠D趙紅A 平 黃B王小琴周紅A孫綠D 陽 綠D張黃B紅A陳紅A黃B1 根據(jù)上面的記錄在方格中涂一涂。2一共記錄了 位同學的游泳衣顏色。3喜歡 色的人數(shù)最少。附： 一參考答案及評分標準一、總分值58分。其中第1題的1每涂對一種得4分，共16分。第2、3、4題各5分，共31分;第2題的1每涂對一種得3分，共15分。第2、3、4題各4分。共27分。1、1 4個、 6個。236、10.4162、11角的4張，5角的7張，1元的7張，伍元的3張，拾元的2張。245、9.345元9角-40元=5元9角，答：夠，還剩5元9角。4只要合理，均給總分值。二、每空4分，共12分。2、1、1、2.三、共30分。

3、其中1題每涂對一種得5分，總分值20分;第2、3題各5分。1、紅色涂5塊，藍色涂4塊，黃色涂4塊，綠色涂5快。2、203、紅或A.藍或C.二試題說明本卷的試題來源于本冊第八單元的知識點，既有根底題，又有變式題，還有進步題，覆蓋面廣，難易適中，形式多樣。試題內(nèi)容主要表達了以下三個方面的特點：1、聯(lián)絡生活實際。將數(shù)學問題與學生的生活嚴密聯(lián)絡起來，使學生體會到數(shù)學來源于生活且廣泛應用于生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識與才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，

4、一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得

5、怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。2、注重理論操作。安排一些探究性、操作性的才能題，讓學生動腦想一想，動手找一找、數(shù)一數(shù)、填一填，可以有效地促使

6、學生數(shù)學學習方式的多樣化，讓學生以動手操作帶動思維的開展。3、表達應用性。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。解決實際生活中的問題，有助于培養(yǎng)學生面對原始問題的才能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的才能。培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度考慮問題和提出問題的才能。拓展拓寬學

7、生的思維活動空間。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄