五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》公開課教案

1、.五年級(jí)下冊(cè)?圖形的變換?公開課教案第一課時(shí)課題：軸對(duì)稱教學(xué)內(nèi)容:教材第34頁(yè)例1和例2。教學(xué)目的：1通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使同學(xué)正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義和特征；2掌握已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸3培養(yǎng)和開展同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作才能，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的才能。重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：1欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。2同學(xué)互相交流你們還見過哪些軸對(duì)稱圖形？3軸對(duì)稱圖形的概念：假設(shè)一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。4通過例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：

2、例題1：同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔 ，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。同學(xué)交流老師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的間隔 相等我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘咦鲗?duì)稱圖形。二、課內(nèi)練習(xí)。1判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，假設(shè)是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。2三、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。例題2：1引導(dǎo)同學(xué)考慮：A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？2 在研究的根底上，讓同學(xué)用鉛筆試畫。3 通過課件演示畫的全過程，協(xié)助同學(xué)糾正缺乏。四、練習(xí)：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)

3、今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1、課內(nèi)練習(xí)一 -第1、2題。2、課外作業(yè)：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。板書設(shè)計(jì)：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾