比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

1、比例的意義登封市商埠街小學(xué)梁水霞2013年10月比例的意義教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第32、33頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，通過(guò)計(jì)算，理解比例的意義。2、能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否構(gòu)成比例。 3、通過(guò)觀察、比較、小組討論說(shuō)出比和比例的區(qū)別。4、在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)比例、學(xué)習(xí)比例的的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、概括能力和勇于探索的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解比例的意義，應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否能構(gòu)成比例。難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。教法與學(xué)法：教法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，

2、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，從情境中理解比例的意義。學(xué)法：通過(guò)觀察比較，交流討論達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生：導(dǎo)學(xué)案及常規(guī)學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊1、概念復(fù)習(xí)：回憶什么是比?什么是比值？怎樣求比值？ 2、求出下面每個(gè)比的比值。6：10 9：15 0.6：0.2 3/4：1/4【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比的知識(shí)的復(fù)習(xí)，喚起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，加深學(xué)生對(duì)舊知的印象；通過(guò)求比值的練習(xí)，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知，又為教學(xué)比例的意義作了巧妙的鋪墊?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 （多媒體課件出示）第32頁(yè)的四副圖：天安門升國(guó)旗儀式

3、；校園升旗儀式；教室場(chǎng)景；簽約儀式。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這四副圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找四幅圖中有什么共同的東西？（都有國(guó)旗）國(guó)旗是國(guó)家的象征，我們必須尊重它愛護(hù)他。今天這節(jié)課就讓我們利用國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比來(lái)研究比例的意義。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：教師利用多媒體手段播放課件，創(chuàng)設(shè)大小不同的國(guó)旗引入比例的意義，主要體現(xiàn)知識(shí)由實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生。適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)他們的愛國(guó)意識(shí)】師：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課本32-33頁(yè)的內(nèi)容，完成了導(dǎo)學(xué)稿自主預(yù)習(xí)我嘗試部分的內(nèi)容，（課件出示導(dǎo)學(xué)稿自主預(yù)習(xí)部分。）在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你可能有很多收獲想跟小組內(nèi)的同學(xué)交流，也可能有一些問(wèn)題想向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)稿

4、，進(jìn)入合作交流，我參與環(huán)節(jié)，請(qǐng)看交流方法提示?！驹O(shè)計(jì)意圖：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，本環(huán)節(jié)利用導(dǎo)學(xué)稿，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)獲得知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能有一些問(wèn)題解決不了，但通過(guò)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，又處理好了講授與自學(xué)的關(guān)系。】三、小組交流，預(yù)習(xí)所得交流方法提示：(課件出示，指名讀交流方法提示)1、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)按題目順序交流每個(gè)人的預(yù)習(xí)所得（需講清自己的想法），并討論總結(jié)出小組答案。2、若小組內(nèi)仍解決不了，可在其他小組展示時(shí)學(xué)習(xí)。3、最后小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，安排組員準(zhǔn)備展示。（根據(jù)提示要求小組交流導(dǎo)學(xué)案上自主預(yù)

5、習(xí)我嘗試內(nèi)容。）師：通過(guò)剛才的交流相信你有了更多的收獲，想和大家交流，也可能有一些你們小組解決不了的問(wèn)題想向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教，下面讓我們一起進(jìn)入展示探究我愿意環(huán)節(jié)。指名讀展示方法提示。四、展示探究，解決問(wèn)題展示方法提示：（課件出示）1、展示時(shí)，請(qǐng)發(fā)言員上臺(tái)匯報(bào)小組交流結(jié)果。2、展示完畢后，其他小組若有不同的思路或不理解的地方可進(jìn)行詢問(wèn)、補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。（集體展示交流。）【設(shè)計(jì)意圖：小組交流預(yù)習(xí)所得這一環(huán)節(jié)采用小組同學(xué)討論交流的方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生從不同角度去尋找，加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有

6、效的學(xué)習(xí)方法?！繋煟和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)，下面我們進(jìn)入當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，完成導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測(cè)部分。五、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋鞏固（一）、填空。1、判斷兩個(gè)比能不能組成比例，要看他們的（ ）是否相等。2、寫出比值是2的兩個(gè)比：（ ）和（ ），組成的比例是（ ）。3、4：6和8：12，他們的比值都是（ ），組成的比例可以寫成（ ），也可以寫成（ ）。4、12的因數(shù)有（ ），選出其中4個(gè)數(shù)組成一個(gè)比例是（ ）。（二）明辨是非。1、有兩個(gè)比組成的式子叫做比例。（ ）2、如果兩個(gè)比可以組成比例，那么這兩個(gè)比的比值一定相等。（ ）3、組成比例的兩個(gè)比一定是最簡(jiǎn)的整數(shù)比。（ ）（三）、下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例？把組成的比例寫出來(lái)。 4cm2cm3cm1.5cm(四)用右圖中的4個(gè)數(shù)據(jù)可以組成多少個(gè)比例?（四）思維拓展某罪犯作案后逃離現(xiàn)場(chǎng)，只留下一只長(zhǎng)25厘米的腳印。已知腳的長(zhǎng)度與人體身高之比是1:7，你能推測(cè)罪犯身高大約是多少嗎？【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)不同形式的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生得到不同的鞏固，體現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人都能獲得必需