位置與順序上下

1、.位置與順序上下要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。位置與順序上下一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師

2、概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。位置與順序：上下教學(xué)內(nèi)容教科書第58頁(yè)、59頁(yè)。教學(xué)目的1、在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描繪物體的相對(duì)位置。3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)展觀察的習(xí)慣。4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描繪物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)展觀察的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、今天是森林里松樹爺爺?shù)纳眨“淄煤托▲B一大早就來(lái)為松樹爺爺

3、慶賀生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？生板：小白兔、小鳥圖2、小鳥和小白兔一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)位置與順序中的“上下。板：上下。二、掌握新知、合作探究。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。1小朋友們仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置，說(shuō)說(shuō)小鳥在哪里？小兔在哪里？2引入松鼠。松鼠也是松樹爺爺?shù)暮门笥?，他也趕來(lái)為松鼠爺爺慶賀生日，你們看，松鼠在哪里？你能根據(jù)圖上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？生板：松鼠圖小組合作交流。誰(shuí)能用“上“下說(shuō)說(shuō)松鼠的位置？3小結(jié)：小松鼠假如和小鳥比，那他在小鳥的下面；假如和小兔比又在小兔

4、的上面。所以三個(gè)動(dòng)物進(jìn)展比較的時(shí)候，小朋友就要表述完好了。4假如小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描繪這些小動(dòng)物的位置呢？大家小組合作，一起討論。5指導(dǎo)看書、書寫。根據(jù)小朋友判斷的各個(gè)動(dòng)物的相對(duì)位置，把書本主題圖的填空補(bǔ)充完好。學(xué)生獨(dú)立完成。集體反響。2、親身體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。1小朋友們，觀察過(guò)你的同桌嗎？你能發(fā)現(xiàn)他身體各個(gè)部分的位置關(guān)系嗎？，2同桌交流。3指名說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部分的位置關(guān)系。3、感受上下的相對(duì)性。1按小組長(zhǎng)的要求擺放學(xué)慣用品。2分組活動(dòng)。三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。1、說(shuō)說(shuō)書架上物品擺放的位置。1課件出示書架和物品，請(qǐng)同學(xué)們用“上、“下互相說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。2學(xué)生獨(dú)立完成練一練。3集

5、體反響。4誰(shuí)說(shuō)得好，為什么？2、老師想考考大家，請(qǐng)看圖說(shuō)一說(shuō)59頁(yè)3題。你看到了什么？你能用上下說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？3、分房子。1動(dòng)物園里建了一棟新房子，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，請(qǐng)你給它們分一分，并用“上、“下說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。2同桌互相交流。3集體反響。4、第59頁(yè)的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？1分組討論，交流。2集體反響。3指名板書圖。四、故事。1觀看?狐貍和烏鴉?動(dòng)畫。2用上下編一個(gè)故事。五、課堂總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)“觀察“說(shuō)一說(shuō)“想一想等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)的，而

6、是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想