溝通是實(shí)施師愛的紐帶(李輝)

1、溝通是實(shí)施師愛的紐帶提要·導(dǎo)讀 教師只有熱愛教育，才會(huì)熱愛學(xué)生，才會(huì)獻(xiàn)身于教育。一名教師，如果不熱愛教育事業(yè)，是不能擔(dān)當(dāng)起教師育人的重任的。教書育人，誨人不倦。在教學(xué)過(guò)程中要求我們與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生。為此我們更應(yīng)通過(guò)愛去尊重我們的學(xué)生。作為一名合格的教師，我們的行為本身就是一種無(wú)聲的教育，即所謂的“身教重于言傳”，而溝通確是實(shí)施師愛的紐帶，是橋梁。關(guān)鍵詞 溝通 無(wú)聲 傾聽 信任在教育工作中，班級(jí)設(shè)計(jì)的所有德育活動(dòng)，都是在特定的師生關(guān)系中進(jìn)行的，師生關(guān)系的好壞將直接關(guān)系到教育的成就，從這個(gè)角度說(shuō)，教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么效果，是由師生關(guān)系

2、的狀況決定的。所以班主任必須懂得并善于運(yùn)用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。在高質(zhì)量的溝通過(guò)程中，使學(xué)生受到情緒上感染，思想上的震撼，精神 的鼓舞，心靈上的啟迪，從而取得良好的教育效果。一、無(wú)聲教育溝通不僅是教師和學(xué)生之間有聲的談話和交流，而無(wú)聲的語(yǔ)言同樣可以發(fā)揮溝通的效能，并且比有聲的語(yǔ)言更捷，快速，有效，它是師生溝通中不可缺少的方式。初接三（5）班的班主任，我對(duì)班級(jí)中所有的學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式都不了解，只是從前任的班主任口中得到一些消息，說(shuō)這班學(xué)生好動(dòng)，遲到早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，并且不太愿意學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣有些松散。因此在接班主任的第一天我就宣布了一條規(guī)定：上學(xué)不準(zhǔn)遲到、早退

3、。在宣布規(guī)定的第二天竟然有三名同學(xué)遲到。我很生氣，但沒有當(dāng)全班的同學(xué)的名批評(píng)他們，只是在他們的作業(yè)中夾了一張便條，上面寫到：“XXX同學(xué)，今天你比我晚到5分鐘，以后請(qǐng)注意，要保證上學(xué)的時(shí)間?！边@些同學(xué)看到便條后反映并不明顯，還是有個(gè)別同學(xué)遲到。我再次在作業(yè)中寫到：“XXX同學(xué)，今天你進(jìn)步了，雖然比我晚到2分鐘，看到你有進(jìn)步，我真替你高興。”在上數(shù)學(xué)課時(shí)我格外注意這幾位同學(xué)的表情，看他們臉紅著坐在那里，知道自己錯(cuò)了，我沒有說(shuō)什么。對(duì)于數(shù)學(xué)的要求教師要以身師范。了解我家的同學(xué)都知道，我愛人也是同校的老師，也是一位班主任，孩子是我校初二的一名學(xué)生，為了保證時(shí)間上班，有時(shí)連飯都顧不上吃；為了照顧全班學(xué)

4、生，連孩子的學(xué)習(xí)都沒有時(shí)間輔導(dǎo)。雖然我一直有愧于愛人，有愧于孩子，但從開學(xué)我還一直這樣堅(jiān)持。所以慢慢的那些遲到早退的現(xiàn)象在我班徹底消失了，并且有時(shí)也會(huì)收到學(xué)生犯錯(cuò)誤的便條，有時(shí)也會(huì)意外的發(fā)現(xiàn)不知道是誰(shuí)送來(lái)的小食品，看到學(xué)生們一天一個(gè)變化，天天有進(jìn)步，我的心里真是酸中含有甜的感覺。這件事情表明，良好的師生關(guān)系可以在無(wú)聲的溝通中建立。一舉一動(dòng)、一顰一笑，說(shuō)話的語(yǔ)氣、聲調(diào)，面部的表情氣色，甚至是作業(yè)本上教師畫出的紅道道都在向?qū)W生傳遞一種信息。因此師生之間的溝通，實(shí)質(zhì)上是師生雙方整體信息的溝通，每時(shí)每刻都在不斷的進(jìn)行。 二 、傾聽教育當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多老師習(xí)慣采用批評(píng)教育的方式，認(rèn)為自己的“經(jīng)驗(yàn)之談

5、”是拯救學(xué)生的靈丹妙藥。事實(shí)上，這種“訓(xùn)話”往往不能從根本上解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題潛伏下來(lái)，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學(xué)家所說(shuō)：但你滔滔不絕而學(xué)生沉默不語(yǔ)或點(diǎn)頭稱是時(shí)，并不是意味著問(wèn)題的解決，這只是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了。而我對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生卻采用是傾聽學(xué)生訴說(shuō)的方式，我認(rèn)為只有積極傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，老師才能捕捉到他們的需要與愿望。準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的切入口，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。采用學(xué)生愿意接受的方式、方法，從根本上解決問(wèn)題。我班有一名男生在初二時(shí)迷戀上了網(wǎng)吧。到初三時(shí)由于對(duì)新班主任并不十分了解，所以開學(xué)時(shí)表現(xiàn)得很好，只是不愿意學(xué)習(xí)。直到有一天有一位同學(xué)向我請(qǐng)假說(shuō)這

6、位男生頭疼需休息半天。聽到這個(gè)消息后我立即去這位男生的住處探望。但等我到時(shí)卻意外的發(fā)現(xiàn)他并不在。心想他是否是在網(wǎng)吧呢？上完課我去網(wǎng)吧去尋。我終于在網(wǎng)吧里找到了他，我把他領(lǐng)到一個(gè)能使人心平氣和的環(huán)境和他談話。我們之間的談話很隨意，不同的是他是主講者，而我卻是聽眾。他從前至后講述了他迷戀網(wǎng)吧的過(guò)程。在他的講述過(guò)程中我偶爾插上句“哦，原來(lái)是這樣，”“看來(lái)這個(gè)問(wèn)題挺復(fù)雜的”這樣表示理解的話。我相信自己專注溫和的表情會(huì)使他感到安全。從他的眼神中看出能夠得到老師的理解、信任和尊重是多么快樂的事情。慢慢地他的行為變了，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、放學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢地上升。 三、信任教育教師在與學(xué)生相處時(shí)，首先應(yīng)該是真誠(chéng)的

7、。只有讓學(xué)生感到絕對(duì)的真誠(chéng)，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的信任感，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好的溝通。當(dāng)班主任不怕學(xué)生上課講話，校外打架，就怕學(xué)生早戀。因?yàn)榍罢吣芑癁樾袆?dòng)，易暴露，好教育，而后者是心理思想上的毛病，隱蔽性大，工作難度大，尤其是對(duì)于男性班主任。我班有個(gè)學(xué)生在周記中告訴我，某女生追求某男生，先后寫了兩封信，遭到拒絕，仍不死心。我看到以后深感吃驚，因?yàn)檫@位女生平時(shí)表現(xiàn)很不錯(cuò)，且在班上“身居要職”此事肯定對(duì)同學(xué)影響很大。這時(shí)候我想起著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師要以自己美好的感情去教育學(xué)生，盡管她可能給教師帶來(lái)許多不愉快的事情。于是冷靜下來(lái)想：對(duì)于她的過(guò)去我一無(wú)所知，對(duì)同學(xué)的檢舉我還沒有調(diào)查。萬(wàn)一偏聽偏

8、信，就會(huì)傷了學(xué)生的心。如果她拒不承認(rèn)，我也不好下臺(tái)。于是我明查暗訪，在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)她采取了恰如其分的教育引導(dǎo)。在同學(xué)面前不公開宣揚(yáng)，甚至在同事面前也不提起。因?yàn)檫@是一個(gè)很敏感的話題，搞不好就會(huì)有負(fù)面影響。以后的交流過(guò)程中我們也避而不談該方面的話題，而是幫助他分析當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展局面和當(dāng)今的教育形式，使他們盡快擺脫這種心態(tài)，樹立正確地學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。由于我的真誠(chéng)深深的感動(dòng)了這位學(xué)生，不但收心學(xué)習(xí)，而且成績(jī)直線上升。通過(guò)這件事，使我明白一個(gè)道理，用真誠(chéng)喚起信任的溝通藝術(shù)，是班主任開啟學(xué)生心靈之門的一把金鑰匙。擁有了它，你才能讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的溝通，取得良好的德育效果。教師只有熱愛教育，才會(huì)熱愛學(xué)生，才會(huì)獻(xiàn)身于教育。一名教師，如果不熱愛教育事業(yè)，是不能擔(dān)當(dāng)起教師育人的重任的。教書育