四年級上冊《億以上數(shù)的寫法》教學(xué)設(shè)計

1、.四年級上冊?億以上數(shù)的寫法?教學(xué)設(shè)計 【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了四年級上冊?億以上數(shù)的寫法?教學(xué)設(shè)計 ，希望能給大家?guī)韼椭?教學(xué)內(nèi)容：教科書第22頁的例3、例4、“做一做和練習(xí)三 6、7、8、9。教學(xué)目的：1.使學(xué)生在已有知識根底上，掌握億以上數(shù)的寫法，能根據(jù)數(shù)級正確地寫出億以上數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生主動遷移知識的思維習(xí)慣。教學(xué)重點：教學(xué)億以上數(shù)的寫法。教學(xué)難點：億級中間和末尾有0的數(shù)的寫法。教學(xué)關(guān)鍵：以億以內(nèi)數(shù)的寫法為根底，把個級、萬級的寫法推廣到億級，能正確寫億級的數(shù)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1.讓學(xué)生看一看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識從數(shù)位順序表中可以

2、知道從右邊起第一位是個位，第五位是萬位，還可以知道從個位到千位組成個級，從億位到千億位組成億級。2.讓學(xué)生答復(fù)億以上數(shù)的讀法法那么。做練習(xí)第28頁第5題。3.寫出下面各數(shù)。四千八百三十二萬 二萬八千五百八十七 七千零三萬五千二、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了億以上數(shù)的讀法，但是在日常生活中僅僅會讀這些大數(shù)目是遠遠不夠的，我們必須會寫這些數(shù)，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)億以上的數(shù)的寫法。板書課題：億以上數(shù)的寫法三、教授新課師：請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過的億以內(nèi)數(shù)是怎樣寫的呢?在寫法上要注意什么問題?生：可能答復(fù)先寫最高位，再依次往下寫，最后寫個級師：那么，億以上數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的寫法有什么聯(lián)絡(luò)呢?

3、我們一起來討論，看看下面這些數(shù)該怎么寫?1.整億數(shù)的寫法。師在黑板上寫出三億，讓學(xué)生自己試著寫一寫，并跟你的同桌說說為什么這樣寫。引導(dǎo)學(xué)生說出整億的數(shù)，要從億級寫起，在萬級、個級各寫4個0就可以了師總結(jié)：整億的數(shù)先寫億級的數(shù)，再在后面加8個0。2.非整億數(shù)的寫法。師：同學(xué)們都很聰明，會寫整億的數(shù)，還總結(jié)了方法，下面這些數(shù)又該怎么寫呢?三十億九千萬 寫作：七千零三億零二十萬 寫作：師：這兩個數(shù)比較復(fù)雜，但你們都是聰明的孩子，我相信你們都能寫出來，有沒有信心?翻開課本22頁，寫在書上，寫完后四人小組討論以下幾個問題： 這些數(shù)包含幾級?寫數(shù)時先寫哪一級，再寫哪一級? 百萬位到個位為什么寫0?哪一個數(shù)

4、位上沒有單位，就用0占位 百億位到十億位為什么連續(xù)寫兩個0?3.在這里老師要重點處理0的寫法。1哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上用0占位。2使學(xué)生意識到，不能讀幾個0就寫幾個0。4.組間交流。學(xué)生手中有很多數(shù)據(jù)，可以充分利用，可以安排這樣一個活動，兩人間讀一條自己喜歡的大數(shù)的數(shù)據(jù)，1人讀，1人記錄。師：誰來根據(jù)大家說的總結(jié)一下億以上數(shù)的寫法。5.課本做一做練習(xí)1，學(xué)生獨立完成。四、穩(wěn)固練習(xí)1.寫出下面各數(shù)。先自己寫，再小組間互相說說二百零六億零五百八十萬寫作：四百八十億寫作：十二億七千六百萬寫作：三十億零六十萬寫作：一千零四十億零五百萬寫作：同時提供給學(xué)生考慮題考慮：先自己考慮，再小組

5、間說說1.請你考慮一下有什么好方法、好經(jīng)歷要和同學(xué)們交流的?2.課本練習(xí)三，6、7、8、9題，由學(xué)生獨立完成再講評。五、小結(jié)：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更

6、接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1怎么寫億以上數(shù)的?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧