人教九年級化學上冊第六單元課題3　二氧化碳和一氧化碳說課稿

1、.神奇的二氧化碳說課稿一、教材簡析?二氧化碳?選自義務教育課程標準實驗教科書?化學?教材九年級上冊中的第六單元?碳和碳的氧化物?的第3課時?二氧化碳和一氧化碳?本節(jié)課主要復習CO2的性質(zhì)和用處。通過與學生已有知識聯(lián)絡(luò)，不斷完善和開展學生的認知構(gòu)造。通過對“溫室效應的理解，培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到“低碳生活，從我做起。二、教學目的及重難點分析 基于以上我對教材的理解，并根據(jù)新課標教學大綱的要求以及初三學生的特點，我制定了以下三個教學目的：知識與技能：1.掌握并記住二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，并能用化學方程式純熟表示二氧化碳的化學性質(zhì)；分析其用處。2.能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，

2、并學會操作；3.能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析詳細問題。過程與方法：1.通過實驗，訓練學生觀察實驗和描繪現(xiàn)象才能；2.通過探究活動過程，即觀察分析、討論-歸納、總結(jié)-理解和運用，體驗化學方法的科學性。情感態(tài)度與價值觀：1.創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機。重點：通過實驗驗證二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。難點：二氧化碳能與水反響的實驗分析；科學探究的全過程。三、學情分析本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的理解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活潑，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃重的興趣，但是學生對實驗的動手和

3、分析才能弱，還沒具備自主的實驗探究才能，所以我采用組成小組進展實驗探究來形成教學手段，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作才能，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 四、教法與學法以老師引導探究為根本策略。通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上實驗分為演示實驗和學生分組實驗，讓學生親自參與，從到未知，從感性到理性。其中，采取了比照實驗法、討論法、歸納法、等。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用這五種教學方法來幫助打破本節(jié)課的教學重難點，我所要強調(diào)的兩點有：實驗探究設(shè)計法、問題討論法。1、實驗探究法本節(jié)課將通過老師引導，學生觀察分析實驗現(xiàn)象，設(shè)計探究CO2的性

4、質(zhì)。2、問題討論法有位教育家說過：“教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學中，引導學生進展猜測和假設(shè)，通過討論完成探究實驗題目，從而掌握本節(jié)課的重難點。3、講解法 4、多媒體輔助法 5、比較歸納法 要想處理好“教與“學的關(guān)系，必須重視學生學習方法的指導。學會學習的目的不是掌握知識，而是掌握獲得知識的途徑。本節(jié)課引導學生探究的目的就是讓學生學會探究。主要從以下幾個方面指導學生進展學習：1、指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。根據(jù)二氧化碳的物化性質(zhì)來設(shè)計一些探究式實驗，來更好地理解性質(zhì)。2、指導學生用分析、比照的思維

5、方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)絡(luò)。多聯(lián)絡(luò)學過的知識，使學生在自己頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，能運用知識解決問題。3、引導學生變定勢思維為發(fā)散思維，到達對知識的深層理解和運用。五、教學過程設(shè)計從學生的實際情況出發(fā)，我把本節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)，分別為：【導入】1.農(nóng)民伯伯說它是“植物的糧倉；消防官兵贊美它是“滅火先鋒；建筑師稱它為“天然的粉刷匠；環(huán)境師那么認為它是造成全球變暖的“罪魁禍首。你們知道“他是誰嗎？2.我們回憶一下上次課中二氧化碳的制取過程。其實，對于二氧化碳我們并不陌生，它出如今我們生活的每個角落。3.下面播報一那么新聞?德國：二氧化碳泄漏 街道云霧繚繞?。 通過以上新聞結(jié)合你的經(jīng)歷，分小組討

6、論，把你知道的二氧化碳的性質(zhì)分類寫在學案第一部分。板書：物理性質(zhì)化學性質(zhì)【新授】對于這些已有的經(jīng)歷和知識，還需要通過一系列實驗來驗證，下面我們將系統(tǒng)的理解神奇的二氧化碳。展示：一瓶二氧化碳氣體。學生描繪物理性質(zhì)：無色無味的氣體。演示1向裝有上下兩只蠟燭的燒杯中傾倒CO2，沿短蠟燭的一側(cè)燒杯壁緩慢傾倒。提問：學生描繪現(xiàn)象：蠟燭火焰自下而上依次熄滅。老師引導分析結(jié)論：CO2不能燃燒，也不支持燃燒；密度比空氣大。提問：那么這些性質(zhì)有什么用處？滅火。在久未開啟的菜窖、干涸的深井一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。提問：假設(shè)進入不熟悉的山洞，應選用“手電或“火把哪一種做照明工具更科學？為什么？通過分析

7、右圖，進一步理解操作要領(lǐng)。圖A不能證明CO2密度比空氣密度大。提問：還有哪些方法可以證明這兩點性質(zhì)？分析裝置原理。講述：運動會你比完賽之后，可能會買一瓶冰鎮(zhèn)的雪碧或者可樂解暑解渴。翻開瓶蓋的一瞬間有大量的氣泡冒出。這樣的飲品統(tǒng)稱為碳酸飲料。這些實例能證明CO2的哪一點性質(zhì)呢？我們通過一個小實驗來驗證一下。演示：向一瓶二氧化碳氣體中參加適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃片被吸住。說明二氧化碳溶于水，P內(nèi)<P外接下來我們要自己動手驗證這一性質(zhì)。學生實驗1分小組進展向裝有CO2軟的軟塑料瓶中加1/3體積的水，迅速旋緊瓶蓋，振蕩。描繪現(xiàn)象：_分析原理：_小組匯報.拓展分析：學生完成學案2.3部

8、分。 老師介紹：通常情況下，1體積水的約能溶解1體積的二氧化碳。增大壓強會溶解更多。可以用來制取碳酸飲料。提出問題：無色無味的二氧化碳溶于水制成的飲料為什么有酸味？作出假設(shè)：二氧化碳溶于水時也發(fā)生了化學反響，生成了有酸味的物質(zhì)。小魔術(shù)演示實驗介紹指示劑石蕊，完成實驗。引導學生描繪現(xiàn)象、分析結(jié)論。板書：CO2 + H2O = H2CO3演示：描繪現(xiàn)象、分析結(jié)論。板書：H2CO3 = CO2+ H2O拓展學生實驗證明實驗1 軟塑料瓶中CO2與水發(fā)生了反響。完成學案第5部分。方法：取2-3ml軟塑料瓶中的液體于試管中，滴加澄清石灰水。將試管中的液體加熱。描繪現(xiàn)象。提問：如何檢驗二氧化碳？如何證明雪碧

9、中溶解有二氧化碳？復習知識，拓展實驗練習。播放性質(zhì)總結(jié)的視頻。講述：和氧氣類似，加壓降溫冷，可使二氧化碳氣體冷卻成雪花狀固體。二氧化碳固體俗稱“干冰，其“外形似冰，融化無水，干冰在101KPa，-78.5升華。播放介紹干冰的視頻。總結(jié)：干冰的用處。冷藏和冷運食品，制造舞臺煙霧效果，人工降雨等。學生總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。對照第一部分完成。課堂練習牛刀小試。通過課后練習穩(wěn)固知識。老師總結(jié)：點評各組表現(xiàn)，對積極的學生提出表揚。課后作業(yè)：1、教材120頁。4、5、7、8、92、探究作業(yè)：結(jié)合生活經(jīng)歷，查閱資料或上網(wǎng)，試畫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)流程圖。3通過學習本節(jié)課，考慮一個道理：是不是無毒就一定無害？第六環(huán)節(jié) 板書設(shè)計神奇的二氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)：通常狀況下：無色無味的氣體，能溶于水 密度比空氣大。干冰升華吸熱 2、化學性質(zhì)：一般情況下不燃燒也不支持燃 和水反響：CO2