一年級(jí)數(shù)學(xué)公開課《填未知加數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思

1、.一年級(jí)數(shù)學(xué)公開課?填未知加數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思【教學(xué)目的】： 1通過教學(xué)使用權(quán)學(xué)生理解加法算式中括號(hào)所表示的意義會(huì)讀有未知加數(shù)的算式，能正確填寫未知加數(shù) 2引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷填未知數(shù)的過程，感悟填未知數(shù)的逆向思維方法，同時(shí)，在解決填未知加數(shù)問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)算法初步培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和解決實(shí)際問題的才能 3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 【教學(xué)重點(diǎn)】： 正確填寫加法算式中的未知加數(shù) 【教學(xué)難點(diǎn)】： 正確理解有未知加數(shù)的加法算式所表示的意義 【教學(xué)過程】： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題： 1口算：10以內(nèi)的加減法 老師依次出示口算卡片，學(xué)生開火車口算本環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生10以內(nèi)加減法掌握情況

2、，為填未知加數(shù)做鋪墊，也能讓老師及時(shí)理解學(xué)生，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)。 2說出以下各數(shù)的組成 從這一題的練習(xí)中，初步為填未知數(shù)的方法奠定思維策略根底。 3.猜一猜 蘋果樹上結(jié)了10個(gè)蘋果，我用紙蓋住了一部分，請(qǐng)你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個(gè)蘋果？課件演示6個(gè)你是怎么想出來的？學(xué)生可能答出：4和6組成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10減4等于6；根據(jù)蘋果樹的樣子推測(cè)大概是6個(gè)蘋果 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)利用學(xué)過的知識(shí)猜出答案，這里不知道蓋住了幾個(gè)，與本節(jié)課未知數(shù)一詞的教學(xué)埋下伏筆，讓未知數(shù)的意義在不知不覺中浸透到學(xué)生的思維體系中?！?師：你們都很聰明，能用學(xué)過的知識(shí)猜對(duì)用紙蓋住的蘋果的個(gè)數(shù)。今天，我

3、們就用學(xué)過的知識(shí)來解決新問題，出示圖片： 看誰學(xué)得又快又好。 個(gè)性設(shè)計(jì)： 猜牌游戲： 1、師出示兩張撲克牌的反面：我這兒有兩張撲克牌，你能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？生胡亂猜4、5后你有什么根據(jù)嗎？ 2、看來，剛剛大家都是瞎蒙的，如今老師再告訴你們一個(gè)條件，這兩張牌合起來是9，猜猜，他們可能是幾和幾？1和8、2和7、3和6、4和5板書在一角 3、剛剛我們想出這幾種可能，如今我告訴大家，這其中一張是7，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？ 二、探究交流，解決問題： 1、教學(xué)圓珠筆圖 老師指圖提問： 1盒子里裝的是什么？鋼筆 2看一看盒子里一共能放幾支？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生數(shù)盒子里的空格 3

4、盒子里已經(jīng)放了幾支？7支 再放幾支就能把盒裝滿了？也就是7支再添幾支就是10支了？ 師：盒里放了7支鋼筆是題目中告訴我們的，板書：7還要放幾支，也就是7支再添幾支？板書：題目中沒有告訴我們，我們就把它叫做未知數(shù)，板書：未知數(shù)未知數(shù)在算式中用括號(hào)表示左邊寫半個(gè)圓“右邊也寫半個(gè)圓“，這就是括號(hào)，請(qǐng)你們?cè)谧郎嫌檬种笇懸粚?已經(jīng)放了的7支和還需要放的幾支合起來是10支，所以加法算式應(yīng)寫成： 這個(gè)算式讀作：7加幾等于10學(xué)生齊讀 師：還想再猜嗎？出示圓珠筆圖，誰能說說你看到了什么？想到了什么？已經(jīng)有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了 已經(jīng)有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了，可以用一個(gè)算式來表示，7+

5、=10 今天我們就來學(xué)習(xí)填未知數(shù)把課題補(bǔ)充完好也就是填寫加法算式中 里的數(shù) 沒有圖怎么想？想：7和幾組成10、10減7等于幾7表示什么？括號(hào)里的3呢？10呢？ 2教學(xué)旗子圖 有一位叫小紅的小朋友如今想考考大家出示小旗圖，誰會(huì)讀小紅提的問題？你知道是什么意思嗎？已經(jīng)畫了6面小旗了，再畫幾面就是8面了。 你能解決小紅提出的這個(gè)問題嗎？請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫一畫，再把小括號(hào)里的數(shù)填上。 先同桌交流，再全班展示：說說你是怎么想的。 3、直接填數(shù)： 看著圖，小朋友們很快就能填出小括號(hào)里的數(shù)，假如老師只給同學(xué)們算式，你還會(huì)填嗎？ 出示：3+=5 +6=10 獨(dú)立填好后，說說你的想法。 做一做2 先出示第一行的點(diǎn)

6、子圖和算式5+ =8，師：請(qǐng)小朋友把點(diǎn)子圖和算式合起來看看，說說這是什么意思？ 應(yīng)該再畫幾個(gè)點(diǎn)子，你是怎么想的？ 獨(dú)立完成第二行和第三行，其中第二行改為 +2=7 3、填算式，看誰做得又對(duì)又快。獨(dú)立完成后校對(duì)。 2+ =8 +6=9 +1=7 1+ =9 +5=7 2+ =8 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐漸脫離實(shí)物，把直觀感知提升為數(shù)的抽象思維。】 課間游戲： 剛剛我們表現(xiàn)得都很好，小朋友都能用自己喜歡的方法來填小括號(hào)里的數(shù)，如今，我們來玩一個(gè)拍手游戲吧！ 拍手游戲：指定一個(gè)數(shù)，老師先拍，學(xué)生接著拍，要求學(xué)生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù)。 老師拍： 我們拍： 三穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步 1、

7、做一做1 左圖不變，右圖實(shí)物圖及算式改為+5=9。先觀察，再獨(dú)立考慮，然后交流，說一說想的過程。 2畫一畫，填一填 學(xué)生獨(dú)立完成后訂正 3口答 老師分別出示卡片，學(xué)生口頭答復(fù) 四回憶整理、反思提升 這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】 填未知加數(shù) 我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,

8、十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,

9、必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 鋼筆圖：7+=10 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還